目的：教会人表达和解决问题的逻辑方法
一、如何更好的表达
（一）表达建议
1.并非所有的场合都需要逻辑表达：在闲聊、新品构思和简单信息交换时不需要逻辑表达
2.说话要有逻辑的前提是必须有结论，让对方明白你的目的
结论——理由——将结论和理由联系起来
3.使用合适的联接词是结论和理由更明确
（二）逻辑交流方法
1.金字塔方法：用理由支撑结论 论点——结论——理由——行动
注意：结论是解决问题而非陈述事实
一般结论放在前面最好，但是教学时结论放在后面能给人更充足的思考时间
（三）结论和理由的联接方式：并列型（归纳法）和串联型（演绎法）
1.并列型（缺陷：显得主观，经不起例外）
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2016-2 评论解决问题最简单的方法 阅读札记
2016-03-11
一、专注：锁定问题
（一）认清你的思维方式
1.探路者：喜欢系统地、按部就班地搜集信息，关注细节。
优缺点：需要发现未知并且时间充裕时适合，但是它会让你只关注一种方案，而忽略其他可能性。
2.导航者：喜欢从宏大角度思考问题，依赖直觉和本能，寻找更多方案。
优缺点：能在较短时间提出有创意的答案，但无法提供具体的步骤帮助团队实现目标
（二）如何有效专注
1.管理好你的节奏：发现自己每天处理事情的规律，找到最高效的时间
2.处理多项任务：不要同时处理有矛盾或统一技能的任务；重要任务转换间适当休息
3.处理优先秩序（工作、家庭人际关系、个人兴趣、健康）：目前什么最重要，一生什么最重要，你投入时间的比例。
二、直觉：寻找答案
（一）什么情况下重视直觉的影响：当你对某事产生强烈感情时和遇到自己毫无经验的事情时。
（二）如何利用好直觉：注意第一印象，思考背后的原因
（三）视觉化思考
三、分析：摸清脉络
（一）问题是开放型还是封闭型
（二）用树状图处理封闭型问题
（三）用优劣势清单处理开放型问题
（四）如何快速分析问题：为什么出现此问题，头脑风暴更多解决方案，找出最适合自己的方案
四、权衡：决策过程
（一）决策树法
（二）成本与回报计算法-卡佛矩阵
1.关键度：这个目标有多重要？
2.可实现度：实现目标是否容易？
3.确认度：实现目标所需信息是否容易获取，实现目标是否能够判断？
4.脆弱度：该目标是否过于简单？
5.影响：实现该目标对你生活的影响？
6.可恢复性：如果没有实现该目标，你为此会浪费多少时间和精力？
（三）认清你的决策风格：风险和保守
（四）借用别人的智慧：群体决策的优缺点
（五）历史上的错误决策：准备错误，忽略细节，群体迷乱
五、控制：冷静判断
（一）分析你的性格
1.乐观型：外向稳定，依赖直觉，分散精力；需要认真规划，保持专注。
2.易怒型：活跃易激动，有活力，精力充沛，决定迅速；需要多思考，减慢节奏，不轻易决定。
3.忧郁型：沉默，敏感；需要提升精神，不要过于焦虑。
4.冷静型：善于观察，情绪稳定，略显保守，很难坚守立场，排斥变化，行动力不足；
六、行动：朝着目标出发
（一）3D原则：干掉它（Do it），放弃它（Drop it），给别人（Delegate it）
（二）避免时间窃贼：
1.提出不合时宜的请求，礼貌而坚定地拒绝对方；
2.超过约定时间让你白等，视情况立即离开或做有意义的事情；
3.邮件简短清晰，按照主题保存；
4.站着接电话或站着开短会，提高效率；
5.合理规划和把握时机。
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哈佛谈判心理学 阅读札记
2016-08-02
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教育漫话 阅读札记
2016-10-21
1.孩子从小就支配着父母，那么在他们长大强壮以后，更不会接受突然的约束了。一个人在小时候不习惯于让自己的意志屈从于别人的理性，到了自己能够运用理性的时候，也不会听从自己的理性。
2.孩子婴儿时期就应当懂得克制自己的欲望，他们之所以得到某个东西，不是因为它使他们高兴，而是因为它适合于他们，假如他们从没因为哭闹而使自己的欲望得到满足，那么他们就不会哭着无理取闹。 PS：儿童应得到温和地对待，但如果不适合他们，就不应当因为他们年龄小就允许他们。
3.父母不宣扬孩子的过错，会使孩子更加看重自己的名誉权，他们会更加小心的去保持别人对自己的好评，但如果但如果当众宣布他们的过错，使其无地自容，他们便会觉得自己已丧失了名誉，而制裁他们的工具也没有了，他们越觉得自己名誉受到了打击，则越没有心思去设法保持别人的好评。
4.假如你想要儿童做某件事，结果他们还是忘了，你应当反复去做，直到做好为止。好处是一借此知道儿童是否有能力去做，二是经过多次练习让儿童形成习惯。
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2016-10 班主任工作漫谈 读书札记
2016-06-28
适合中学班主任参考学习。
一、做怎样的班主任
1.生活上：正直，乐观不埋怨，好学
2.工作中：勇于承担，发展自己的长处，多和学生商量
3.心智上：控制情绪，心胸开阔
《新编班主任工作指南》提出班主任应具备的四种能力：了解研究学生的能力，教育学生的能力，组织管理能力，教学能力。
二、教学
1.教做人：尊重和心胸
2.教学习：根据学生学习规律和学习特点，具体问题具体分析
三、班级管理
（一）细节管理
1.写日记 提高写作水平
2.办班级日报 提高班级认同感
3.抄格言，写座右铭 明确个人目标
4.写三闲 闲话闲事闲思
5.自愿换座位（四厢情愿，利于学习）
6.写说明书（类似于检讨，但更侧重于分析前因后果和改正办法）
（二）日常管理
1.常务班长 自己确定核心班委会成员
条件：组织能力，善良，心胸，头脑灵活
方式：观察一周自选；轮流值日代理征求同学意见选
2.值周班长 对常务班长负责，指导值日班长
内容：根据上周班级管理情况，计划本周活动，提出整改意见
3.值日班长
内容：记录出勤，维护课间和自习纪律，协助体育委员督促课间操和体育课，协助生活委员督促眼保健操和值日生清洁卫生
4.集体清洁劳动 各司其职，不吃大锅饭；留有人员补充，可担任检查员和评比员
5.班委会组成
1⃣️学习委员：全班学习指导，指导科代表工作，考场安排，考后成绩统计 总分和平均分计算，同学互助的指导。
2⃣️生活委员兼劳动委员：班级用品的管理检查，班级各部分的承包，学杂费的收取，清洁卫生的指导，大扫除指挥。
3⃣️体育委员：体育课 课间操 眼保健操的管理。
4⃣️科代表：协助科任老师，作业试卷的收发，教具的管理和准备，学科意见收集和反馈，科目成绩的分析和差生指导。
5⃣️教室承包：每件东西都有人负责
思想：记日记，好人好事，班规纪录监督，课外书借用保管。
学习：日记作业检查，学科答疑，课本是否带齐检查。
纪律：考勤，骂人，不爱护公物，自习纪律。
体育卫生：眼保健操，课间操，地面纸屑，劳动工具。
三、具体个例管理
1.写说明书 要求使用心理描写，犯错前犯错时犯错后
2.选说闲话能手等 全班投票，公里计票，多于10票
3.自习话接力本 内容：姓名，说话时间，交接人姓名，惩罚方式抓到写500字，抓不到写1000字，三天内抓不到交承包人
4.不告状 先劝说，两次不改由其本人告知家长，家长出具知道此事的条子再由本人交给老师
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芬兰教育 阅读札记
2016-10-03
1.芬兰的整体社会价值观：无论从事何种职业，只要将自身的事情做好，就应得到应有的尊重。
2.没有必须赢过别人才能进入的第一志愿，就不会设定扭曲学习心态的目标，能平实的以孩子未来想从事的志趣作为长期教育的基础，就不会被升学率就业率所牵引，而以孩子的材质、个性为出发点，设计和执行良善的教育内容和教育制度。
3.成绩不是用来表扬、较劲或羞辱其他孩子的工具，不要让孩子幼年时期就被大人簇拥着去一较高下，在心灵还不成熟的阶段，就学会恃宠而骄或打击别人。
4.人都有弱点，但教育不应当是强化这些弱点，而是该去补足这些弱点，不去为他们贴标签。
5.社会阶层的落差过大，教育水平的不均衡，国家欠缺了最需要的简史人文素质与基础教育的停滞。所以只有部分精英是不够的，还需要良善的制度与水平相近的公民素质来配合。
6.过度的竞争，以及强调学习上的竞争，只会带来不必要的内部资源损耗，却不会带来更多的对外竞争力。不强调让孩子去竞争，而把关注焦点集中在教导孩子拥有足够的能力，这样才能在人生适当与必要的时候，与他人互相合作并自我保护。
7.教育，就是尽力帮助每个孩子找到自己人生最适当的位置，找到最好的未来生活。以孩子为中心，才不会迷失教育的方向。使学生学会适当表达自己，而不是抹煞个人的创造力。
8.让适龄的孩子选择自己的人生不难，只要多鼓励他们、启发他们，他们一定会带给你惊喜的回报。
9.体制的作用和功能，应是尽量避免扩大人性中的惊慌不安和羞愧，尽力去建立强化每个孩子学习上的自信心。
10.才艺兴趣化，兴趣生活化，如果学习只是为了和别人较劲，那么再美好的人文与兴趣，都将变调和变质。
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