达·芬奇的便携式电脑

thinkleaf 2012-07-06 0

早年间凑数买的书，看起来还不错，欣赏自己的眼光:)

云水之遥 2013-12-14 0

看到英文亚马逊上别人的差评就读不下去了。10年前的书，对互联网行业来说，已经翻天覆地，这种综合解读的书肯定过时了...

Nicolas 2011-03-29 0

行内的人不必看了, 行外的人可以了解一些. 它的观点现在行内众所周知了.

翁小样 2010-02-07 0

中心馆借外公家看 http://book.douban.com/review/2982707/

thinkleaf 2012-07-06 0

早年间凑数买的书，看起来还不错，欣赏自己的眼光:)

云水之遥 2013-12-14 0

看到英文亚马逊上别人的差评就读不下去了。10年前的书，对互联网行业来说，已经翻天覆地，这种综合解读的书肯定过时了...

Nicolas 2011-03-29 0

行内的人不必看了, 行外的人可以了解一些. 它的观点现在行内众所周知了.

翁小样 2010-02-07 0

中心馆借外公家看 http://book.douban.com/review/2982707/

我想说两句

现代计算技术的自然哲学基础

小米粥 2016-11-16 0赞

一、是时候需要达•芬奇式的学科整合了

    英国科学家、小说家C.P. 斯诺爵士（Sir C.P. Snow，1905-1980）在他的著作《两种文化与科学变革》中谈到“科学和艺术之间令人烦恼的分裂”。这是现代社会面临的两难困境，它会造就让技术疏离人类情感的危险。
    是时候需要一场现代文艺复兴了，通过促进多学科教育的整合和对多样性的宽容，来解决这个困境和思考技术的本质。
    一场达•芬奇式的、文艺复兴式的、融合科学与艺术式的学科整合，能修补学科之间的裂痕，能激发新计算技术的灵感。

二、达•芬奇的背影

    列昂纳多•达•芬奇（Leonardo di ser Piero da Vinci，1452-1519）出生在意大利托斯卡纳地区芬奇镇。身为当地一名公证员的私生子，达•芬奇从小随祖父在田间地头长大。
    父亲惊讶于的达•芬奇的绘画天赋，特意把15岁的达•芬奇送到著名画家安德烈•德尔•维罗西奥（Andrea del Verrocchio）的工作室去学习绘画。
    达•芬奇的传奇人生也因此从这里启动。
    乔治•瓦萨里（Giorgio Vasari，1511-1574）在1550年首版的《达•芬奇传》中这样描述年轻的达•芬奇：
    “他拥有如此非凡和惊人的智力。他的画如此细致精美，没有人能与他精湛的艺术风格相媲美。作为一名非常优秀的几何学家，他同时精通雕刻和建筑......”
    事实上，达•芬奇留给的世界的背影，远远不止是一位画家。
    人们尊称达•芬奇是一位思想深邃、学识渊博的旷世奇才，他身兼美术家、雕塑家、建筑学家、工程师、科学家、发明家、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家等多重身份。他是欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。

三、达•芬奇：科学与艺术的集合体

    迈克尔•怀特（Michael White）在他的著作《达•芬奇：第一位科学家》中这样写道：
    “他能够用艺术家的视角审视科学，用科学家的思维想象艺术，用艺术家和科学家的思维构想建筑。这种才能让达芬奇格外与众不同”。

    达•芬奇的创造天赋，正是来自他对科学与艺术、工程学与人类价值进行文艺复兴式的整合。500多年来，他的这种天赋一直激励着众多工程师、科学家、艺术家。
    除此之外，达•芬奇出色的好奇心和独立思考能力，也让他在许多领域比同时代的人走得更远，比如他会好奇为什么托斯卡纳山上会发现贝壳。

    科学和艺术的融合使得达•芬奇创作出优美的人体解剖图、水流和新型机器的画稿。因此，除了在美术、雕塑、音乐领域的优秀表达与创作，他在医学、航空工程学、地质学、天文学、建筑、水利、军事、机械设计等广泛领域都有众多的发现、设计和发明。

四、计算技术与自然哲学：请不要渐行渐远

    在文艺复兴时期的意大利，达•芬奇的整合精神并没有什么特别之处，有意识地将科学发明与美学融合是很普遍的，逻辑和艺术成为伙伴，数学和音乐互相合作。
    然而，随着科学、技术、学科教育逐渐枝繁叶茂，不知何时起，这些人类的智慧，逐渐从它们的母体——“自然哲学”，游离开去，即若即若离，又渐行渐远。

    人们曾经如此痴迷于计算技术的力量，旧的计算技术总是关注计算机能做什么。
    虽然计算技术在体验方面已经有了不小的进展，但在太多的时候，仍然让我们感到困惑和挫折，感到焦虑和不愉快，比如难懂的术语、拙劣的在线帮助、程序的多重繁杂、软件的脆弱、系统的崩溃、价格高昂......

五、假如达•芬奇生活在计算技术时代

    假如达•芬奇生活在现代，他将如何使用他的便携式电脑？他将设计出什么样的新型计算机？他会不会被苹果公司请去进行“非同凡想”？或者，被微软或因特尔聘去赋予计算机系统以新的感受？

    达•芬奇曾说：“工作必须起始于人的概念”。他将“欢笑、哭泣、争论、工作”定义为人类的四种“普遍状态”。可以相信，达芬奇对情绪状态和活动的关注，将使他成为一名优秀的用户体验设计者。

    人类的天性和需要，并没有因为计算机的发明而改变。我们依然需要食物、庇护所和医疗。我们依然珍视亲人、朋友之间的情感联系。但是，我们正在借助技术改变需求的方式。

    达•芬奇将科学和艺术相融合的整合思想，会如何指导我们开发技术和设计软件？

六、计算技术的达•芬奇思维：它就是我们自己

    1808年，托马斯•杰斐逊（Thomas Jefferson，1743-1826）在给美国哲学学会的信中写道：“我感到一种强烈的愿望，希望能够看到知识在人类中传播，它甚至可以延伸到社会阶层的两端：乞丐和国王。”
    托马斯•杰斐逊，是那个曾在《独立宣言》中，赞颂“生命、自由和对幸福的追求”的人。

    如今，互联网正在推平这个世界，信息技术正在改变我们的心智和生存方式。
    正如罗伯特•帕特南（Robert D. Putnam）在他的著作《独自打保龄球》中写道：
    “我们不必假设互联网的未来将取决于一些无意识的、外部的技术命令。最重要的问题不是互联网将为我们做什么，而是我们能通过它来做什么。”
    麻省理工学院教授、《一起孤独》的作者雪莉•特克尔（Sherry Turkle）的也表达了她的观点：“技术不是为你服务的工具，也不是你想象的任何东西，它就是你自己。”

    新的计算技术将支持人类关系、关注普通人能做什么，它必须是普遍可用的。
    技术上的卓越必须与人类的需求协调一致。艺术和科学的伟大作品要适合于每一个人。

    达•芬奇正是一位普遍可用性的推动者。他发明了许多通用机械、公众艺术品；他设计宜居城市规划，以及防御工事；他为贵族画像，也描绘普通民众；他设计心中的飞翔，也改造真实的市井；他知道你的自由，他帮助你实现。

    达•芬奇思维的创新者，定会懂得：科学和艺术、科技和人文、技术和你，永在相依。

七、附：普鲁斯特是个神经学家

    读完《达•芬奇的便携式电脑》，再次想起曾经读过的另一本书：《普鲁斯特是个神经学家》。附上当时的读书笔记，谨此提示自己温故而知新，并推荐这本好书：

“用艺术之灵启发科学，艺术让科学免于拜物；
用科学之心诠释艺术，科学让艺术免于迷失。

情绪体验、故事逻辑、科学逻辑，
它们相互陪伴、交互弥合，
它们为我们呈现更具创意的世界，和更灵动的生活。

人文与科技，
在漫长的、各自的演化进程中，
经历了艰难的相互挣脱，和艰辛的相互融合，
最终发现，
其实，我们，
永在相依，从未分离。”

朱哥说

翁小样 2010-02-07 0赞

“人类之所以进步，就是因为人懒。懒，是人类进步的阶梯。”因为你懒，所以你会发明机器帮你耕地；因为你懒，所以你会发明打字机帮你打字……包括最近爆炒的物联网概念，说白了不就是帮你偷懒用的嘛。

本书副标题为“人类的需要与新的计算技术”。先有需求，再有技术。因为我想我要，所以进而产生解决方法……

10.02.07晚写于外公家

有见地但文字乏味

天心 2008-04-11 4赞

在去年底的ACM人机交互学会中国分会人与信息社会大学巡讲上有人隆重地推荐了这本书，于是巴巴地去找来看，这么本小书居然花了我这么久才看完（创下我的最慢读书记录）。 - -！

本书针对科技发展中遇到的各种问题进行了讨论，并与达芬奇当时的做法进行了比对，讨论了人、家庭、朋友、以至陌生人对信息的四个阶段：收集、加工、共享、贡献（凭记忆写下可能有误差），在感情建设、教学、医学等方面进行了探讨。

一开始还认真地做了读书笔记（附在下面），后来就觉得越看越枯燥冗长，也许太宏观太方向性不适合我眼下这个设计菜鸟阶段学习吧，但还是咬着牙坚持着翻完了，觉得思路不错，也许精炼些可读性会更好。
看到最后一章时我有点庆幸自己没有半途而废，发展技术的终极目的和有关创造性的思路让我大受启发——
技术的目的是帮助人更好更高效地工作，而不是代替人的工作。
设计的出发点很重要，恩。

残缺的读书笔记：
用户最欣赏能使自己体验到安全感、控制感、与成就感的信息交流技术。这样的技术使用户得以放松、享受和探索。
用艺术家的视角审视科学，用科学家的思维习惯想象艺术，用艺术家和科学家的思维习惯构想建筑。
关键问题不在于无线宽带是否能无处不在，而在于它将如何改变你的生活。生活选择是第一位的，技术开发是第二位的。持久的价值应该主导技术的创新。
包容性，即“普遍可用性”无论计算机的新旧、网速快慢、屏幕大小，包括年轻人和老年人、新手和专家、健全者和残疾人、渴求知识的、希望克服不安全感的和应对各种局限性的人们。
设计者管理者和教师的三大挑战：为大范围的技术提供支持、适应不同用户的需要，以及帮助用户在“已知”与“需知”之间搭建桥梁。
画家式的精确与数学式的完美应该成为现代软件工程和界面设计的优点。
普遍可用性所面临的三个挑战：技术多样性、用户多样化和用户间的知识差异。技术多样性：软件和硬件更新的同时要向前兼容，不管是硬盘、处理器、显示器、网速、还是电脑以外的多种设备。用户多样化：为不同用户群提供多种版本的内容，不同的目的、语言、地区，为专家和经常使用的用户提供大容量用户提速、支持重复操作的快捷方式、特殊用处装置的客户化。用户知识差异（新手和专家）可消退的脚手架（随着你技能的提高可以被移除的指导性辅助）、训练方向盘（防止初学者犯错的限制性特征）和即时训练（无论用户何时陷入困境都可获得的指导）。更清晰的指导语、更好的错误预防、规则的图片纵览和更有效的新手指南。为演化式学习和水平结构的设计取向提供支持。设计出精巧的指导语，当用户已获得某一水平的技能后，它可以适当地呈现新的特性。一个好的水平结构的界面设计必须伴有各个水平的指导、在线帮助和出错报告。
一个基本的页面可以适用于低端用户，但是对于拥有高级软硬件和快速网络连接的用户而言，可以增加用Java程序和Flash插件程序设计的熟练用户界面。新技术通常是以附加软件或插件而非替代品的方式提供。
分层取向适应大范围用户，若提前规划，它们很容易实现，但通常难以花样翻新。
设计者通常被吸引去创造类似人类的机器，但是大多数用户并不想与计算机有一种亲戚关系，而是希望能够控制它。比模拟或代替人类工作更合适的是使人们的效率提高上千倍的工具。成功的新工具和用户界面很少模拟人类，而是是人们能够完成他们想做的任务。AI-〉UI=U & I
以用户为中心设计的原则：能够产生控制感、对成就的满足感和责任感的可理解的用户界面。
易于理解：一致的、可预测的和可控制的。一致性：有序、贴标签、相关项分类，必要的警示。有意义的术语和可理解的指导序列。

每个学生都可以得A

铂程斋@喷嚏网 2008-09-16 48赞

这是我第二次贴以下文字。

如果是豆瓣的编辑认为以下文字跟书籍无关的话，我会告诉这个删我帖的蠢货：你看过书，再做决定不迟！

如果要一意孤行的话，我现在告诉你，我的做法会是：我会删除所有在豆瓣的文字，永不再来！

------------------------------------------------------------

每个学生都可以得A
--相对论时代的教育方法

（一）

记得儿子上小学二年级的时候，学校里开设了电脑课，入门的学习，就是练习打字。为了争取学校颁发的一张电脑之星奖状，儿子猛练了一阵，好不容易才得了个三等奖。

儿子的成绩是每分钟50-60个字。班上的同学有相当厉害的：每分钟80个字左右。

我还安慰了儿子一下，说：相当不错了。比我还打得快。

我告诉他：只要不是做专业打字员，边想边打，一般说来，每分钟20-40个字，都足够了。

我说：你对键盘已经相当熟悉了，没必要把打字的速度提高到那么快。还不如慢慢习惯用电脑来写作文，这样可以节省很多时间用来修改，而不是誊写。

后来，有一次，儿子代表学校去参加区上的电脑竞赛。上机的部分，他不怕。他怕的是基础知识的一部分。他们老师打印了一份复习提纲，要求他们熟记。

我拿着复习提纲，看儿子背诵正确没有。

内容，有一些关于Dos方面的。我问儿子知道Dos命令怎么用不，儿子说不会。

我说：很多命令工具，就等同于现在的图形化操作。可以简单了解一下，象知道电脑历史一样，没必要背。

复习提纲上，有些问题给我的印象特别“深”。问的是当某一个菜单出来后，用鼠标操作是用左键还是用右键。下面给了几个选择答案。

儿子全部都记下了。

复习完后，我提醒注意儿子这些题都隐含了一个前提：我们都是右撇子。

我给儿子演示了如何在windows交换鼠标的左右键。我告诉他：如果我是一个左撇子的话，我可以有一种相反的选择。

儿子说：如果是这样，那不是答案就完全错了！

我说：是啊，你要明白老师要求你回答的是右撇子的答案。其实，键盘上所有的键都可以从软件上重新定义。字母之所以排列，只是因为沿用习惯，才被固定了下来。因此，知道两者不同的差别，还是非常重要的。

（二）

当然，话说回来，这不只是是否知道左撇子右撇子的问题。这里面反映的是教育理念的根本分歧。

一个生活在相对论或量子时代的人，非要用机械时代的观点来教育。很多东西其实是很别扭的。

何为“机械时代的教育”？

我把日前生意兴隆的传统应试教育称之为：机械时代的教育。

机械时代的教育有如下的特点：

【1】知识是次第、线性积累的

一般都认为：知识越多越好，记忆的优良是一个人掌握正确知识的保障；

【2】学习的本质是为了竞争

基于考试曲线把学生分成若干等级。只有少数人才能得A，超过同班同学和吸引注意的需要主导了学习的需要。学生们被禁止观看彼此的工作，而要求独立完成；

【3】教重于学

学习的过程，一般是通过教材、教辅规定好的意思去理解和回答。老师把咀嚼多年的东西，一样不落得传授给学生。

不论怀疑或思索与否，学生均被告知在历年考试状态下的知识的正确理解，或错误理解。

【4】科目之间是相互分隔的

教语文的关注文言文，不会去讲历史故事；做数学的，爱好做思维体操，看不起感性思维；讲地理的谈论等高线，也不会讲到某地的人文文化和八卦。

科目之间有很好的界限，泾渭分明。很少有机会把各种知识连接在一起的应用；

【5】凡是不考试的知识，就没必要学

学生接受的是成才教育，但不是成人教育。

会做微积分，却管理不了自己的时间或生活。知识上的胖子，社会生活的低能儿。

简单的说，机械时代的教育就是被动式的学习方式，这种教育方式有一些很明显的优点：特别能培养人吃苦耐劳的优良品质，大幅度标准化的生产专业功能单一的人才产品。

（三）

相对论时代的教育，则有些不同：世界的环境变了，知识呈爆炸式的增长。重新认识知识的形成、发展和变化，为教育的变革提供了新的方向和思路。

首先，知识不被认为是一成不变的，知识的更新从一个世纪的变化，缩减到年，甚至月。更新的频率，导致了简单知识叠加的方法的崩溃：很多知识还没有广为传播，就业已消亡；

其次，信息技术的发展。更多的知识已经被分类、细化，以数字的方式存储地球的某个角落。互联网提供了搜寻技术的便利。这使得各人控制某种专业信息来源，变得尤其不可能。信息无处不在。这导致了人们对记忆使用的改变：

人类已经通过技术的发展外包了绝大部分的记忆的工作，那么，人的大脑反而会用来做更为高级、更为复杂的工作。

这一切导致了一个显而易见的结论：学校将不再是一个主要传递知识的地方，学校教育的重点应该是帮助学生发展出一种通用的适应能力。

这就是相对论时代的教育核心：主动式的学习方式。

这种方式应该可以包含以下的特征：

【1】通过做一件事来学习，learn 而非 teach

案例或场景式的学习方式，完成做一件事的基本要素：

收集资源、展开合作、评估、设定目标，交付结果。

在一个相对完整的真实系统中，学习并体会知识和策略的运用；

【2】鼓励分享和合作

这不仅包括师生之间的，还包括学生间的合作。

老师的作用不再是宣布正确答案，而是教练或是领航者：启发批判性思维、引入各种分析性策略，建立一个合作的评估和协调机制，帮助所有的参与者提供交流和创造性解决问题的能力；

【3】从系统的角度来衡量或完成目标

相信人们在面对实际问题的时候，可以创造知识或应用。相信每个人可以发展他们的具有优势的个性和能力；

【4】尊重多种才能和多种学习方式

鼓励主动学习，及时反馈，关注结果。

要求学生熟悉团队中成员的工作，当目标转为提高每个学生的工作质量时，评分标准必须转向允许每个学生得A。

这并不意味着标准的降低，而是更努力地激励和指导学生达到一个高的技能和知识水平。

（四）

相对论时代的教育方式，并不是一个空想的乌托邦。其实，到目前为止，很多人是在经历过学校教育后，在社会工作中，有意无意完成了这种教育方式的转变。

因为这种教育方式是一种更为有效的方式：它帮助人发展出了一种适应社会的综合的基本素质。

我们的问题是：为何不在学生进入社会前的十多年的学校教育中，渗入这种方法？

从结果导向的角度来看，社会需要自适应能力强的人，而非需要全部都是一个模子出来的单向度的人。

“基本的技能并不是孤立地学到的，而是在承担（通常是合作的基础上）更高水平的真实世界中的任务中学习到的。”

学生自己才是主动建构自我知识的主角，而不是被动吸收老师提供的知识。学习是学生要做的事情，而不是对学生所做的事情。

什么时候，学生象其他行业一样，被真正当成了客户如同上帝一样被认真对待，教育才算有了真正的进步。

喷嚏网：原创 www.dapenti.com

每个学生都可以得A

铂程斋@喷嚏网 2008-09-16 48

这是我第二次贴以下文字。

如果是豆瓣的编辑认为以下文字跟书籍无关的话，我会告诉这个删我帖的蠢货：你看过书，再做决定不迟！

如果要一意孤行的话，我现在告诉你，我的做法会是：我会删除所有在豆瓣的文字，永不再来！

------------------------------------------------------------

每个学生都可以得A
--相对论时代的教育方法

（一）

记得儿子上小学二年级的时候，学校里开设了电脑课，入门的学习，就是练习打字。为了争取学校颁发的一张电脑之星奖状，儿子猛练了一阵，好不容易才得了个三等奖。

儿子的成绩是每分钟50-60个字。班上的同学有相当厉害的：每分钟80个字左右。

我还安慰了儿子一下，说：相当不错了。比我还打得快。

我告诉他：只要不是做专业打字员，边想边打，一般说来，每分钟20-40个字，都足够了。

我说：你对键盘已经相当熟悉了，没必要把打字的速度提高到那么快。还不如慢慢习惯用电脑来写作文，这样可以节省很多时间用来修改，而不是誊写。

后来，有一次，儿子代表学校去参加区上的电脑竞赛。上机的部分，他不怕。他怕的是基础知识的一部分。他们老师打印了一份复习提纲，要求他们熟记。

我拿着复习提纲，看儿子背诵正确没有。

内容，有一些关于Dos方面的。我问儿子知道Dos命令怎么用不，儿子说不会。

我说：很多命令工具，就等同于现在的图形化操作。可以简单了解一下，象知道电脑历史一样，没必要背。

复习提纲上，有些问题给我的印象特别“深”。问的是当某一个菜单出来后，用鼠标操作是用左键还是用右键。下面给了几个选择答案。

儿子全部都记下了。

复习完后，我提醒注意儿子这些题都隐含了一个前提：我们都是右撇子。

我给儿子演示了如何在windows交换鼠标的左右键。我告诉他：如果我是一个左撇子的话，我可以有一种相反的选择。

儿子说：如果是这样，那不是答案就完全错了！

我说：是啊，你要明白老师要求你回答的是右撇子的答案。其实，键盘上所有的键都可以从软件上重新定义。字母之所以排列，只是因为沿用习惯，才被固定了下来。因此，知道两者不同的差别，还是非常重要的。

（二）

当然，话说回来，这不只是是否知道左撇子右撇子的问题。这里面反映的是教育理念的根本分歧。

一个生活在相对论或量子时代的人，非要用机械时代的观点来教育。很多东西其实是很别扭的。

何为“机械时代的教育”？

我把日前生意兴隆的传统应试教育称之为：机械时代的教育。

机械时代的教育有如下的特点：

【1】知识是次第、线性积累的

一般都认为：知识越多越好，记忆的优良是一个人掌握正确知识的保障；

【2】学习的本质是为了竞争

基于考试曲线把学生分成若干等级。只有少数人才能得A，超过同班同学和吸引注意的需要主导了学习的需要。学生们被禁止观看彼此的工作，而要求独立完成；

【3】教重于学

学习的过程，一般是通过教材、教辅规定好的意思去理解和回答。老师把咀嚼多年的东西，一样不落得传授给学生。

不论怀疑或思索与否，学生均被告知在历年考试状态下的知识的正确理解，或错误理解。

【4】科目之间是相互分隔的

教语文的关注文言文，不会去讲历史故事；做数学的，爱好做思维体操，看不起感性思维；讲地理的谈论等高线，也不会讲到某地的人文文化和八卦。

科目之间有很好的界限，泾渭分明。很少有机会把各种知识连接在一起的应用；

【5】凡是不考试的知识，就没必要学

学生接受的是成才教育，但不是成人教育。

会做微积分，却管理不了自己的时间或生活。知识上的胖子，社会生活的低能儿。

简单的说，机械时代的教育就是被动式的学习方式，这种教育方式有一些很明显的优点：特别能培养人吃苦耐劳的优良品质，大幅度标准化的生产专业功能单一的人才产品。

（三）

相对论时代的教育，则有些不同：世界的环境变了，知识呈爆炸式的增长。重新认识知识的形成、发展和变化，为教育的变革提供了新的方向和思路。

首先，知识不被认为是一成不变的，知识的更新从一个世纪的变化，缩减到年，甚至月。更新的频率，导致了简单知识叠加的方法的崩溃：很多知识还没有广为传播，就业已消亡；

其次，信息技术的发展。更多的知识已经被分类、细化，以数字的方式存储地球的某个角落。互联网提供了搜寻技术的便利。这使得各人控制某种专业信息来源，变得尤其不可能。信息无处不在。这导致了人们对记忆使用的改变：

人类已经通过技术的发展外包了绝大部分的记忆的工作，那么，人的大脑反而会用来做更为高级、更为复杂的工作。

这一切导致了一个显而易见的结论：学校将不再是一个主要传递知识的地方，学校教育的重点应该是帮助学生发展出一种通用的适应能力。

这就是相对论时代的教育核心：主动式的学习方式。

这种方式应该可以包含以下的特征：

【1】通过做一件事来学习，learn 而非 teach

案例或场景式的学习方式，完成做一件事的基本要素：

收集资源、展开合作、评估、设定目标，交付结果。

在一个相对完整的真实系统中，学习并体会知识和策略的运用；

【2】鼓励分享和合作

这不仅包括师生之间的，还包括学生间的合作。

老师的作用不再是宣布正确答案，而是教练或是领航者：启发批判性思维、引入各种分析性策略，建立一个合作的评估和协调机制，帮助所有的参与者提供交流和创造性解决问题的能力；

【3】从系统的角度来衡量或完成目标

相信人们在面对实际问题的时候，可以创造知识或应用。相信每个人可以发展他们的具有优势的个性和能力；

【4】尊重多种才能和多种学习方式

鼓励主动学习，及时反馈，关注结果。

要求学生熟悉团队中成员的工作，当目标转为提高每个学生的工作质量时，评分标准必须转向允许每个学生得A。

这并不意味着标准的降低，而是更努力地激励和指导学生达到一个高的技能和知识水平。

（四）

相对论时代的教育方式，并不是一个空想的乌托邦。其实，到目前为止，很多人是在经历过学校教育后，在社会工作中，有意无意完成了这种教育方式的转变。

因为这种教育方式是一种更为有效的方式：它帮助人发展出了一种适应社会的综合的基本素质。

我们的问题是：为何不在学生进入社会前的十多年的学校教育中，渗入这种方法？

从结果导向的角度来看，社会需要自适应能力强的人，而非需要全部都是一个模子出来的单向度的人。

“基本的技能并不是孤立地学到的，而是在承担（通常是合作的基础上）更高水平的真实世界中的任务中学习到的。”

学生自己才是主动建构自我知识的主角，而不是被动吸收老师提供的知识。学习是学生要做的事情，而不是对学生所做的事情。

什么时候，学生象其他行业一样，被真正当成了客户如同上帝一样被认真对待，教育才算有了真正的进步。

喷嚏网：原创 www.dapenti.com

有见地但文字乏味

天心 2008-04-11 4

在去年底的ACM人机交互学会中国分会人与信息社会大学巡讲上有人隆重地推荐了这本书，于是巴巴地去找来看，这么本小书居然花了我这么久才看完（创下我的最慢读书记录）。 - -！

本书针对科技发展中遇到的各种问题进行了讨论，并与达芬奇当时的做法进行了比对，讨论了人、家庭、朋友、以至陌生人对信息的四个阶段：收集、加工、共享、贡献（凭记忆写下可能有误差），在感情建设、教学、医学等方面进行了探讨。

一开始还认真地做了读书笔记（附在下面），后来就觉得越看越枯燥冗长，也许太宏观太方向性不适合我眼下这个设计菜鸟阶段学习吧，但还是咬着牙坚持着翻完了，觉得思路不错，也许精炼些可读性会更好。
看到最后一章时我有点庆幸自己没有半途而废，发展技术的终极目的和有关创造性的思路让我大受启发——
技术的目的是帮助人更好更高效地工作，而不是代替人的工作。
设计的出发点很重要，恩。

残缺的读书笔记：
用户最欣赏能使自己体验到安全感、控制感、与成就感的信息交流技术。这样的技术使用户得以放松、享受和探索。
用艺术家的视角审视科学，用科学家的思维习惯想象艺术，用艺术家和科学家的思维习惯构想建筑。
关键问题不在于无线宽带是否能无处不在，而在于它将如何改变你的生活。生活选择是第一位的，技术开发是第二位的。持久的价值应该主导技术的创新。
包容性，即“普遍可用性”无论计算机的新旧、网速快慢、屏幕大小，包括年轻人和老年人、新手和专家、健全者和残疾人、渴求知识的、希望克服不安全感的和应对各种局限性的人们。
设计者管理者和教师的三大挑战：为大范围的技术提供支持、适应不同用户的需要，以及帮助用户在“已知”与“需知”之间搭建桥梁。
画家式的精确与数学式的完美应该成为现代软件工程和界面设计的优点。
普遍可用性所面临的三个挑战：技术多样性、用户多样化和用户间的知识差异。技术多样性：软件和硬件更新的同时要向前兼容，不管是硬盘、处理器、显示器、网速、还是电脑以外的多种设备。用户多样化：为不同用户群提供多种版本的内容，不同的目的、语言、地区，为专家和经常使用的用户提供大容量用户提速、支持重复操作的快捷方式、特殊用处装置的客户化。用户知识差异（新手和专家）可消退的脚手架（随着你技能的提高可以被移除的指导性辅助）、训练方向盘（防止初学者犯错的限制性特征）和即时训练（无论用户何时陷入困境都可获得的指导）。更清晰的指导语、更好的错误预防、规则的图片纵览和更有效的新手指南。为演化式学习和水平结构的设计取向提供支持。设计出精巧的指导语，当用户已获得某一水平的技能后，它可以适当地呈现新的特性。一个好的水平结构的界面设计必须伴有各个水平的指导、在线帮助和出错报告。
一个基本的页面可以适用于低端用户，但是对于拥有高级软硬件和快速网络连接的用户而言，可以增加用Java程序和Flash插件程序设计的熟练用户界面。新技术通常是以附加软件或插件而非替代品的方式提供。
分层取向适应大范围用户，若提前规划，它们很容易实现，但通常难以花样翻新。
设计者通常被吸引去创造类似人类的机器，但是大多数用户并不想与计算机有一种亲戚关系，而是希望能够控制它。比模拟或代替人类工作更合适的是使人们的效率提高上千倍的工具。成功的新工具和用户界面很少模拟人类，而是是人们能够完成他们想做的任务。AI-〉UI=U & I
以用户为中心设计的原则：能够产生控制感、对成就的满足感和责任感的可理解的用户界面。
易于理解：一致的、可预测的和可控制的。一致性：有序、贴标签、相关项分类，必要的警示。有意义的术语和可理解的指导序列。

现代计算技术的自然哲学基础

小米粥 2016-11-16 0

一、是时候需要达•芬奇式的学科整合了

    英国科学家、小说家C.P. 斯诺爵士（Sir C.P. Snow，1905-1980）在他的著作《两种文化与科学变革》中谈到“科学和艺术之间令人烦恼的分裂”。这是现代社会面临的两难困境，它会造就让技术疏离人类情感的危险。
    是时候需要一场现代文艺复兴了，通过促进多学科教育的整合和对多样性的宽容，来解决这个困境和思考技术的本质。
    一场达•芬奇式的、文艺复兴式的、融合科学与艺术式的学科整合，能修补学科之间的裂痕，能激发新计算技术的灵感。

二、达•芬奇的背影

    列昂纳多•达•芬奇（Leonardo di ser Piero da Vinci，1452-1519）出生在意大利托斯卡纳地区芬奇镇。身为当地一名公证员的私生子，达•芬奇从小随祖父在田间地头长大。
    父亲惊讶于的达•芬奇的绘画天赋，特意把15岁的达•芬奇送到著名画家安德烈•德尔•维罗西奥（Andrea del Verrocchio）的工作室去学习绘画。
    达•芬奇的传奇人生也因此从这里启动。
    乔治•瓦萨里（Giorgio Vasari，1511-1574）在1550年首版的《达•芬奇传》中这样描述年轻的达•芬奇：
    “他拥有如此非凡和惊人的智力。他的画如此细致精美，没有人能与他精湛的艺术风格相媲美。作为一名非常优秀的几何学家，他同时精通雕刻和建筑......”
    事实上，达•芬奇留给的世界的背影，远远不止是一位画家。
    人们尊称达•芬奇是一位思想深邃、学识渊博的旷世奇才，他身兼美术家、雕塑家、建筑学家、工程师、科学家、发明家、文艺理论家、哲学家、诗人、音乐家等多重身份。他是欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。

三、达•芬奇：科学与艺术的集合体

    迈克尔•怀特（Michael White）在他的著作《达•芬奇：第一位科学家》中这样写道：
    “他能够用艺术家的视角审视科学，用科学家的思维想象艺术，用艺术家和科学家的思维构想建筑。这种才能让达芬奇格外与众不同”。

    达•芬奇的创造天赋，正是来自他对科学与艺术、工程学与人类价值进行文艺复兴式的整合。500多年来，他的这种天赋一直激励着众多工程师、科学家、艺术家。
    除此之外，达•芬奇出色的好奇心和独立思考能力，也让他在许多领域比同时代的人走得更远，比如他会好奇为什么托斯卡纳山上会发现贝壳。

    科学和艺术的融合使得达•芬奇创作出优美的人体解剖图、水流和新型机器的画稿。因此，除了在美术、雕塑、音乐领域的优秀表达与创作，他在医学、航空工程学、地质学、天文学、建筑、水利、军事、机械设计等广泛领域都有众多的发现、设计和发明。

四、计算技术与自然哲学：请不要渐行渐远

    在文艺复兴时期的意大利，达•芬奇的整合精神并没有什么特别之处，有意识地将科学发明与美学融合是很普遍的，逻辑和艺术成为伙伴，数学和音乐互相合作。
    然而，随着科学、技术、学科教育逐渐枝繁叶茂，不知何时起，这些人类的智慧，逐渐从它们的母体——“自然哲学”，游离开去，即若即若离，又渐行渐远。

    人们曾经如此痴迷于计算技术的力量，旧的计算技术总是关注计算机能做什么。
    虽然计算技术在体验方面已经有了不小的进展，但在太多的时候，仍然让我们感到困惑和挫折，感到焦虑和不愉快，比如难懂的术语、拙劣的在线帮助、程序的多重繁杂、软件的脆弱、系统的崩溃、价格高昂......

五、假如达•芬奇生活在计算技术时代

    假如达•芬奇生活在现代，他将如何使用他的便携式电脑？他将设计出什么样的新型计算机？他会不会被苹果公司请去进行“非同凡想”？或者，被微软或因特尔聘去赋予计算机系统以新的感受？

    达•芬奇曾说：“工作必须起始于人的概念”。他将“欢笑、哭泣、争论、工作”定义为人类的四种“普遍状态”。可以相信，达芬奇对情绪状态和活动的关注，将使他成为一名优秀的用户体验设计者。

    人类的天性和需要，并没有因为计算机的发明而改变。我们依然需要食物、庇护所和医疗。我们依然珍视亲人、朋友之间的情感联系。但是，我们正在借助技术改变需求的方式。

    达•芬奇将科学和艺术相融合的整合思想，会如何指导我们开发技术和设计软件？

六、计算技术的达•芬奇思维：它就是我们自己

    1808年，托马斯•杰斐逊（Thomas Jefferson，1743-1826）在给美国哲学学会的信中写道：“我感到一种强烈的愿望，希望能够看到知识在人类中传播，它甚至可以延伸到社会阶层的两端：乞丐和国王。”
    托马斯•杰斐逊，是那个曾在《独立宣言》中，赞颂“生命、自由和对幸福的追求”的人。

    如今，互联网正在推平这个世界，信息技术正在改变我们的心智和生存方式。
    正如罗伯特•帕特南（Robert D. Putnam）在他的著作《独自打保龄球》中写道：
    “我们不必假设互联网的未来将取决于一些无意识的、外部的技术命令。最重要的问题不是互联网将为我们做什么，而是我们能通过它来做什么。”
    麻省理工学院教授、《一起孤独》的作者雪莉•特克尔（Sherry Turkle）的也表达了她的观点：“技术不是为你服务的工具，也不是你想象的任何东西，它就是你自己。”

    新的计算技术将支持人类关系、关注普通人能做什么，它必须是普遍可用的。
    技术上的卓越必须与人类的需求协调一致。艺术和科学的伟大作品要适合于每一个人。

    达•芬奇正是一位普遍可用性的推动者。他发明了许多通用机械、公众艺术品；他设计宜居城市规划，以及防御工事；他为贵族画像，也描绘普通民众；他设计心中的飞翔，也改造真实的市井；他知道你的自由，他帮助你实现。

    达•芬奇思维的创新者，定会懂得：科学和艺术、科技和人文、技术和你，永在相依。

七、附：普鲁斯特是个神经学家

    读完《达•芬奇的便携式电脑》，再次想起曾经读过的另一本书：《普鲁斯特是个神经学家》。附上当时的读书笔记，谨此提示自己温故而知新，并推荐这本好书：

“用艺术之灵启发科学，艺术让科学免于拜物；
用科学之心诠释艺术，科学让艺术免于迷失。

情绪体验、故事逻辑、科学逻辑，
它们相互陪伴、交互弥合，
它们为我们呈现更具创意的世界，和更灵动的生活。

人文与科技，
在漫长的、各自的演化进程中，
经历了艰难的相互挣脱，和艰辛的相互融合，
最终发现，
其实，我们，
永在相依，从未分离。”

朱哥说

翁小样 2010-02-07 0

“人类之所以进步，就是因为人懒。懒，是人类进步的阶梯。”因为你懒，所以你会发明机器帮你耕地；因为你懒，所以你会发明打字机帮你打字……包括最近爆炒的物联网概念，说白了不就是帮你偷懒用的嘛。

本书副标题为“人类的需要与新的计算技术”。先有需求，再有技术。因为我想我要，所以进而产生解决方法……

10.02.07晚写于外公家

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达·芬奇的便携式电脑

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