翻转课堂的可汗学院

引号 2016-06-25 0

通过互联网来改变世界的例子有很多，但是执着于提供公平的受教育机会和优质教育资源的例子在可汗学院之前确实并不多见，在这里，我甚至可以说是可汗学院重新定义了互联网教育，再大胆点说，重新定义了教育。当然不是说概念上的，而是确确实实做到了，并且对世界产生影响的，就像iPhone一样。

louisa0624 2017-01-22 0

很多理念颠覆目前的传统教学可以借鉴

狼山牧羊 2015-02-17 0

在线教育绕不过翻转课堂背后的个性化学习

lalacat 2014-07-28 0

感觉好多废话

空中鸟 2015-02-01 0

挺朴实的一个人。要把自己做的事理论化，有点难。好多人要模仿他，可笑。

isay 2014-10-30 0

推荐，不仅做在线教育的适合看，也推荐给年轻的父母。

王不了 2014-10-31 1

学生自负学习责任。精熟教学法。自学视频，翻转课堂。不以年龄排班，相互帮助。2014年10月16日-28日。

费瓦 2016-04-04 0

1，此书把教育等同于培养人才恕我无法认同，但我依然给予五星评价，里面涉及传统教育的反思及未来教育的走向，尤其推荐给一些父母们阅读；2，“翻转课堂”最大的难度我觉得不是技术上，而是教育观念上，传统的教育者们如何孩子赋权，并由孩子自主掌握学习进度上。

浅灰色橡皮 2015-02-01 0

（1）不同教育目的决定手段不同，应试教育几乎不是教育，只能说是普鲁士式的灌输。我这么说并不是在反对应试教育，而是在反对目前”考试“的内容这件事本身，在树立标准化的同时，唯一证明的只是标准化的答题能力罢了。（2）网络教育同样有速度问题，除了一对一的沟通并在此基础上调整，我实在无法想到更有效率和切合的方式。教育的本质是教育者与被教育者的沟通。

菜泡饭 2015-02-21 0

翻转课堂看起来是对中小学传统教育发出的挑战，但在成人教育领域，却不一定适用。最重要，还是启发终身学习的意识吧。

尘 2014-09-19 7

书中大堆的是对现行教育系统的批评和自己成功轨迹的描述，干货不多。其实最想知道可汗学院的具体操作流程，具体的学习支持体系，激发学习兴趣的经验，以及，最重要的，面临哪些问题。教育体系已经被批评五百遍了，也没人对你见比尔盖茨什么心情感兴趣。

小明 2014-09-02 2

现在看还算是一本预见未来的书，过几年看就只能当历史书了

Raindog 2016-03-01 2

作者只说了两件事：一，面向未来的教育应该是什么样子（自主学习模式为主、彻底理解基础知识、与实际应用高度结合等）；二，应用技术手段如何实现（翻转课堂，知识图谱等等）。

刘建鸿 2014-08-21 2

一两个月前读的，印象深刻。可汗对教育的敏感性（师生关系/自主学习的需要），对网络教育的洞察（大数据/因材施教的可能性），以及他身体力行的持续实践和改进，让人对网络教育的未来怀抱期望。

王不了 2014-10-31 1

学生自负学习责任。精熟教学法。自学视频，翻转课堂。不以年龄排班，相互帮助。2014年10月16日-28日。

Mophister 2015-07-04 1

201506，提出诸多现行教育体系中的问题，利用科技改变教育的思路做了有针对性的尝试，并在数学方面取得惊人效果。这本书重要的还不是答案，而是拓展了我对问题的认识和思考。

圖靈十四 2017-01-17 1

冗杂冗余，干货不多。但也有可观的地方，比如提出的一些主意观点现在基本上都实现或向此方向发展，还是比较有前瞻性，但确实没什么用。

大狗熊 2015-12-31 1

我读完这本书后真的成了萨尔曼·可汗的脑残粉了。他在一个衣橱里，完成了数千个可汗学院初期视频的制作，他以一已之力，改变了整个美国的数学教育水平，而现在，他更打算改变几百年来一直没有变化的传统教育模式。深受中国教育毒害的我们，更应该敬佩有这样伟大理想和执行力的人。

icarus 2015-08-04 1

有启发。不过注重知识点的教学法和自主性学习之间显然存在矛盾，学生在自主性上的个体差异也需要考虑。

石墨 2014-06-11 1

可汗学院建设历程回顾，及对教学法的探索，几点非常重要的观点：精熟教学法、混龄无学期教学、翻转课堂、创造力培养。

我想说两句

一个外行利用互联网对教育业的颠覆

左其盛 2014-09-03 1赞

作者本来是基金公司的金融分析师，从远程辅导自己的一些晚辈开始，最终做了专职的互联网教育工作者。本书是作者对这个过程的回忆和总结。

作者在早期的远程辅导自己的晚辈开始，发现了教育业的现存的一些问题和改进的方法。作者认为教育业最大的问题是无视人与人之间接受新知识的速度是可以有非常大的差异的。

作者制作了许多10分钟长的教学视频上传到youtube，效果不错。许多教师干脆让学生晚上回家看可汗的教学视频，白天到教室想老师提问，效果非常好。翻转课堂指的就是这种把常规的学习和提问的时间地点颠倒过来的做法。

07年作者辞职专职做教学视频和教学软件。用软件出题，帮学生反复练习，同时也能统计出学生学的比较差的知识点。同年开始去找学校合作，效果不错。随后收到了google和微软的投资。

后来作者在更大范围内在学校内推广他的教学方法，效果还不错。最后一部分是作者对现行教育制度的反思：1：大学课堂老师照本宣科太浪费时间了（我当年也有同感）；2：按年龄分班不一定是合适的；3：寒暑假会导致学习效果打折扣，可以考虑让学生老师修年假

成功人士的理念一定可取吗

发呆 2014-06-07 1赞

其实关于可汗学院，并没有太多的事情可以说。这毕竟还是一个非常年轻、但非常有知名度的互联网教育企业。

本书的作者萨尔曼·可汗，便是可汗学院的创始人。在本书的简介中，就能够知道可汗学院的发展历程。这里就不再赘述。

通过短短的介绍，可以看得出可汗学院光环层叠闪烁。这的确是普遍意义上的成功。而成功人士是一定要宣传自己所在的成功领域的的思路与见解的，这也无可厚非。但考虑到可汗学院的成功不仅仅是因为萨尔曼·可汗出色的授课技巧，同时也由于互联网的便利性，因此萨尔曼·可汗在这本书中对教育的思考，只能说其占了成功的一半——这并不是说互联网企业都占了了互联网经济高速发展的便宜。而是说，萨尔曼·可汗的教育理念和其经营的可汗学院的成功，并没有必然联系，他的理念只能说是他希望努力的方向。

既然是镜中月水中花，这些听起来头头是道的理念，还没有实践，或者实践的并不多。不过阅读下来，还是有很多可取之处的。

例如，教育究竟为了什么？最直观的答案就是为了传授知识。但按照传统教育的模式，学校教育都是有节奏的，不能提前或者延后。该学初等代数的时候，就不能学微积分。这就造成了学生要么觉得学得太简单，满足不了求知欲，要么觉得太难，无法跟上。而学习的知识往往又是一环套一环的，这一步落下了，那么以后可能每一步都落下了。可汗学院完全避免了这种情况，他提供了18分钟之内的教学视频，让学生能够根据自己的节奏来学习。

但学校的职能除了教学，还有考试。萨尔曼·可汗认为，考试是检验学生掌握知识的程度，如果得了80分可以算作合格的话，就意味着掌握了80%的知识便可以了，那么剩下的20%怎么办？而往往这20%没有掌握的知识，决定了学生今后学习过程中的不连续。这的确是一个好问题。

但不能否定的是，学校的另一个功能就是区分学生。把适合从事高端脑力劳动、中端脑力劳动和体力劳动者进行区分。这样的区分手段就是考试。糟糕的是，如今的社会是按照工作来划分人的社会地位的，这就造成了考试，特别是重要的考试，成为决定学生未来命运的唯一手段。可以说这是现代教育无法避免的一大弊端。

另外，这本书最让人不舒服的是，当成功人士在宣传自己的见地时，总是不能避免的要将这些见地放到某一个行业的未来发展中去，甚至希望成为这个行业的发展标准。按照可汗学院的发展，以及当今教育的情况，萨尔曼·可汗是希望可汗学院作为当今教育的主体，即通过学生自学，然后将疑问带到课堂上，老师充当的角色不再是传授者，而是答疑者。

这无疑是对当今教育模式的非常大的颠覆。尽管在美国很多中学尝试引进可汗学院，但其依然只是课余学习的补充。这并不是顾虑学生的学习自主性，而是当自学就可以满足学生发展需求的时候，颠覆的不是知识的传承方式，而是大脑的运转模式——毕竟有些知识是需要外界灌输的，而不是自身学习后研究的。

当然，作为成人，通过可汗学院进行再教育，那是再好不过了——不过可汗学院有多少这方面的课程呢？

（今天是2014年高考的第一天，特意挑选了这本书，也算一个小小的纪念）

--------------------------------------------------分割线-------------------------------------------

欢迎关注
看世界、有态度的原创公共微信book-life
（书叔有话说）

一场已经发生的教育革命

佐罗Lee 2014-08-13 0赞

可汗学院的难得之处就是他的颠覆普鲁士的教育的理念，对一刀切的考评标准以及教学进度，对课堂的时间限制，对同龄人是否一定要在一个班的质疑，对暑假的时间设定提出了质疑，甚至对学生的户外活动提出了质疑，并给出了很科学的解释以及解决方案，可汗通过自己对亲朋好友的孩子的学习上的帮助，理解了一些教育的真谛和法则，并一路跌跌撞撞的把这场革命越搞越大，其中有些理念个人十分认可，想记下：

1.现有的教学制度是瑞士奶酪式的，充满了漏洞，学生会因为这些漏洞的存在而停滞不前，需要把所有知识的漏洞都补齐，再进行下一阶段的只是学习，需要非常健全的考试制度来做衡量，如连续答对十道题等方式

2.通过优质的在线视频为全球的孩子提供一流质量的免费教学，然孩子自己掌握学习进度和节奏，差异化学习，而课堂和老师只是给学生来解决问题和老师与不同龄的孩子交流的平台，即书中所说的翻转课堂，自主学习是重点，课堂为辅

3.强大的软件做支撑通过个性化的大数据来判断孩子对知识点的掌握情况，做出目标的解决方案

4.根据兴趣的方向来学习，不同的孩子有不同的兴趣，差异化学习，让学生根据自己的兴趣来控制学习的时间和走向，自主学习

5.应该取消机械制的家庭作业，让孩子做自己喜欢做的事情，去专研自己的兴趣领域，减少课堂和学校的时间，去做实践，去体验自己关心的项目

6.培养学生的关联能力，学到的知识不是独立的，是前后关联，需要让知识和现实生活的案例做关联，关联能力对学生非常重要.

7.创造力很难培养，但是确定的是现有的教育可以扼杀和禁锢创造力，差异化的学习和更加健全的考核机制以及灵活的学校时间可以把学生从低效的学校生活解放出来，让学生按照自己的兴趣和意愿学习，每个人都会有创造力.

PS：最近翻墙软件挂掉，不能亲生体验Youtube的Khan课堂只能从这本书的文字来理解，已经是感同身受，推荐从事教育的人们看看，先改变老师的固化思想，再慢慢改变他们的教学，我想对我们的后代都是功能无量的事情. 准备把这边书寄给在教育一线的小叔和堂妹.

一个人的旅行

memoto 2014-09-10 0赞

可汗是谁？
可汗学院（Khan Academy）在做什么？
可汗学院引发的反思又是什么？

可汗是谁？
一句话，可汗是一个现代版高智商却做“傻事”的阿甘。
一个偶然的事件（教表妹补习数学），引发了一次一个人的旅行（建立了一个人的学校），不经意间，吸引力万千追随者，形成了一股声势浩大的潮流。
就像阿甘那样，从东海岸跑向西海岸，又从西海岸跑回东海岸。

可汗学院（Khan Academy）在做什么？
一句话，可汗学院是一所回归“传道、授业、解惑本源”的无边界大学堂。
可汗学院几乎以一己之力，仿佛光明顶上的张无忌，少室山上的乔峰，试图扭转当代教育的种种弊端，个性化教学，混班教学，自主学习，精熟学习等很好的教学理念和实践，借助互联网和一些并不特别高深的软件，一一得以实现。

可汗学院引发的反思又是什么？
至少包括以下几个方面：
第一，教育的目的是什么？是灌输知识还是激发兴趣和创造力？
第二，教学的过程如何优化？是标准化流程化还是个性化多元化？
第三，教学的测试标准是什么？60分万岁还是在理解和应用的过程中真正掌握？

在互联网思维的激荡和碰撞中，也许下一个“颠覆世界”的“可汗”就在我们身边，如果我们的教育，真正担负起自己的责任。

一位对冲基金分析师是如何变成了比尔·盖茨口中的“了不起的创新教育家”？

sudanzhi199161 2015-03-10 0赞

       看这本书的时候，我需要不断克制自己去公开发表对这本书的喜爱之情的冲动。我告诉自己：你应该看完这本书，这样你才能更全面、更有底气地去向别人推荐这本书。老实说，我一开始对这本书不抱有什么期望，只是为了凑单而买，因为我已经对的所谓名人传记、商业奇迹的书籍感到失望。如果你期待从这样的书中看到那些伟大的人是如何在两难之中作出正确的决定，如果你期待看到一个创造性的想法是如何诞生的，结果你总会感到失望。这类书籍大多总是侃侃而谈那些你所知道的结果，而对那些你好奇的神秘领域只字不提。然而在这本书中，你所期待的都会得到满足。所以，你不难想象出当我在阅读该书时所感到的惊喜。这是一个热情、诚恳、真实、客观的教育家，从字里行间都可以读出他对教育的热忱以及希望我们的教育变得更好的那种渴望。而且他还很有写作水平：当我读到他接到微软公司主管的电话询问他是否有空跟比尔·盖茨会面时，他看着下一个月完全空白的日程表，假装镇定地说“当然，我想我还是能挤出时间的”，我真是笑疯了。
       那么，一位对冲基金分析师是如何一步步变成了比尔·盖茨口中的“了不起的创新教育家”呢？读完书后我得出了以下答案：提出正确的问题以及解决提出的问题。这本书的阅读之路就是跟着作者一步步地解开他心中的疑问：教育是如何发生的？为什么会产生教育？是谁将教育划分成了”小学“、“中学”不同的阶段，将一天划分不同的阶段，将知识切割多门“学科”？考试的目的究竟是什么？为什么会有家庭作业这种产物？寒暑假的目的到底是什么？这是他做的第一步，让我们重新审视教育的模式和方法，回归到教育的最初目的和本质。也正是通过一步步地追问，他让我们意识到“认为现在所施行的教育制度和模式是理所当然”的想法是非常可笑的。
      接下来，他又提出这些问题：我该怎样做才能同时教几十名不同年级的学生不同的科目？我该怎样做才能让学生完全掌握每个知识点？我该怎样做，才能知晓哪些学生需要帮助，而哪些可以学习难度更大的知识呢？我该如何对他们进行测验？我该如何找到学生存在的知识漏洞，过后又如何判断这些漏洞是否已被填补了呢？这是他做的第二步，通过互联网技术让他的可汗学院满足学生和老师对教育所提出的需求。
      当然，他做的远远不止这些。如果你想知道更多，那么开始你的阅读吧。

这是一本即深刻又容易读的书

旺 2015-05-23 0赞

深刻的书通常很难念，但《the one world schoolhouse》这本深刻的书则不在此列。
究其原因，大概是书中所讲的话题大都是我们所熟悉的东西。它对传统教育的批判点也大多是我们学生时代所困惑过的问题。
我想每一个学生都曾对这些困惑的问题提出过解法，而且还会对自己的某些的解答颇为满意，起码我自己是这样的。不过和可汗的观点对比起来，却及不上他的深刻。
我觉得这本书高中生都应该要好好看，从事教育的工作者就更不要说了。

互联网能否为教育找到出路

古稀Hyde 2015-08-11 0赞

萨尔曼·可汗曾在 TED 演讲中分享了创立可汗学院的缘由，仅仅是为了给小侄子补课，为了不重复地讲所以录制了视频，之后视频受到侄子同学的喜爱，上传到 YouTube 后点击量很快突破百万，于是作为一个非专职教师，他萌发了做可汗学院的念头。他的理念一经提出，很快获得慈善家比尔·盖茨的认可，获得了资助。在演讲时，盖茨还上台采访了他。读者朋友们可以在网易公开课 TED 频道找到这场演讲，同时网易公开课也有可汗学院频道，课程多为理工科，文史哲几乎没有涉及。

可汗学院的火爆进一步推动了在线教育的火爆，其实之前哈佛、耶鲁、麻省等美国名校也有自己的视频教育平台，MOOC 模式近年来在国内也得到了大发展，北大清华等学校不是也在网上公开自己的教育资源了吗。可汗学院与传统名校不同的是，其课程都是适应网络环境推出，学习效果较好，而非如名校那般将老师平时给自己学生上课的情况录下来上传到网上，信息传达给屏幕前的学生时有一层阻碍。

我大四实习的公司便是做在线教育的，IT 培训。我在公司感受到的是，在线教育将成为下一个互联网风口之一，腾讯推出腾讯课堂，百度收购传课为全资子公司，阿里也有阿里同学，互联网巨头纷纷进军在线教育行业，在打造自己的平台。小米雷军作为投资人也进行了这方面的投资（小站教育），当时还是我们公司一周热门话题。再说一下我们公司的发展来证明一下在线教育有多火热吧，我们公司直到 2014 年 10 月才算正式成立，2015 年 3 月我入职的时候还不到 30 人（2 月份仅有不到 10 人），到 5 月底我离职，公司已经有将近 70 人，有 4 个线下加盟机构（全是我在职的 3 个月期间谈成的——不是我谈成的啊），总部即将迁往北京。我是做运营的嘛，当时就天天吹牛，我不是那种做大事的人，很多时候都下不去“嘴”。

说起在线教育，YY 上市之后做过，曾经也如火如荼，或许微信 6.0 版本增加视频直播了也会进军这个行业，不过说实话，我还是佩服养猪的丁磊，虽然网易云课堂不一定竞争得过众多做在线教育的公司，但是网易公开课作为一项（半）公益事业，用游戏中的盈利一直坚持做了很多年，在传播知识、培育用户等方面做出了很大贡献。

我在这里吹嘘丁磊，媒体吹嘘可汗学院，萨尔曼也通过本书介绍自己的理念，但是在线教育至今还有很多问题没有解决，我们并未找到终极答案。传统的线下和互联网教育今后如何互补，是否在线课堂能够取代学校教育，怎样才是最好的学习方式？在就连美国的学者们都在呼吁教育改革的现在，未来教育的出路到底是什么？

因为没有更好的方式，现在的方式不失为一个好的方式，只是知道有不好还死不改的，的确是相关人士不作为了。互联网时代的到来提供了一种新的解决途径，因为知识的传播从此可以打破地域和文化的界限了，并且能够做到实时性，那些做在线教育的企业，大家都是奔着钱去的，并没有多么高尚的情怀，然而在这个过程中，他们正在逐步重塑未来的教育，很有可能探索出一条出路。

为什么我非要说做教育的企业家是为了钱，一是因为他们的确是为了钱，二是想告诉大家革命教育是需要钱的，也很想和大家谈情怀，可是没钱活不下去，一切创新都没有可能。所以当一个尝试在线教育的机会摆在你的面前时，不要为了几百块钱而斤斤计较不知珍惜，新事物，成本不高，值得一试，KTV 呆一晚也花好几百呢。

向如萨尔曼那般奔跑在在线教育之路上的人致敬，希望他们能尽快为活到老学到老找出一条新路。

这是解释道德和创造力的应用

罗捷没有秘密 2015-12-15 0赞

道德是什么？教育和它有什么关系？

在社会里，道德总会有追求公平的要求。

教育，也被认为是人类接触社会的规则授予方式。

教育，一致认为是育人（学识其次），但是学识更容易分标准吧。人不能标准的时候，用硬标尺。

或许，我们在考虑竞争力，或许更多。。。

人的心里畏惧不确定性。

更倾向于，先看到优势，然后要求追随优势的公平姿态。

害怕发现浪费，看到了劣势，而反对平等。

可以忍受平均的羸弱，只追求可见的回报。

所以，我们需要的却是可靠的试验田——让成果高出云端。

积极简化，高效工作

主宰自己的学习进度。关注全民课程。外人关注学生成长，关注互动。

为了不担心？如何不担心？总要有评价标准。

除了为什么学习；还在意如何学习高效。

学习高效意味着全面性和连续性。但不一定足够，因为人们有不同的思维结构。少数人建立的思维结构将一切都造的并不牢固可变，这不利于长久学习和遵循规范。

全面性从某些方面确保了记忆的稳固 —— 记忆建立于场景，也应用于场景。

所以，一个人建立的思维模式适应于世界信息构建方式，将与否于后期的学习难以度关系密切。

持续性的要求来源于人类记忆的构成，即，突触和蛋白质，如何建立和取代记忆，快速链接，是非常重要的。

人的记忆容量实际有限，很多事情作简单处理并不愚蠢，但是并不适合人类发挥全部能力。更有意义的或许是，获取世界的终极定理，用最优化的记忆体系了解和记录世界的一切。

到了掌握了大量知识之后，几乎任何理论抽筋断连都牵一发动全身。使得人反思无数相关的实践和理论。这对许多人来说非常痛苦而且确实记忆的波动非常困难：世界需要建构。

Kindle笔记

湖边の许愿树 2016-01-01 0赞

1. 家长们更是对目前的教育之殇有着切身之感。他们既担心自己的孩子无法达到某种界定不清却又严苛强大的标准，又害怕孩子被同班同学超过，甚至还担心世界另一端的学生比自己的孩子优秀。这一现象就如同在争论宗教问题时每个人都坚持己见，却又拿不出足以令他人信服的证据。
        您在位置 #69-71的标注 2015-12-01 14:48:21

2. 我的教育理念很直接，又极富个性。我希望用我想接受的教育方式去教授别人，也就是说，我想在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在了解宇宙万物时感到兴奋。
        您在位置 #134-136的标注 2015-12-01 14:56:40

3. 我们鼓励人尽其才，帮助大家展现出自身最好的一面。成功由我们自己来定义，可以有千万种不同的标准，但失败只有一个衡量法则，那就是放弃。
        您在位置 #199-200的标注 2015-12-01 15:06:04

4. 其一，课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是人为规定一个统一的进度；其二，学生如果想要掌握更高难度的知识，就必须深入理解最为基本的概念。
        您在位置 #316-318的标注 2015-12-01 15:12:36

5. 早在可汗学院或YouTube出现之前，可靠的学术研究就已经描述过学生注意力集中的时长、变化和极限。
        您在位置 #412-413的标注 2015-12-07 16:18:46

6. 精熟教学法实际上是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。
        您在位置 #478-479的标注 2015-12-08 08:41:58

7. 温内特卡计划（Winnetka Plan）。这一计划的核心就是精熟教学法，这种教育理念在当时颇为激进。为什么呢？首先，它坚信，只要教学条件能够满足学生的需要，那么所有学生都能掌握知识，任何学生都不会掉队或成绩不佳。其次，在精熟教学法中，每节课并不是按照时间来划分的，而是根据理解程度和成绩来确定的，它完全颠覆了传统的教育理念。
        您在位置 #488-492的标注 2015-12-08 08:43:26

8. 跳级之殇
        您在位置 #544 的笔记 2015-12-08 08:50:29

9. 从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正地进入学习的过程。
        您在位置 #543-544的标注 2015-12-08 08:50:30

10. 曾经获得诺贝尔奖的神经系统科学家埃里克·理查德·坎德尔（Eric R. Kandel）在其著作《寻找回忆》（In Search of Memory）中提出，学习实际上是组成大脑的神经细胞发生一系列变化的过程。当某个细胞参与学习的过程时，这个细胞就会生长。这一过程与我们锻炼肌肉的过程虽不一样，但也大同小异。通俗来讲，“接受了教育”的神经元会长出新的突触——这个微小的附属物在神经元之间起到了传递信息的作用。如果活跃的突触数量增加，神经细胞在传递信息时的效率就更高。如果信息不断被传递到大脑的某片特定区域，就会在这片区域集合并被储存。如果我们从不同的角度对同一个概念进行学习并研究与其相关的问题，就能建立更多且更深层次的信息链接。这些信息链接和与其相关的内容交织，共同构成了我们日常所说的“理解”。
        您在位置 #562-569的标注 2015-12-08 08:57:31

11. 新理解的内容能在大脑中储存多长时间呢？部分因素是在学习过程中，大脑接收新信息时的活跃程度。
        您在位置 #571-572的标注 2015-12-08 08:58:10

12. 在我看来，像这样将概念进行随意划分会对学生学习的深度和记忆的程度产生深远而又关键的负面影响。学生的学习状况之所以会产生差异，实际上是因为有的学生掌握了不同概念之间的关联性，而有的学生没有。
        您在位置 #614-616的标注 2015-12-13 08:54:16

13. 我们或许可以将课程标准化，却不能统一每个学生的学习过程。每个人的大脑都不同，在庞大的知识体系中经历的求知过程也不同，即便最严谨的标准化考试也只不过是粗略地检验了学生对某个知识点的掌握程度
        您在位置 #648-650的标注 2015-12-13 08:59:00

14. 学生应该在各个学习阶段都受到鼓励，对自我的教育持积极的态度。他们不应一味吸收知识，而应探索知识的本质，这样才能培养正确的学习习惯。这是因为，在当今世界，没有人会在实践中告诉你，解决问题时应该套用哪个公式，只有那些有能力用创新方法解决问题的人才有可能获得成功。
        您在位置 #687-690的标注 2015-12-13 09:04:02

15. 在对话录《高尔吉亚篇》（Gorgias）中，柏拉图受到他亦师亦友的哲人苏格拉底的启发，作出了这样的描述：放弃众人向往的荣誉，我自为追求永恒的真理。显然，这句话具有挑衅意味，批判了对教育实践性的单纯追求。而亚里士多德在《形而上学》（Metaphysics）的开篇即说：“求知是人类的天性。”
        您在位置 #801-804的标注 2015-12-15 08:33:00

16. 与其说文字的出现消除了精英主义和社会不同等级间的隔阂，不如说它在一段时期内加大了这种差距。
        您在位置 #834-835的标注 2015-12-15 08:41:13

17. 教育的重大创新，也就是如今被我们称为K−12的教育体系，是在18世纪由普鲁士人最先实施的。
        您在位置 #889-890的标注 2015-12-15 08:52:49

18. 在19世纪上半叶，美国基本照搬了普鲁士的教育体系，这一举措主要得益于时任美国马萨诸塞州教育部长霍瑞思·曼（Horace Mann）。
        您在位置 #914-915的标注 2015-12-15 08:52:23

19. 微积分是建立在一层层基础概念之上的，它在学生的学习中最有可能起到决定性的作用，反映出先前学习中的漏洞，并有可能让学生的整个知识体系崩塌。
        您在位置 #1015-1016的标注 2015-12-15 10:09:12

20. 将这些更深入且与事件相关的内容加入课程计划会占用大量宝贵的课堂时间，而这个时间已经被用于应试了，所以，大部分学生并没有将代数视为探索世界时简单方便且用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍。
        您在位置 #1040-1042的标注 2015-12-15 10:11:57

21. 差异性是不是另一种定义创造力的方式呢？在我看来的确如此。然而，不容乐观的是，我们现有的考试和评级体系总会将那些具有创造力且思维独特的人排除在外
        您在位置 #1119-1121的标注 2015-12-16 08:06:47

22. 实际上数学、科学或工程学需要的是高水平的直觉和创造力，它们都是艺术，只不过换了个名称，而试卷检验的技能和知识不过是学习这些学科时必须掌握的最基础的内容罢了。
        您在位置 #1135-1136的标注 2015-12-16 08:07:44

23. “翻转课堂”（flipped classroom）指的是让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。这个概念在可汗学院成立之前就已存在
        您在位置 #1341-1342的标注 2015-12-18 08:47:17

24. 学生只是在生搬硬套公式，却不知道知识点之间的联系
        您在位置 #1480-1480的标注 2015-12-21 08:02:55

25. 科技再一次让课堂变得更为人性化
        您在位置 #1622-1622的标注 2015-12-21 08:16:08

26. 谷歌的“创想10的100次方”项目（Project 10^100），谷歌一共收到了150 000个方案，从中选出了有可能改变世界的5个
        您在位置 #1786-1787的标注 2015-12-22 10:35:59

27. 可汗学院的课堂上的确出现了不可思议的魔力，这种魔力证明我之前的想法是正确的，即要想创造出最为有效的教育工具，就必须让创造工具的老师和使用工具的学生之间实现开放且彼此尊重的双向对话。我也正是这样做的，自从开始制作视频课程，我就不断地与我的弟弟妹妹展开讨论。
        您在位置 #1848-1850的标注 2015-12-22 10:51:42

28. 为了迎合考试，课堂教学将其重心逐渐放在了应付考试上。老师只教最可能考的内容，考试也只考老师教过的内容，由此形成了一个无尽的循环。而比一个个考点更为重要的知识点、思维方式以及理解水平却在这个过程中被忽略了
        您在位置 #1858-1860的标注 2015-12-22 10:54:10

29. 我们只要求学生能够答对考试中70%的题目。由于设定了最低标准，我们将注意力聚焦于“失败”这个概念上，我们厌恶失败，因失败而感到难为情，却在这个过程中削弱并贬低了“成功”的意义。我们降低了对学生的期望，这在无形中也让学生降低了对自己能力的信任。
        您在位置 #2090-2092的标注 2015-12-23 18:11:34

30. 我认为未来的学校应该改变课堂环境，让不同年龄层的孩子参与到同一个课堂中来。
        您在位置 #2137-2137的标注 2015-12-23 18:22:49

31. 这是因为老师被迫拉着学生按照规定的进度学习，而评估系统只用来给学生贴上“标签”，而不是帮助他们掌握知识点。在如今这个竞争激烈的社会中，“标签”对学生没有任何意义，只有掌握知识点才是帮助学生成功的关键
        您在位置 #2202-2204的标注 2015-12-23 18:27:51

32. 我理想中的学校每天只会花1、2个小时的时间讲授基本的课程内容，而会给学生留出大量时间（而非课间休息）和空间，为他们提供一个独立思考并能随时寻求帮助的环境，这样的学校才能最终成为学术的圣殿、创新的沃土和情感的源泉。
        您在位置 #2247-2249的标注 2015-12-23 18:33:34

33. 我的观点是应该取消固定的暑期时间，允许学生在需要时自行申请休假——与公司的休假体系差不多
        您在位置 #2283-2284的标注 2015-12-24 08:08:51

34. 但当我们作为孤立主义者，坚持任何私情都以我为先而对其他人不管不问时，真的能给孩子带来帮助吗？对此观点，我无法赞同。我认为我们是在强迫孩子们接受这个越来越不平等且越来越不稳定的世界，如果我们真想帮助自己的孩子，那么最好的方法就是帮助全世界的孩子。
        您在位置 #2399-2401的标注 2015-12-24 08:27:03

35. 我重新阅读并喜欢上了这些作品，不仅仅是因为我更加成熟、更能理解人生的真谛，还因为我有了足够的时间和动力去欣赏它们。
        您在位置 #2613-2614的标注 2015-12-25 08:17:05

36. 美国之所以能够成为最适合创新的沃土，其中一个原因就是，它绝不会像世界其他地方一样害怕风险，指责失败。
        您在位置 #2722-2723的标注 2015-12-25 08:33:21

老翟の互联网商业观察——翻转课堂

飞鸿踏雪 2016-01-11 0赞

萨尔曼·可汗是一名孟加拉裔美国青年，他可谓是美国版的“考霸”，从小就展现了出色的数学天赋，一路考来，在麻省理工学院获得数学学士、电气工程与计算机科学学士及硕士学位后，在哈佛商学院获得了MBA。在一次对表妹的远程辅导后，他将授课实况制成视频传上网站分享，好评如潮，他于2009年辞去金融分析师的工作，建立了为全球学生提供免费在线教育的“可汗学院”。观看次数超过5亿次，并吸引了比尔·盖茨基金会550万美元的投资。他创造一种崭新的教学模式——翻转课堂，成为颠覆传统课堂教学的先锋力量，教师站在讲台上讲授知识,学生在下面聆听，课下自主完成作业，几乎在三千年前，孔子他老人家就是使用这种教学模式，教授三千弟子的，在互联网时代这种沿用了几千年黄卷青灯的学习模式正在逐步被取代。翻转课堂究竟翻转了什么东西呢？翻转课堂的成功给从事在线教育领域的工作者和创业者什么启迪呢？

据说现在美国已经有2万多所学校的数学老师已经不在课堂上讲课了，而是让学生在家里学习可汗学院的数学课程。翻转课堂成功的关键是很好的解决了学生作业难做的问题，在这里插入一个文化背景知识，我们中国人有个错误认识，认为美国是素质教育的榜样，而美国的大学又是通才教育，宽进严出，不像中国的高考那样千军万马过独木桥，认为美国学生的作业一定比中国学生要轻的多。事实上并非如此，相反美国学生的作业比中国学生还要多，并且难于完成。美国曾经经历了两次给学生加作业的阶段，第一次发生在上世纪50年代，前苏联发射人造卫星成功，美国人一看受不了了，当时美国也发射了，但是没有成功，美国就认为冷战的头号敌人前苏联的技术要超过美国了，美国学生一定要好好刻苦学生，给你学生加了一次作业，还有一次是发生在上世纪80年底，日本经济腾飞，以半导体、高科技为主的产业告诉发展，而美国正好赶上经济大滑坡，美国人又坐不住了，继续给学生加作业，经过这两次叠加，美国学生的作业负担已经非常重了，据报道美国学生有因为不愿做作业而开枪自杀的，也有卧轨的，作业之繁重可想而知。萨尔曼·可汗就是看到了这一点，让他有很大触动，在美国谁能帮助学生解决作业问题，其大受欢迎就不难想象了，这个也就是翻转课堂的精髓所在，所满足的需求创造的核心价值就是解决作业问题。他究竟翻转了些什么呢？答案是翻转了作业，学生在课堂上做作业，有老师辅导，在课下自主学习，观看可汗学院的视频课程。曾有家长向萨尔曼·可汗提出，孩子的自制力通常比较差，怎么能保证在家里没有老师监督的情况下，能够自觉观看视频学习呢？萨尔曼·可汗通常会反问他们，让您的孩子们在家做他永远也做不完，不会做的作业，或者再家听课，让孩子自己选择愿意怎么样，答案是显而易见的。也有人会有疑问，在课下学习知识，那么在课堂上干什么呢？老师的作用何在呢？在翻转课堂的模式中，老师在课堂上给学生辅导作业，有针对性解答学生的疑问。通过可汗学院的实践得出的结论是惊人的，通过翻转课堂这种形式，学生不但没有觉得教师的地位被取代了，反而更加热爱他们的老师了。其实不仅如此，由于课堂上有更多的时间去探究和互动，学生的学习积极性也空前提高了，由被动的学习，接受知识，转化为主动学习。

有人曾预测教育和医疗不能完全市场化，如果一个医生看病，就想着怎么能更多的从病患身上挣钱，肯定是医不好人的。教育也是一样，谁都可以享受世界一流的免费教育是萨尔曼·可汗一直信奉的并身体力行。我认为对翻转课堂在国内能否成功推行，能不能翻得动，很大一个因素就是在中国能否出现像萨尔曼·可汗这样的授课高手，一个人通吃一个学科，水平一流。互联网给线教育领域带来了新的曙光，也许谁能利用互联网能给学生解决作业问题，谁就会最先被学生接受。你是否对翻转课堂有了一个重新的认识呢？还有一件另我们脑洞大开的事情，就是萨尔曼·可汗从来不排斥考试，他说教育模式决定考试模式，考试模式决定学习模式，现在很多素质教育把考试视为死敌，只重娱乐，我认为是做不出符合时代要求对学生有益的教育产品的。

学不好没关系，翻过来

小口袋 2015-03-24 28

萨尔曼•可汗，知道啊，就是那个在YouTube上教数学的印度大神嘛。最近有人给我推荐他的书《翻转课堂的可汗学院》，我顺便也上网看了看他的视频。
什么鬼啊，这也叫视频，老师都不出镜，也不幽默。只见一块黑板上用不同颜色的粉笔写满了10个草莓和20个桔子，5只山羊和10头小猪，有个美国大叔的声音，他边写边讲草莓和桔子的比值关系，为什么要这样算，还有没有别的算法。一节课十二、三分钟就完了，从头到尾只讲了比值这一个问题。跟他的名字一样，够汗的！
哪儿像我们新东方的老师5分钟就甩一个段子，那叫个提神醒脑，1个多小时的课开开心心眨眼就过去了。下了课，你由衷地觉得：老师口才太好了，太逗了，英音太TM地道了！
汗老师呢，真个叫任性，他不逗人笑，也不在乎人喜欢不喜欢他，你干脆都甭想知道他长什么样儿。他只想仔仔细细地讲上十分钟，让你理解，不光讲解算法还要花力气让你明白为什么这么算，还要联系一下其它知识点，让你再加深理解。
我知道了，这是风格朴实，朴实的背后其实是专注和扎实。好是好，真好，可这一路一般不怎么招人待见，谁都喜欢那透着聪明劲儿的，热热闹闹的。他也不怕学生觉得枯燥，连个笑话都不肯讲，最多给张凡尔赛宫的小图片。好老师没有他这样的。说也奇怪了，人气爆棚嗳，06年创办可汗学院，到2014年可汗学院制作了4000多条视频，用户超百万，观看次数达3亿。2010年，可汗还被《财富》杂志选入“全球40大青年才梭榜”。得了无数大奖，获得了微软、谷歌等著名基金会提供的1600多万美元的无偿支持。

为什么是可汗，救了一拨又一拨学不好数学的孩子，为什么这种看起来平淡无奇还略显粗糙的视频会受到热烈的好评，连盖茨都成了他的粉丝。
看完《翻转课堂的可汗学院》我才明白。
上网来的大多是主动求教的，不是家长押送来的，也不是老师要求的，他们一心只想学会那些困扰了他们好几个星期的难题，从百分比、到有机化学、以及法国大革命中的第三等级是咋回事儿。面对某个问题的学习，他们本来就有强烈的愿望，老师不需要像个推销员似的忽悠，而是力求更加清楚深入地讲解和引导。所以，汗老师这种专注于知识本身，注重理解的授课方式，虽然不那么生动有趣反而更受欢迎。并且学生可以随时暂停，反复观看，直到完全弄懂了为止，学得慢一点儿也没关系，不用担心老师的脸色和同学的嘲笑。
另外，课时很短，只有十几分钟，这么短的时间，只要愿意学，学生是可以做到集中注意力的。段子何用？
好老师可能也是好学生造就的，假使学生没有多少求知欲，老师只得往说学逗唱的方向发展，对知识如何传播自然顾不上许多了。奇怪的是，线上和线下那不是一拨孩子吗，白天都是老老实实地坐在课堂里，不同的是网上课堂他们会学得更加主动。网上课堂的突出优势恰好反映了学校教学的种种问题。
让学生自主学习是《翻转课堂》这本书里提出的一系列教育变革的核心点。按他自己的话说，“教育改革的方向，即由学生自己控制进度的主动学习。”可汗为论证这一点，谈到了许多，从人大脑的构成、学习习惯的差异性，意义和责任在学习过程中的重要性等等。“从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正地进入学习的过程。而在传统教育中阻碍了个人责任，学生最基本的决定权被剥夺了。”在我们的学校里，是大清早就念英语还是学解析几何，一个课时学多少内容，一堂课就是45分钟，都是学校根据教学大纲来决定的，学生对自己的学习没有选择权。物理课上没听懂牛顿第二定律的，没折，铃一响老师就得立马走人了，那边语文老师还等着讲“学而时习之，不亦乐乎”呢；学得快也不成，老师反正得按进度讲。不能当家做主，哪儿来的主人翁精神。人和责任的分离导致了难以自主学习。
分快慢班给学生贴上了标签、考试的评估性差、家庭作业过多、过份地划分科目限制了学生的理解，这些弊端阻碍了学习，背离了教育的初衷。书中的批评不仅尖锐而且具体、有实质性。比如，
“考试没有达到其真正的目的，即有效地评估学生的潜力。我们所做的只是给孩子贴上一标签，限制了他们的发展。它是一个不断将学生淘汰的过程，这一结果与学校的教育目标背道而驰。”
“最有效的教育方式就是将课程的前后内容相关联，并且注重不同概念之间的联系。可惜的是标准化的课堂教育模式正好背离了这一原理，科目的划分限制了学生的理解。学生的学习状况之所以会产生差异，实际上是因为有的学生掌握了不同概念之间的关联性，而有的学生没有。”
“翻转课堂”就是要彻底颠覆标准化的教育模式，把违背教育目标的翻回去，回归教育的本质，不是逆，而是顺。
想法很好，但是也太天真，太书呆子气了吧。世上聪明人很多，最难得是有几分呆气的聪明人。有时候，天真并非幼稚，天真是一股子劲儿。

他是怎么改变现有教育模式的呢？。简单的说，可汗称之为“翻转课堂”（flipping the classroom)。学生通过在网上观看教学视频，根据自己的时间和步调来控制学习。什么时候学，什么时候停，自己说了算。改变了传统教学中，由老师按教学大纲来控制进度的办法。“强调个人在学习过程中的差异，这是支撑了我在本书中提到的所有理论的核心问题。”
可汗还开发了配套的学习软件，叫作“知识地图”，一旦学生通过测评，软件会自动进入新的课程。教师通过后端控制系统可以获得大量的数据，掌握学生的进度、学习习惯、解题思路。而传统的课堂上，即使小班授课，老师最头疼的还是无法真实地了解学生们的学习程度，很难做到有针对性的辅导。这样一来，曾经用于授课的课堂时间就可以专门用于辅导作业，解答学生问题，和一对一的指导。他还利用长期的跟踪数据来作为评估依据，并以此代替考试。
这套做法可汗从2007年就和学校开展合作，在暑期班里辅导学习有困难的孩子，获得了令人惊喜的效果。老师和学生都成了“翻转课堂”的受益者。学校越来越欢迎利用“翻转课堂”来改善学习环境，提高教学水平。至今可汗学院的教学材料全部免费，目前全世界约有2万间课堂里把它作为自己教学内容的一部分了。
在本书的最后一部分，可汗描绘了未来学校的愿景。学校将是一个开放的学习环境，混龄，按学习程度分年级，学生可以自己决定什么时候升入下一个年级。在一间大教室的各个小单元里，可以自学，可以分组讨论，可以做实验、做设计，提倡学生间的互助，老师一对一的辅导。教室里有多个老师，能为学生提供不同的视角，教师每天集中授课只有一、两个小时，有大量的时间帮助学生学习，与学生面对面的交流。“学校会给学生留出大量的时间与空间，为他们提供一个独立思考并能随时寻求帮助的环境，这样的学校才能最终成为学术的圣殿、创新的沃土和情感的源泉。”
未来的学校将没有普通与名校的区别，从哪个学校毕业不重要了，北大和海淀走读一个样。决定学生就业的不是学校发的文凭，而是一个由第三方专门机构的评估报告。这岂不是共产主义精神在教育界熠熠生辉吗？看到这儿，我都忍不住想叫他一声“可汗同志”。

这个可爱的理想主义者，最终的目标是要让所有人，无论贫富、无论身处何处，都享有免费的平等的教育机会，即使是孟加拉偏远村庄的孩子也能得到一流的教育。听起来很乌托邦，但这件事正在发生，可汗学院的课程已经被译成了10种语言，用户遍及全球，此刻也许在地球的另一边正有人在专心地听乌尔都语或斯瓦西里语的微积分课呢。《翻转课堂》的序言就叫“谁都可以享受世界一流的免费教育”。

作为一个家长，这本书更是给我带来许多启发，怎样让孩子自主学习，把学习的选择权和责任还给他们，是我们要践行下去的。

因被阉割和翻译扣一分

植被哥 2014-07-07 12

内容不错。

入选一豆友的“毁书不倦”豆列，比较中肯：“删除一切注释和参考文献的阉割翻译图书，以中信出版社、浙江人民出版社为代表。但却不忘加上“译者注”“编者注”，怪哉！”
此外，再加上时间的原因，部分内容的翻译有待商榷。

例：

当读到“精熟教学法”的时候，突然觉得自己是不是太孤陋寡闻了？！作为这个专业的人，连名词都没有听说过确实有点说不过去。继续往下走，“沃什伯恩”又是谁？定睛一看，Washburne，不就是华虚朋么？“温内特卡计划”不就是常见的“文纳特卡制”么？敢情“精熟教学法”就是“掌握教学法”（Mastery Teaching）啊！当然，也有使用精熟教学法这一译法的文献，但实在是不多。

译者实在是忒省事了点儿，寡人无聊的百度了下“沃什伯恩”——难怪，大度娘百科上就有这个词条，对应的就是“温内特卡”；再一搜，“华虚朋”这个词条居然也有。让人不得不怀疑译者在相关专业的知识，甚至直接偷懒就用百度的翻译了。

当然，这可能只是个小问题，无非是给当前中国出版界引进图书的浮躁“锦上添花”而已。

又当然，译者其实也是可以这么翻译的，至少“沃什伯恩”不是“常凯申”。不过好歹您加个注吧。

“差生”的称谓就是一种冷暴力

涤心 2014-08-07 11

近15年互联网爆炸式发展彻底改变了人们的生活方式，现在的学生家里几乎都有一台电脑，他们花费了大量时间上网，而学校教育却像万年冰川一样，只是一点点的融化，与整个社会的变革严重脱节。

因此，大喊自己上学学到的知识都还给了学校的80后一代人，还在想方设法把自己的孩子送进最好的幼儿园、小学、初中，甚至为此甘愿付出一生，比如买一个10万1平米的房子，做一辈子房奴。这实在是值得唏嘘的。

至少在目前看来，我们没有找到一个出路，保证我们的孩子能够得到比我们当时更好的教育。我们仍然活在矛盾中，害怕自己的孩子无法得到最好的教育，落后于人，但什么是最好的教育，如何才可以达到这种教育，我们却没有找到答案。

教育的本质是让一个人变得更好，这种好应该包含个性、能力、创造力、社交能力，简单来说就是EQ和IQ的双重提高，而绝不仅仅是应试能力。可是传统的教育在这方面是欠缺的。至少，我们把大多数本应让学生思考的时间，都安排他们去做题和背诵，最终给就业市场培养了数不清的半成品。

而且，可怕的是，传统教育让人们失去了学习的兴趣，许多重点大学毕业生离开学校后，甚至都不会再翻开书看，对许多人来说，读书就是用来拿文凭，升级的，而非是一种乐趣。但我们已经知道，只有把一件事情当成兴趣，才能真正的做到最好。这也是今天中国人普遍缺乏创造力的原因之一。

我们不需要再举这些耳熟能详的例子，中国学生在国际数学竞赛上拿过多少大奖，然而，目前世界上最前沿的科技有多少是土生土长的中国人所开创的？尽管美国学生的数学成绩全球排名20位开外，可我们所用的互联网、电子产品，又有多少不是美国人创造？

我们的教育不仅无法培养有创造力的人才，甚至毁掉了孩子的童年和少年。对于许多孩子来说，上学是一件痛苦的事情，因为他们很少能够从课堂上获得乐趣，他们得到的只是一些一知半解的知识，而最后还要用这些没有消化掉的知识去面对一场场要排名、甚至改变命运的考试，这是不公平的。

我们的教育似乎天生就为那些学习能力更强的人准备的，当一个孩子跟不上老师的进度时，只会被责备没有好好的预习和复习，而学生却不能质疑老师的教学方法是否正确。就好像厨师做了一桌难以下咽的菜，还怪客人吃的不开心一样。这种时候，我们知道错在厨师，为什么在教育中，我们却常常责怪学生呢？

当然，这和中国传统的尊师重道关系密切，可是，毕竟时代已经改变，我们所学习的内容也早已不同于过去，教学方法也应该改变了。但目前，新技术只不过成为了学校用来装点门面的摆设，学生们从中受益很少。而且，不是增加一些互联网设备就是互联网思维的教学方式，真正需要改变的是教学者的心态，把自己放在和学生平等的位置，就像可汗学院的创始人萨尔曼•可汗在《翻转课堂的可汗学院》中所写的，教师应该以分享思维过程，而不是长者的训导方式去授课。

萨尔曼•可汗这个出生于美国新奥尔良的孟加拉国和印度混血儿，凭着优异的成绩获得麻省理工学院数学学士、电气工程与计算机科学学士及硕士学位，并从哈佛商学院MBA毕业。2006年，30岁的他放弃了收入丰厚的对冲基金分析师职业，以一个人、一台电脑、一个录像软件、一款手写平板，自己的全部存款，创办了“可汗学院”，一个用互联网思维来教学的在线课堂，他的目标是，“让地球上的任何人都能享受第一流的免费教育”。时隔八年，可汗学院已经拥有160多万订阅者，其中包括大名鼎鼎的比尔·盖茨和施密特。他也离目标越来越近，目前那些只要拥有一台电脑和互联网的人们，都能够学到和比尔·盖茨的孩子一样的知识。

可汗学院颠覆了人们所熟悉的教育模式，他把我们所提出的所有问题都给予了自己的解决方式。在可汗学院，枯燥乏味的数理化变成了宇宙万物奥秘的一份子，兴趣和乐趣是这个学院得以成功的必备条件。而且，这个学院不分年龄、学龄，无论是刚入学的孩子，还是耄耋老者，都可以随时进行学习。

在这样的课堂上，学生是带着求知欲望来学习的，就像是与知识的一场约会，你心中充满期待，并在茅塞顿开的瞬间品尝到幸福的味道。在这里，被动式授课成为主动式学习。

萨尔曼•可汗的伟大之处在于他尊重学生的自尊心，而非过度强调老师的权威。在可汗学院，每个学生都在与自己竞赛，在这里，没有差生。差生这个词本来就是一个老师对学生实行极权主义冷暴力的体现。可汗认为“如果差生有机会按照自己的进度学习，打到牢固的基础”，他们一样可以成为优等生。当然，最好的方式，是彻底取缔差生这个词。

萨尔曼•可汗颠覆传统教育的另一点在于，他发现了“问题的本质与分数毫无关系，而与人们的期望有关”，而目前教育在设置分数时，是以大多数学生能否通过为标准，而老师把给学生分数当成恩赐，学生和家长也会感谢老师给了高分，这是极为有害的，学生不会以学到知识为标准，而以通过分数为标准。比如一个能够解答出反函数测试题的学生，可能一辈子都不知道什么是反函数，这种学习其实是没有价值的对生命力的浪费。可汗认为不能用分数来衡量学生，培养兴趣的教育才有利于学生未来的发展。

最后再来谈谈教育的本质，如同可汗所说，教育的目的是让人们收获人生的果实，挖掘人的潜力，提升人的尊严。那么，那些类似于监狱一样的高考村的存在正是对教育本质的亵渎。经过那样炼狱似的考验，有多少学生还能把学习当成礼物而非惩罚呢？

我们期待萨尔曼·可汗的这场教育革命能够得以在中国遍地开花。

希望中国早日引进这本书！

卡夫卡 2012-11-26 3

可汗让我们了解到了一个理想主义者的人生状态与格局，无论读者是否从事教育行业，都可以通过阅读这本书才重新审视自己的人生意义。当然更重要的是为中国教育互联网的践行者提供理想进行的能量和激情，通过教育互联网的发展帮助中国教育实现教育平等！

一个外行利用互联网对教育业的颠覆

左其盛 2014-09-03 1

作者本来是基金公司的金融分析师，从远程辅导自己的一些晚辈开始，最终做了专职的互联网教育工作者。本书是作者对这个过程的回忆和总结。

作者在早期的远程辅导自己的晚辈开始，发现了教育业的现存的一些问题和改进的方法。作者认为教育业最大的问题是无视人与人之间接受新知识的速度是可以有非常大的差异的。

作者制作了许多10分钟长的教学视频上传到youtube，效果不错。许多教师干脆让学生晚上回家看可汗的教学视频，白天到教室想老师提问，效果非常好。翻转课堂指的就是这种把常规的学习和提问的时间地点颠倒过来的做法。

07年作者辞职专职做教学视频和教学软件。用软件出题，帮学生反复练习，同时也能统计出学生学的比较差的知识点。同年开始去找学校合作，效果不错。随后收到了google和微软的投资。

后来作者在更大范围内在学校内推广他的教学方法，效果还不错。最后一部分是作者对现行教育制度的反思：1：大学课堂老师照本宣科太浪费时间了（我当年也有同感）；2：按年龄分班不一定是合适的；3：寒暑假会导致学习效果打折扣，可以考虑让学生老师修年假

成功人士的理念一定可取吗

发呆 2014-06-07 1

其实关于可汗学院，并没有太多的事情可以说。这毕竟还是一个非常年轻、但非常有知名度的互联网教育企业。

本书的作者萨尔曼·可汗，便是可汗学院的创始人。在本书的简介中，就能够知道可汗学院的发展历程。这里就不再赘述。

通过短短的介绍，可以看得出可汗学院光环层叠闪烁。这的确是普遍意义上的成功。而成功人士是一定要宣传自己所在的成功领域的的思路与见解的，这也无可厚非。但考虑到可汗学院的成功不仅仅是因为萨尔曼·可汗出色的授课技巧，同时也由于互联网的便利性，因此萨尔曼·可汗在这本书中对教育的思考，只能说其占了成功的一半——这并不是说互联网企业都占了了互联网经济高速发展的便宜。而是说，萨尔曼·可汗的教育理念和其经营的可汗学院的成功，并没有必然联系，他的理念只能说是他希望努力的方向。

既然是镜中月水中花，这些听起来头头是道的理念，还没有实践，或者实践的并不多。不过阅读下来，还是有很多可取之处的。

例如，教育究竟为了什么？最直观的答案就是为了传授知识。但按照传统教育的模式，学校教育都是有节奏的，不能提前或者延后。该学初等代数的时候，就不能学微积分。这就造成了学生要么觉得学得太简单，满足不了求知欲，要么觉得太难，无法跟上。而学习的知识往往又是一环套一环的，这一步落下了，那么以后可能每一步都落下了。可汗学院完全避免了这种情况，他提供了18分钟之内的教学视频，让学生能够根据自己的节奏来学习。

但学校的职能除了教学，还有考试。萨尔曼·可汗认为，考试是检验学生掌握知识的程度，如果得了80分可以算作合格的话，就意味着掌握了80%的知识便可以了，那么剩下的20%怎么办？而往往这20%没有掌握的知识，决定了学生今后学习过程中的不连续。这的确是一个好问题。

但不能否定的是，学校的另一个功能就是区分学生。把适合从事高端脑力劳动、中端脑力劳动和体力劳动者进行区分。这样的区分手段就是考试。糟糕的是，如今的社会是按照工作来划分人的社会地位的，这就造成了考试，特别是重要的考试，成为决定学生未来命运的唯一手段。可以说这是现代教育无法避免的一大弊端。

另外，这本书最让人不舒服的是，当成功人士在宣传自己的见地时，总是不能避免的要将这些见地放到某一个行业的未来发展中去，甚至希望成为这个行业的发展标准。按照可汗学院的发展，以及当今教育的情况，萨尔曼·可汗是希望可汗学院作为当今教育的主体，即通过学生自学，然后将疑问带到课堂上，老师充当的角色不再是传授者，而是答疑者。

这无疑是对当今教育模式的非常大的颠覆。尽管在美国很多中学尝试引进可汗学院，但其依然只是课余学习的补充。这并不是顾虑学生的学习自主性，而是当自学就可以满足学生发展需求的时候，颠覆的不是知识的传承方式，而是大脑的运转模式——毕竟有些知识是需要外界灌输的，而不是自身学习后研究的。

当然，作为成人，通过可汗学院进行再教育，那是再好不过了——不过可汗学院有多少这方面的课程呢？

（今天是2014年高考的第一天，特意挑选了这本书，也算一个小小的纪念）

--------------------------------------------------分割线-------------------------------------------

欢迎关注
看世界、有态度的原创公共微信book-life
（书叔有话说）

我的八条收获

小哥哥 2016-12-19 1

小君心得早就听说过很火的可汗学院——全球最火也是最神奇的教育小视频。这本书读完之后不可谓不震惊！我认为这是每一位父母、每一个从事教育工作的人必读之书。它可以很好地帮助我们认识到如何真的去教育好学生。话不多说，下面是我对本书所学得知识点的一个总结。 1.学生集中注意力的时间为10~18分钟：可汗学院的教学视频平均时间为10分钟，每个教学视频讲清楚一个知识点，这充分利用了学生的有效学习时间。而我们国内传统的课堂为45分钟一堂课，这就导致了我们的学生们每集中精力听十分钟课，就要走神几分钟，再继续听讲。而走神那几分钟就可能导致这一节课白上，不是吗？ 2.可汗学院的视频为什么没有录老师？萨尔曼可汗是希望学生可以把注意力集中在学习知识上，如果视频中出现了人，学生就容易分神，无法把精力集中在视频所讲的内容。 3.精熟教学法，翻转课堂的真谛：精熟教学法，实际上是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。（类似国内学校要求的复习和预习工作，可极少孩子会自觉这么做）传统的教育制度，用于学习的时间是个常量，而学生对概念的理解程度却是个变量（可以理解为一个学期时间内的考试成绩）。而在正确的教育中，常量应该是学生对知识和概念的高水平理解，而变量才是学生为理解问题所花费的时间（为了完成教学任务，对孩子们的培养本末倒置）。 4.中国教育中60分及格是混蛋逻辑：在大部分学校中，无论小学还是大学，都是60分及格，有的学校要求严格一些，兴许是90分及格，但这统统都是混蛋逻辑，因为即使你得了90分，也代表着你有10%的知识点是没有掌握好的，学习进度是一步步积累的，这些没有掌握的知识点会在学生今后的学习里造成巨大影响。导致孩子成绩越来越低，而及格制度会让我们忽略这个问题。 5.扼杀创造力，是传统教育的最大弊端：有些孩子或许因为智力发育较晚而被分到慢班，有些孩子可能天赋异禀，但因为小时候看待问题的眼光，恰巧与大部分不一样，所以在学校里成绩不佳。很多教育工作者根本没有意识到这些，统统按成绩分类，这是一场悲剧。 6.未来的课堂也许是混龄教学：既然我们可以通过网络教学，为不同的孩子量身定做自己的学习进度，那么课堂上，我们的学生也是可以混龄的，把不同年龄的孩子们聚集在一起时，不管是年幼的还是年长得孩子，都会从中获益。年长得孩子会承担照顾年幼孩子的责任。而年幼的孩子会尊重年长的孩子，并试图模仿他们的行为。青少年状态的萎靡似乎已经成了全球性的问题，这方面的症状多种多样，轻则偷懒，重则自杀。导致这个问题的一个重要因素就是我们没有让青少年学会承担责任。 7.寒暑假也许弊大于利：寒暑假让学习进度停止，知识的连贯性被打破，阶段性的学习成果付诸东流。暑假不止让学习中断，还会让学到的知识被遗忘（看来国内父母暑假给孩子补课还是有点道理的）。 8.实习期的表现，将是孩子在未来能否拥有好工作的最大标准：越来越多的大企业已经不在乎学生们的名校文凭了，你能不能胜任这份工作，实习期的表现说了算。可我们的大学实习课不仅短而且学生们以混学分为主！很难可以从中提升足够在社会上生存的能力。

这个时代，几乎所有领域的鲶鱼都是草莽英雄

花大王 2017-05-01 1

因为最近关注的领域的关系，做了一系列主题阅读，这本最易作为轻松上手的入门读物。

如果你曾经尝试去完整的听他的一部课程，我想你很难不后悔为什么当初自己没有遇到这样的好时代。很奇怪的是，教育是个古老的行业，投身这个行业里的人殚精竭虑的想着如何提高教育的结果，结果却被一个做金融行业的人从模式到评价体系都颠覆了，可见KPI害死人。

一些死局必须要降纬打击，特别是系统性设计问题，自己革自己的命恐怕是下不去手了。也只有那些保持初心，真正看到核心需求，又以简单的完全另一种的方式来满足这个需求的做法，才让大家恍然大悟"对对对，我要的就是这个"。从他的经历来看，我很难不认为MBA的训练没有贡献上关键的连接作用，MBA一定教会了他如何去解读需求，刚好他又是一个新技术的精熟掌握者，人剑合一，所向披靡。

全书的思路大致是这样的：

从『人是如何学习的』这个最基本的问题出发，他挑战了两个问题：1.现在标准化的课堂教学法（承袭于志在批量培养易于管理的公民的普鲁士教育模式）是否适合现在时代的需求？ 2. 现在的评价标准，至少对标准的解读是否是对的，现在考完既忘、和现实问题的严重脱节、目前评价标准对创新的压制是他反复挑战的三个点。

对第一个问题的回答是他全书的主题，他的方案的主旨大概是这些了：

1. 改变学科碎片化的现状，让有联系的知识都连贯起来（比如他做的知识地图）

2. 采用学习性部分自己课下解决，课上讨论的授课节奏，一是解决学生听课不会集中注意力的问题，二是学生间的互相激发

3. 照顾到个人差异部分，每个学生遇到的思维瓶颈不一样，不能为了统一进度让学生在没有理解基本概念的情况下进入到更高阶的学习，所以他认为必须有一个题库和系统，让学生在基本知识部分完全掌握的情况下再进阶学习

升级到新的科技时代，除了让科技承担不断重复的部分，让老师承担无法模式化的给反馈和引导的分工外，最重要的，是对教育本质和需求的重新定义，能把这件事情想清楚，并用实际行动改变现状的人，没有办法不给他的书五星，书的内容给4星，综合评价作者本人对社会的巨大贡献，给5星不怕他骄傲。

可汗，我从心底里佩服的人

简单123 2014-05-23 1

这里说的可汗，可不是中国历史上对民族首领的称谓，而是一个美国人的名字：萨尔曼可汗。

他把20世纪早期的“精熟教学法”和现代信息技术完美地结合在一起，并在美国的中学里进行了很好的验证。

“翻转课堂”这个概念虽好，人们对其还是敬而远之的居多。人们担心，弄不好的话，“创造力”没培养出来，连起码的知识都吸收好，那是最可怕的。所以，重要的不是形式，而是可汗的教育思想：学生是学习的主体，将被动式教育转化为主动式教育，避免时间上的浪费，以培养创造力为目标。仅有在线教育和mooc是不够的。

这本书是可汗写的关于“可汗学院”的故事，读起来非常有意思。

可汗本可以创立一家互联网教育公司，但是，他希望所有人都能从他的工作中受益，因此，他的“可汗学院”是一家非营利组织。“可汗学院”不能像刘强东那样在美国纳斯达克上市，也不可能有60亿美元的身价。但是，他的父母分别出生在并不富裕的孟加拉和印度，因此，他有让世界实现教育富足的情怀，他身在美国但心里还装着那么多穷苦人，这是最让我佩服的地方，也是打动比尔盖茨、谷歌公司的地方。

不管我们怎样去行动，至少可以读一读可汗和他的“可汗学院”的故事。

可汗学院——教育变革的践行者

风行宇内 2015-04-20 1

    似乎每个人都能指出当下教育模式存在问题，有关教育改革的议题不仅在中国被反复提及，美国的教育者也深刻意识到改革的必要性。但问题是，教育要怎么改？
    要挑战当前的教育模式并不是一件容易的事儿，毕竟这一套模式经历了两百年的实践，被证明行之有效。无论存在何种问题，当前教育模式已经取得了巨大的成功，并将继续取得更大的成就。一些有识之士也在尝试践行教育改革，这其中可汗先生取得的成绩有目共睹。
    萨尔曼·可汗先生并不是科班出身的教育家，踏上教育之路只是误打误撞。在成立可汗学院之前，他是一名对冲基金的投资分析师，这是一份和教育完全不相干的工作。在辅导表妹的学习数学过程中，他发现了一种教育模式，可以有效的提升学生的成绩。经过大量学生的实践，该模式被证明是一种行之有效的教学模式。在积累够一定的资金后，可汗先生辞去工作，全身心投入到这项伟大的事业中。项目取得了巨大的成功，盖茨基金会和Google等多个机构提供了大量的资金赞助，截止到14年1月，YouTube上的“可汗学院频道”共吸引了166.3万订阅者，观看次数超过3.55亿人次，每个月向数百万的学生提供教育。
    可汗提出的教育模式并不复杂。他录制了大量的教学视频，前期主要是数学，这些视频长度在10分钟左右，每段视频讲述一个知识点，学生可以针对性的选看自己需要学习的知识点。录制的视频很简陋，只是在一块手写板上写下公式和演示，配上教师的讲解，学生只能看到教师写字板上的内容，听到教师的解说。正是这些短视频开启了一种全新的教学模式——翻转课堂。学生在课余时间通过观看可汗学院的教学视频学习相关知识点，在课堂上教师进行集中答疑。每个学生可以根据自己的情况决定学习进度，教师成了学生学习的辅助者，教学的支持者。
    如果仅仅是大量的教学视频，可汗学院可能未必能取得今天的成就。在我看来，可汗学院最大的价值在于为学生提供了个性化的学习平台。可汗学院可以记录学生的学习进度和学习情况，根据学生的学习反馈给予相应的教学材料支持。在学生学完一个知识点后，可汗学院的软件会给学生一系列的习题，学生连续完成10道习题，证明自己已经学会了某个知识点后，可以进行下一个概念的学习。每个学生可以有不同的学习进度和学习路径，系统会根据学生的学习情况帮助学生找到最优的学习路径。学习不再是被动的接受，在可汗学院里，学生需要自主探索，学习新知识，找到自己的学习路径。
    当下的教育模式源于普鲁士教育模式，虽然后期经过改良，但本质上没有太大的变化。学生按照年龄被划分到不同的年级，教师按照统一的教材和进度上课，学生在课堂上被动的接受知识。这种教学模式适合大批量的培养工人或者其它标准人才，但是在今天，创造力和逻辑思维能力的重要性却尤为突出。随着技术的发展，大量人工的工作被机器取代，社会已经不需要大量的标准化工人，只有具备创新能力的人才能适应当下的社会进步，传统的教育模式无法适应这种变化。虽然不少教育者在尝试基于当下教育模式进行改良，但从实践的结果来看，并不乐观，鲜有能够大规模推广的成功范式。也正是这样，可汗先生的尝试和取得的成就才备受瞩目。
    当然，翻转课堂和在线教学也并非完美，可汗学院的成功也有一些偶然因素。首先，可汗学院最初取得成功是在数学教学上。数学学科逻辑性很强，知识点之间联系紧密，适合按照一定的逻辑顺序开展教学。对于人文学科和其它并没有严密逻辑结构的学科，在线教育的模式是否还能如此成功，值得商榷。其次，可汗学院的很多学生是没有丧失学习兴趣的“学习困难”生，他们所需要的只是学习的帮助，适当的引导，可汗学院正是这群学生所渴望的。事实是，在中国大陆的学校教育，已经把学习变成了一件令人讨厌的事情，学生丧失了学习的乐趣，再优秀的学习平台都无助于学生的学习。笔者曾在一所高中任教，在班里做过一个调查，全部的学生都说学习是件无趣的事情，讨厌学习。虽然不一定有代表性，但至少在一定程度上反应出了此类教育模式在学校应用的困境。
    本书最后一个章节展望了教育的未来，作者谈了一系列未来教育的期望。虽然并不敢认同，但是得承认，未来的教育一定会走向个性化，走向定制化。
    哀叹教育的现状和做出实际行动远不是一回事，可汗先生最可贵的地方正在于此，他没有像大多数人那样，站在一旁数落教育的不是，而是踏踏实实去去尝试改变。之所以愿意这么去干，用可汗先生的话说，“作为一名工程师和倔强的乐观主义者，我坚信有问题的地方就一定存在解决的途径。”教育的改革正需要这样充满理想主义脚踏实地的行动派。再一次向教育变革的伟大实践者致敬——萨尔曼·可汗。

我要写长评

想读在读读过

标签(多个标签以“，”分开):

保存

翻转课堂的可汗学院

推荐文章

猜你喜欢

附近的人在看

推荐阅读

拓展阅读