上学的烦恼

天使嘚涙 2010-07-01 0

556146461+4huygtycdwwctc

炫舞枪神 2010-07-16 0

还行

杨铠 2011-02-08 0

Ｎ

幽香百合 2011-02-10 0

good

呮ゐ伱 2011-03-02 0

差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！

乌子虚 2016-12-31 1

极力推荐。此前作为一个从小到大学习比较自觉的“好学生”我曾试图去理解我的孩子们为什么那么不爱学习，无果。这本书作者以亲身经历讲述“差生”的内心世界，读之于我而言有恍然大悟之感。例如我们常常说“老师不看重你的成绩更在乎你的表现”而也许他们的内心在说“我就是成绩不好也表现不好啊我并不在乎”还有“你有犯错误的勇气怎么没有勇气承担呢”“对啊我就是没有勇气没有担当的人啊”这样的沟通是无效的。后面的阅读体验有改变，作者并非真正的“差生”家庭教育明明很棒，我们学校大多数家庭教育是缺失的。培养这部分学生则需要老师额外更多的心力，有意识地重塑自信心例如将小组长任务交给他们。

noname 2010-10-28 1

翻译不忍看，异常吃力。本书主线也乱得很，想看作者的差生生涯，三言两语，蜕变的心路历程，也是三言两语，然后竟然用三分之二的篇幅来讲自己是怎样给学生上法语语法课！！弃看。

天使嘚涙 2010-07-01 0

556146461+4huygtycdwwctc

?緈諨^〃潞釦 2010-07-09 0

很好(^o^)/~

炫舞枪神 2010-07-16 0

还行

谁叫我爱你 2010-07-22 0

唉

ㄣ糖粿の菋噵 2010-07-27 0

???

~为梦想而飞~ 2010-07-31 0

不错

杨铠 2011-02-08 0

Ｎ

幽香百合 2011-02-10 0

good

我想说两句

鬼地方

等待 2010-03-25 0赞

天坛见风使舵高次方程无可奈何花落去上计划单列市超标
黄道十二宫早于树倒猢狲散丰

上海交大超标瞧不起盛极一时杆了

BHKG

咱很。心疼 2010-08-22 0赞

大撒大苏打内，三代是，安定们，按时难道说电脑撒旦，内分泌似的，内分泌，那达慕，按时复名数电脑法但是电脑方面但是方面，撒旦内分泌似的方面，似的复名数大方面，的方面，似的发，但是方面，似的犯得上们，反对方面，啊山道年法，麦纳麦的发圣多美，发解放内恶魔反对愤怒迪斯科机发射点法士大夫似的发，的额外看来那么点发棵部分打开留念厂年女家奶奶不能不难道，恢复艰苦复活节大会就还是可见度环境撒棵大撒，蛋白酶，撒播大家刊物红点颏机大撒红点颏决撒部分棵防哈达数据库发哈技术能否似的可飞机喀什风景画撒旦发射点反函数大家看法不不基本不包括机g不撒搞活地方十分大陆架看法

坏学生有着自己的一个世界

爱的天使 2010-08-18 0赞

差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。
本书作者就曾是一个地地道道的差生：他用了一年时间才记住字母a，他听不懂课堂上老师在讲什么，他发明各种恶作剧捉弄学监和老师，他不做功课而编造各种谎言……差生的烦恼往往要掩饰，装出一副满不在乎的样子，他们深深意识到自己无用，因而感到不配别人的爱。他们根本不明白老师教授的课程，也不理解这种教育体制，只感到自己被排除在一切之外，觉得前途无望。所谓的懒惰随之而来，起哄、语言或肢体暴力，违犯纪律，学生时代十分漫长，使得这种六神无主的状态尤为痛苦难堪。
《上学的烦恼》就像一位中学老师的随笔，作者以亲身经历和教学经验告诉我们：差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！

缺爱的教育

左页 2010-12-03 0赞

刊于《中国报道》2010年第五期
　　
　　“用过早餐后，立即让他坐到恭桶上，排泄好像进食一样，都在他自己的掌控之下”，洛克在《教育漫话》中说道，那是17世纪的英国，人们痴迷于身体和行为的自我控制和得体释放，整个社会流行着所谓“绅士教育”的神话，还无法摆脱本能和自然状态的儿童成为这股风气的首要对象。
　　洛克以德行、智慧、教养和学问等等材料建立一个标准的“绅士”模型，基于此，提出各种控制不符合模型要求的人和行为，乃至人最内在的心理隐私。经历过尼采和福柯洗礼的人，很容易便能指出，这种教育的“微观物理学”包含的权力逻辑。福柯说，“古典时代的人发现人体是权力的对象和目标”，其中核心的思想在于“人是机器”。“标准模型之外”有疯人院、收容所、医院和监狱，整个社会“和谐”地运转着。
　　回顾整个的欧洲教育思想史，就会发现，欧洲的教育思想走过了一条从形式走向实践的道路，早期的人们执着于“教”与“学”之间的断裂带来的痛苦，根源是学生们无法领会由教师规定的一套“符号”逻辑，这教与学之间的关系实质上是权力的运作逻辑。最近人们更是奇妙地从奥古斯丁的《论教师》和《驳学圆派》等文章出发，指出“教育要面向事实本身”的教诲，抛弃由“符号”、“标准”、“模型”和“理念”等抽象的形式主义思想衍生出的教育理念，而把抽象的人为“理念”和“标准”仅仅作为人们认识事物本身的手段，而促进人们利用这些手段的方式也不是“露骨的惩罚”，而是“提醒”（reminding），“上帝的真理在每个人的内心之中，但需要教育去唤醒”。这是现代西方教育思想的基础，于是人们开始关注人的“自我”和内心“独白”，卢梭《忏悔录》便是一篇有着类似特征的自传性教育论文。
　　尼埃尔•佩纳克的《上学的烦恼》也同样是一本自传性的教育文本，作者以“差生”的角度诉说着上学带来的种种“烦恼”，并同时对社会、教师和家庭在教育过程中的角色进行深入的评论。尼埃尔•佩纳克的“差生”和卢梭的“忏悔者”，以及任何一本自传性的忏悔录中出现的自责性质的“罪人”不同，《上学的烦恼》没有任何“罪感”，毋宁说更多了一份控诉，控诉这社会形成的一套排斥“差生”的不公平机制。但是在作者看来，在教育中，“差生”才是最正常的学生：“‘差生’才能充分证实教师的职能，因为我们什么都要教给他们，要从学习的必要性教起”，这是整本书的基本叙述角度。作者达尼埃尔•佩纳克自身曾经就是一名让人头疼的“差生”，而他后来却成为法国知名的作家，对这一戏剧性的转变，作者感触良多。
　　对于人类不可避免的差异，我们经常会听到 “不会包饺子，总会吃饺子”和“天生我材必有用”这样的解释，善良的人们都信以为真。在阅读《上学的烦恼》之前，我便有这样的忧虑，怕本书又是类似的陈词滥调。不过好在并非如此，作者告诉我们，这类“美好愿望”根本动机可能源自于“逃避”，即无法正视“差生”这一群体并坦诚地承认他们的合理存在。
　　对于“差生”心理的准确把握是整本书的一大亮点。“他们自身循环，给自己讲述他们又懒又笨的故事：我是个白痴，一辈子也学不会，甚至都不值得试一试，不战就是个失败者，我早就说过，学校不是给我开的”。“坏老师”就以各种理由“迎合”“差生”们的心理，对他们视而不见，把他们丢弃于“吉布提的垃圾场”，而不是伸出手拯救。老师们的逃避和学生自身的逃避形成某种恶性的循环，“差生”越来越差，最终被迫隔离于整个群体之外，而群体内部并重新形成新的“差生”，于是新的一轮“差生”淘汰和隔离过程又重新开始。
　　在作者眼里，依照现有学科标准，并尽力解决差生学习中遇到的烦恼才是“好老师”，“他们一步一步陪伴我们的努力，乐见我们的进步，对我们的迟缓从不丧失耐心，从不把我们的失利视为个人的耻辱，但是要求我们很严，尤其严格要求是建立在他们本人的教学质量、一惯认真和慷慨的基础之上”。这个有点“固执”的好老师标准，可能并不符合现在很多人的想法，因为我们这个时代习惯于去抛弃任何“标准”带来的权威，但是事情的真相永远是，我们离不开标准，无论标准是什么。
　　“面向事实本身的教育”作为现代教育思想的基础，其核心正是抛弃任何人为的“标准”，转向“自我”和“独白”，但是这份孤单的“独白”却成为我们时代的新痛苦，我们发现现代教育思想同样基于权力，只是这一次，权力深入了骨髓，但实质依然是“逃避”和“排斥”。而《上学的烦恼》的“差生”们最内在的痛苦之一正是“孤独”，他们渴望获得认同的需求被轻易忽视，未来成为他们的噩梦，只能逃避于谎言世界。
　　我念中学的时候，我的班主任在升学考试之前的一两个月内特别“照顾”班里的“差生”，承诺“差生”们不参加考试，依然可以顺利取得毕业证，于是让他们“提前毕业”。此举可谓用心良苦，我想到的好处至少有以下几个：第一，“差生”可以免去一笔 “考试费”；第二，可以早点脱离无聊而漫长的学习生活；第三，让“差生”提前毕业，可以换来整个班级的宁静；第四，减少参加考试的人数，提高整个班级的“升学率”。
　　我无法准确地体会这些“差生”当时的感受，不过整个班级的学习环境的确好了很多，教室后面突然空出了很多的座位，整个教室里冷清了许多。多年过去了，我失败了无数次，依然无法体会这一做法所缺失的东西，从经济学和理性的角度考量，班主任的做法非常“明智”。《上学的烦恼》给了我一种答案，这里缺失的东西就叫做“爱”，“他们只是一群撞蒙的燕子，要把他们从学习的昏迷中唤醒”，我无法体认，是因为我还无法彻底同情埋藏于人性深处的无奈和困境。
　　
　　
　　《上学的烦恼》，达尼埃尔•佩纳克，著；李玉民，译；人民文学出版社，2010年3月第一版。

读过这本书

+5201314 2011-01-11 0赞

差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。...

差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。...

使命【每个孩子】

水月·清碧· 2011-02-24 0赞

孩子是要上学的，可有的孩子不适合上学。上学是人生的第一台阶，谁都要上去，书里的孩子不管是好是差，也完成了读书使命。

kkkkkkkkkkkk

莪含着棒棒糖 2011-03-26 0赞

.................................................................46541641168746847646468476874646

上学的烦恼

蓝色梦想 2011-06-18 0赞

我想我是知道差生的烦恼，我能体会他们的心，他们也希望老师能夸他们，能记得他们的名字。虽然我不是很差的学生但我也不是很好的学生，我记得曾经有一次我的一遍作文在学校发表啦，也许是我成绩不是很好，老师在班上表扬的时候却说了一个成绩很好的学生的名字，当那个学生说不是他的时候我却哭啦，我想为什么我写的老师却不相信，却以为是别人写的，难道差的学生就没有一点特长吗，

一本写给学校里面的笨蛋的书

一杆花枪 2012-03-05 0赞

书名就很吸引人《上学的烦恼》，内容和书名吻合，整本讲的都是学校里面的笨蛋学生、问题学生的故事，而书的作者，就是从笨蛋学生升华成的学校教师。

这个老师貌似是教文学的，书中大量的语言与法语自身的语言特质相关，作为一个对法语一窍不通的人，体会这些文字的美大概是不可能了，但是读懂还是木有问题的。

文章讲了笨蛋学生的笨、撒谎、信心崩溃，教师的偏见、对学生的恐吓、侮辱，社会对学生的广告轰炸、媒体恶评、打标签，也讲了很多他作为教师带领孩子走出来的一些过程。

整片文章作者大概是随心所写，没有文章结构、篇幅的限制，静下心来认真读的话，很多文字都有共鸣。

作为一个孩子的父亲，对孩子将来上学时被打上“笨蛋”、“问题学生”的标签不无忧虑，但是这本书基本上可以抚平忧虑。

人是如何走出爱的忧伤呢？往往是通过爱。

eahai 2013-12-27 0赞

记者：我们能否了解，坏学生是如何终止的？

佩纳克：人是如何走出爱的忧伤呢？往往是通过爱。上学的苦恼也同样，尽管这里所说的爱不是指这个词的情感含义。坏学生要想在他本人的眼里自救，就应该意识到他在成年人的眼里存在，他对成年人有价值。为此，他就应该在传授知识中感到某种爱：老师爱他教授的内容，他的心思确实放在他教课的班级，以及班上每个人的身上，哪怕是最“差”的学生。我在拯
救了我的那教师身上，总能感到那种渴望传授的难以置信的热忱。我们在真正的“书籍传送者”身上，也发现了同样类型的爱：那些传送者中间有教师、书店老板和图书馆员，都能真正提供给人阅读的书籍。
记者：“这本书不适合我，我不够聪明，根本看不懂，等等”，不管什么年龄段的读者，经常有这种反应，这该如何解释呢？

佩纳克：在教育方面，盎格鲁-撒克逊人评价小学生，着重于学生做出了什么，同我们差异很大；总结我们的教育，学生担心不“理解”阅读的东西，就不免羞愧，甚至妄自菲薄，这是一种很正常的反应。我们的教育体系很早就鼓励我们贬低我们自身。我们刚入校门，面对那些将打量的目光投到我们身上的人，就开始担心自己“受重视”，或者不“受重视”。每问到一个问题，学生就势必认为“受重视”，这里当然要排除承认无知或者不感兴趣。这种状况一直追随我们到成年，而且在文化或者政治领域，我们还特别经常扮演这类合成的角色，正如普鲁斯特在《追忆似水年华》中十分精妙地剖析的那样。我们这些法国人，带着我们的复杂性，一讲述起来就非常复杂了！七十年代的动乱，丝毫也没有改变我们对别人怎么看的担心……那几年，打倒了一些学院派的陈腐观点和过时的习俗，代之以不那么因循守旧的价值观；然而，这些价值观一旦普及，便构成新的标准，同样显露了条条框框。评价机制从来就没有改变。法国人特别热衷于对话者文化上的，或者观念上的评价。这种评价既生发我们谈话的魅力，也造成谈锋不健的人的不幸。这种评价到处起作用，在阅读方面也不例外。从而产生您所说的感觉，达不到某某作者的高度，达不到某某导演、某某画家、某某作曲家或编舞者的高度……此外，有一小部分人，本身就抵制阅读，还有一些人，比例同样很小，迷失在不加选择的阅读中，与真实世界隔绝了。

记者：谁传递阅读的渴望？

佩纳克：街区书店老板、图书馆员、一些教师，那些不扮演神庙守护角色的人。此外，仍然是一个爱的问题。鼓励我们阅读的人，最经常的还是我们亲近的人：父母、朋友、恋人、情人、同学。一旦有人借给我们一本书，问题就提出来了：这位朋友为什么要把这部小说借给我呢？当有人对我说：“这完全对你的口味”时，我给对方的是一副什么形象呢？因此，我们埋头阅读时，也要在书中寻找我们在对方心目中的形象。而我们本人也认为，从字里行间更
好地了解对方了。除了对作品本身感兴趣，这类小小的好奇心也促使书籍流行。尤其是看过这部小说之后，又该轮到自己向某个朋友推荐了。我们阅读一本书，从来不是独自一人阅读。即使身处完全孤独的境地，也有一批人在陪伴我们。

记者：那么媒体呢？

佩纳克：媒体是间接传播，主要向我们透露有一批重要的读物，而且总在更新。但是，媒体取代不了直接谈话、直会会面、直接交流的感染力。从前，贝尔纳尔·皮沃（Bernard Pivot）主持读书节目，就善于这样做，具有十足的感染力（况且，为此他还招致许多责备！）；不过，时代变了。至于我，我几乎从不看电视：我写作，看书，出去散步。我从报刊杂志上了解一点儿，主要还是在朋友们那里获取信息，或者听广播，或者直接参加书店的座谈会，东听到一点儿，西接受一点儿，从来不看书籍封底的宣传。我也力图传扬我喜爱的作品……

差的是学生还是教育？

稻草人 2010-06-15 21

买这本书，原因很简单：作为一个曾经的差生，也曾当过一个学期教师的我，想看看这位也是曾经是差生，但是后来却作了优秀老师的佩钠克的故事和诉说。

和他比起来我要强很多，我至少没有花一年的时间去学字母A，我小学成绩比较一般，但是因为伙同同学去偷东西（而且还美其名曰说在车站帮别人搬东西，而邀请我们这群小偷来家里吃饭！），被班主任刘银香老师（很漂亮的老师，据说后来我母亲经常在街上买菜会碰到她）叫家长，当时老师对我的评价是：小时偷筋，大了偷金。

大了，读初中了，倒是没偷金，曾经在朋友的唆使下，想去偷考试的卷子，但是不知道什么原因，未能成行。不过，初三因为上课看小说，被逮住，从此把我从前面调倒后面去和成绩不好的学生一起坐，正式进入了差生的行列。当了差生，当然就没有好下场了，比如，我初中升高中就失败了，于是被迫留级。以前我比我妹妹高一级，每当妹妹成绩比我好，我总是不服气说，等她读我的年级的时候再说。我的逻辑也很可笑：因为妹妹永远无法和我一级，当然没有可比性了，这是我维护我可怜的尊严，完全是我自欺欺人，惟一能拿出手的借口。可是，我留级后，我和妹妹一个年级，这下我再也没有任何借口了。

留级到一个差学校重读初三，作为一个差班的差学生，可自由了。天天玩，老师也管不住，父母也知道我没救了，所以家里也没有压力，除了玩还是玩。抽烟啊，打麻将啊，逃课啊，旷课啊，跳舞啊，夜宿不归啊。。。。。反正，在大人的眼里，应该是属于没有救了人。

这样的初三可以想象，读个狗屁书。考试自然不行，结果家里想办法，让我升到了那个学校的高中。这样的初中升上来的高中加上反叛的年龄，更加变本加厉，除了初中的那些行为，开始加上了上课时公开打架，公开侮辱女老师（现在想想自己太坏了，缺德到了极点，把人家女老师都骂哭了，课都不上了），因为出面摆脱了我们班和其他班结的梁子而得到了班主任的赞扬（我们的班主任曾经还是全国模范老师，是很不错的老师，可是，也拿我们这些冥顽不化的孩子没有办法）。当时，也连班长都让我几分，一是我为人仗义，恶狠狠地教训了那个大家都讨厌的家伙；二是也得罪不起。三来，我也没有做太过分的事情。老师上课我不喜欢听就从后门跑出去玩，要不自己看小说，反正不太过分。

然后，然后父母就把我这个没希望的人送到上海来打工了。

然后，然后20年过去了，我读着这本书，和作者一同咀嚼我们差生的心声。而且，我也曾经当过老师，也教过一堆差生。――想想，命运真的有意思，曾经的差生现在居然为人师表。――当然了，通过教差生，我也算是得到了报应吧，让这些孩子把我搞得七荤八素的。

现在我和我以前的同学在一起，很多人无法相信现在的我是这个样子，说不上脱胎换骨，但是至少是不可同日而语了。

其实，如果现在回头看，所谓的差生，或者是属于后知后觉的人（比如作者），或者是不符合/不适应现在评价体系的标准（比如说我），但并不是说差生就是笨蛋傻瓜低能，没有希望，而是充满绝望的人。

比如我，曾经留过级，考英语4级两次才通过；考教师资格证书也2次通过，考成人大学也是差5分，如果不是关系照顾或者什么别的原因，我估计我又要考两次。

但是，如果看其他方面，比如体育，我初中就开始给班上拿奖牌了，拿了很多长跑的奖牌，那会可给老师长脸了，平常难得得到老师和同学的青睐，可是到了运动会，我就是班上的骄傲啦。如果比军事知识，我不得在大学比赛得过奖，甚至得过《世界军事》杂志的奖，去北京免费旅游。
可是，遗憾的是，我们不拿体育来评判学生，我们也不考军事知识。而考语文数学物理化学。要是是在斯巴达克，估计我的同学很多都爬不出山谷了。

我不是在这里吹嘘和夸耀自己，我的意思是不论是《上学的烦恼》的作者还是我，都曾经是差生，但是，当年在学校的差生，被认为没有药救的人，在把时间轴拉长了看，我们并没有当时学校和教师认为的那么糟糕。

为什么？

我们现在看，是我们有问题还是学校有问题？甚至或者说是教育有问题？
孔子说因材施教。不同的人能力，特长和潜质都不一样，因此应该根据不同人的情况来进行教育。不但教育是这样，社会也是这样。每个时代每个社会都有一些人与其他人不同，但是我们很容易用主流的观点或者单一的标准来评判，并依此贴上各种标签－－往往是负面的，消极的标签。似乎主流的就是对的，正确的，而非主流的就是离经叛道或者错误的或者失败的。但是表面看主流的思维方式是正确的。人家都说，法不责众。大家都认可的或者共有的必然是对的。――但是，这并不意味非主流的就是错的。而且，吊诡的地方是，所谓正确的主流的价值判断是在一定的环境下才是正确的，当环境发生变化时，有时正确的东西反而是不正确的，而非主流的观点也许就是对的。比如，在藏区，以前马帮允许一妻二夫。就是因为当时特殊的环境下，如果一个女人的丈夫是马帮成员，如果她的丈夫出事的话，他丈夫的弟弟或者哥哥可以把这个女人续过来。这种观点按照当时和现在的主流观点来说一妻二夫不但是淫乱，甚至是对父权的挑战，但是，如果我们按照主流观点强行推一夫一妻，说不定对于那位妻子和那个家庭才是真正的伤害。我只举一个例子来说明我们对待主流文化和标准的看法，以此来反思我们的教育：我们应该如何评判学生，以及应该教育给孩子什么样的文化和价值观？

判断一个文明或者文化先进的标准有很多，其中一条我觉得就是看这种文化和文明对于异己的包容，认可甚至是欣赏态度。其实这也是民主与专制的区别。开放的，民主的社会承认异己的存在，甚至相信异己的存在不但是必要的，而且是健康生活的必然条件；如果我们强调生物多样性的作用一样，文化多样性在文化和社会发展的功能和生物多样性一样，而专制与封闭社会则惧怕异己的存在，认为异己是对自己的威胁和挑战，所以千方百计希望能消灭和清除异己。这样的想法要不就是文化文明本身很愚昧，要不就是这种文明和文化是奴役性的，压迫性的，所以希望通过愚民教育来维护自己的权威。因为一个真正健康的，有自信的文化文明是不惧怕任何挑战和异己的。相反，文化文明越丰富，越多样，这样的文化文明也就越有生命力，越能茁壮成长。

所以作者大胆提出：差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能。

我很喜欢书里作者的朋友说的话，班级如同交响乐团。不同的人扮演好不同的角色，在恰当的时候发出恰当的声音，因为乐队的价值和意义不是取决于首席小提琴手，也取决于其他乐手的表现。社会像是交响乐，我们不但需要其他乐手的存在，更需要欣赏其他乐手，才能更好的配合，不然，如果只认可第一小提琴手，如果个个都想争当第一小提琴手，可以想象这样的乐队最后会奏出什么曲来。

现引用如下：
“她看到了一个班级和一支乐队之间，存在着一种天然的关系。‘每个学生都演奏自己的乐器，没有必要反对。事情难在十分了解我们的乐手，并且让他们达到协调一致。一个好的班级，并不是齐步走的一支部队，而是共同演奏交响乐的一支乐队。如果您继承的，就是只能发出丁丁声的小三角铁，或者只能发出拨浪拨浪声的古琴，关键就在于它们在恰当的时候发声。。。。。。’‘问题就在于，人们总想让他们相信，这世上惟独首席小提琴才重要。’”

乐队如此，教育如此，社会也是如此。

上学的烦恼

VE灰太狼 2010-07-22 6

差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，坏学生有着自己的一个世界。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。
本书作者就曾是一个地地道道的差生：他用了一年时间才记住字母a，他听不懂课堂上老师在讲什么，他发明各种恶作剧捉弄学监和老师，他不做功课而编造各种谎言……差生的烦恼往往要掩饰，装出一副满不在乎的样子，他们深深意识到自己无用，因而感到不配别人的爱。他们根本不明白老师教授的课程，也不理解这种教育体制，只感到自己被排除在一切之外，觉得前... 展开>>

差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，坏学生有着自己的一个世界。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。
本书作者就曾是一个地地道道的差生：他用了一年时间才记住字母a，他听不懂课堂上老师在讲什么，他发明各种恶作剧捉弄学监和老师，他不做功课而编造各种谎言……差生的烦恼往往要掩饰，装出一副满不在乎的样子，他们深深意识到自己无用，因而感到不配别人的爱。他们根本不明白老师教授的课程，也不理解这种教育体制，只感到自己被排除在一切之外，觉得前途无望。所谓的懒惰随之而来，起哄、语言或肢体暴力，违犯纪律，学生时代十分漫长，使得这种六神无主的状态尤为痛苦难堪。
《上学的烦恼》就像一位中学老师的随笔，作者以亲身经历和教学经验告诉我们：差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！
作者介绍：
达尼埃尔·佩纳克（Daniel Pennac，1944- ）出生于摩洛哥的卡萨布兰卡，青少年时期的求学生涯对他简直就是灾难，但差生遇上了教导有方的恩师，使他最终完成学业并当上了教师和作家。
佩纳克至今已出版二十余部作品，大多是为青少年写的小说、随笔。他于1989年写的《卖散文的女孩》以及1992年出版的《如同一部小说》，都曾高居袖珍本畅销书的榜首，一度被法国《读书》杂志称为“佩纳克现象”。
2007年，他的自传体小说《上学的烦恼》荣获雷诺多文学奖。
佩纳克一直以来提倡大声朗读，从朗读中获得阅读的快乐。他也是有声读物的爱好者，并为自己的书录制有声版。近年来，他的书已经成为法国学生、家长和老师最喜欢的文学读品之一。

《上学的烦恼》每个人都有的经历

草木灰 2010-09-17 2

老师、家长、同学们都或多或少在学习过程中都会因为学校而烦恼。烦恼什么？烦恼学习跟不上！烦恼和同学无法入群！烦恼老师的呵责！烦恼体育有一项不过关！烦恼作业没有做！烦恼作业太多太难！烦恼没有时间出游！烦恼因为学习问题引发的家庭战争！。。。。。。
上学的烦恼真是不少。老师烦恼，家长烦恼，孩子更烦恼！
允许捣蛋分子的存在，正视丑角的存在，老师不要过分追求完美。允许孩子的停滞不前，允许孩子的发泄，家长不要过分苛刻要求。
让孩子慢慢来！
不过，老师们教了我这种一个问题要近30年才弄明白的学生，可是真的头疼！哈哈。

随笔

公元前马粉族 2011-03-19 2

其实差生也想和好生一样，他们希望得到老师的表扬，但是事实总合他们绕圈子，他们不知道怎么学，只能用羡慕的眼光，让自己默默承受这父母与老师的批评，可又有谁知道他们的内心世界，他们的纯洁。他们只希望通过吵闹来让别人感受自己的存在

所谓爱，就是不让任何一个孩子掉队

左页 2016-11-19 1

文丨左页

1

佩纳克这本书的写法相当特别，他没有给出一条一条的教育信条，也没有讲一个差生如何逆袭成功的悲壮性故事。

在交代完自己作为差生的经历后，他絮絮叨叨讲得最多的，是老师应该怎么把像他这样的差生从绝望的泥潭里拉出来。

我喜欢这本书，原因就是，我太反感讲述屌丝逆袭之类的鸡汤文章了，也相当厌倦那些教人如何做自己、耍个性，然后鼓励不走寻常路之类的陈词滥调。

2

一讲到差生，很多人会举出原先是差生后来成为富翁和名人的例子，以此证明，不是只有考试和学校才能出人才，甚至试图证明，就是考试和学校埋没了人才。

中国最知名的两个差生代表，一个是马云，一个是韩寒，简直成了差生的兴奋剂。但仔细分析这两人哈，他们其实都算不上真正的差生，他们只是偏科，各有别人无法企及的天赋。

问题是，大多数所谓的差生在学校里评价很低，在其他方面也没有特殊表现啊。他们在中考时能及格，顺利毕业，就算不错了。

再说了，拿马云和韩寒鼓励差生，也是犯了统计谬误。翻一翻当下大多数成功人士的履历，还是学霸占主流的。别不服，这就是事实。

3

其实，孤例说明不了什么问题。

前几年，有公益组织专门研究过中等教育里的辍学现象。

数据显示：每年有三分之一的农村孩子从中学辍学，人数在300万左右。中西部农村更是严重，63%的孩子没能完成中等教育，其中约一半在初中时辍学。

这些辍学的孩子都到哪里去了呢？大多数都汇入了农民工队伍。

当然，不是说农民工就一定成功不了，但也不能拿他们中极少数的成功个例说事。

特别值得一提的是，贫困这个因素只能解释8%的辍学行为。“成绩不好不如打工”，是最主要的理由。这说明，差生确实是个教育中不得不面对的问题。

4

现在不少人都特别敏感。一说到差生的问题，就觉得是歧视，甚至说到差生两个字，都觉得是一种不尊重。

他们主要的理由是，差生这种身份，与他本人无关，而是社会制造出来的。差生，就是个污名标签。

这种说法主要的问题是，过分浪漫主义，不切实际，而且客观上还会鼓励教师和家长推卸责任，鼓励差生放弃治疗。

我们的教育评价系统，原本就鼓励学校和老师无视差生。因为差生影响升学率，影响班级平均成绩，他们如果被人鼓励无视，正好合了一部分不负责任的学校和老师的心意。

5

我喜欢这本《上学的烦恼》，就是它特实在，排除了各种过分浪漫主义的想法。

首先，佩纳克是非常明确承认差生这回事的，他们需要得到耐心帮助。

其次，他没把产生的差生的原因推给社会，而是承认人的天赋有高低之别。

另外，作者还认为，差生通过努力可能未必能变成什么专家或天才。一个老师如果能够保证他们会考及格，顺利毕业，就相当不错。换个说法，对于差生，最重要的，就是别让他们掉队。

6

除了实在以外，对差生心理的准确把握，也是这本书一大亮点。

所谓差生，接受能力差是其次，关键他们还总是拒绝任何帮助。

一般的差生，得不到学校的认可，会很自然地转而需求其他方面的认可，从而发展出一套封闭的自我评价系统。

他们玩游戏、沉浸网聊，打架斗殴、组成帮伙，其实都是在找自我存在的价值。

当老师的，就是让他们意识到，在主流的评价系统里也有他们的一席之地。

7

麻烦的是，我们现在的社会，动不动就喜欢讲多元、开放、非主流。学校和主流的评价系统遭遇各种挑战。少数颠覆传统学校教育走向成功的例子，又在不断迎合差生的失败心理。

在学校教育之外，能走出自己的路当然好，像丁俊晖那样打球，像韩寒那样写作。只是，在学校这套主流的评价系统里之外，凭借天赋一飞冲天的，比例少到估计可以忽略不计。

佩纳克也没说，学校教育是人生唯一的出路。他只是觉得，既然学生来到学校，教师就有责任别让他脱离主流轨道，因为这是教师的工作。

差生最坏的结果，倒不是他们偏离学校这条规道，而是他们因为偏离，从而容易自我否定，走入歪门邪道而不自知。

拯救坏学生，不是要让所有孩子都取得100分，这是不可能的，而是要让那些掉队的孩子感受到温暖，而不是疏离、冷漠，最终自暴自弃。

8

那问题是，要怎么拯救这些掉队的孩子呢？佩纳克提供的药方，就一个字：爱。

当然，他说的爱，不是那种私人之间的情感联系。说到底，爱这个字在教育中的意思，就是让差生感受到自己在教师眼中的存在，感受到在这个教育的系统里，还有自己的一席之地。

我想起《放牛班的春天》这部法国电影。

那就是一部告诉我们，什么叫老师爱学生的电影。

9

电影中，教师马修用办合唱团的方式，把一个后进班都聚拢在一起。

其中的秘诀，很多人说是因为音乐可以感化人心。我不否认。

但，这个合唱团，有天赋极高后来成为音乐家的，也有五音不全的，还有一句歌词也唱不出来的。

马修的聪明之处，不是让所有人都变成音乐家，而是他用这种方式，让所有人都能感受到自己的存在价值。五音不全的，可以当乐谱架子，也算一种角色；一句歌词唱不出来的，坐在旁边当个小助理，也是一种存在；天赋高的，就让他当主唱，充分发挥特长。

说到底，他对学生的爱，就是努力不让任何一个人掉队。

很奇妙的是，佩纳克也在书里借别人的口，用了乐队这个比喻。他觉得，在一个乐队中，不是小提琴才叫乐器，不起眼的三角铁也有它存在的价值。

我还想起他把掉队的孩子，比喻成撞到透明玻璃暂时蒙圈的燕子。他要把他们放在手心里，等他们苏醒，跟上大部队。

暖暖的，这就是爱啊。

来自读书服务公号：左页乱翻书（zuoyebook）

烦恼

旋+转+360° 2011-05-08 1

能体现出孩子不想上学的心情，我也是一名小学生。在曙光小学读书，在爸爸，妈妈的强逼下转学去了中心小学，我故意不好好学习想尽办法让妈妈把我转会曙光小学。

鬼地方

等待 2010-03-25 0

天坛见风使舵高次方程无可奈何花落去上计划单列市超标
黄道十二宫早于树倒猢狲散丰

上海交大超标瞧不起盛极一时杆了

BHKG

咱很。心疼 2010-08-22 0

大撒大苏打内，三代是，安定们，按时难道说电脑撒旦，内分泌似的，内分泌，那达慕，按时复名数电脑法但是电脑方面但是方面，撒旦内分泌似的方面，似的复名数大方面，的方面，似的发，但是方面，似的犯得上们，反对方面，啊山道年法，麦纳麦的发圣多美，发解放内恶魔反对愤怒迪斯科机发射点法士大夫似的发，的额外看来那么点发棵部分打开留念厂年女家奶奶不能不难道，恢复艰苦复活节大会就还是可见度环境撒棵大撒，蛋白酶，撒播大家刊物红点颏机大撒红点颏决撒部分棵防哈达数据库发哈技术能否似的可飞机喀什风景画撒旦发射点反函数大家看法不不基本不包括机g不撒搞活地方十分大陆架看法

坏学生有着自己的一个世界

爱的天使 2010-08-18 0

差生或者坏学生，让老师们烦恼透顶，令父母们痛心疾首，但大人们却不知道，。这个世界里什么都有，像跳蚤市场一般混乱，却处处与学校里教的那一套相对抗。
本书作者就曾是一个地地道道的差生：他用了一年时间才记住字母a，他听不懂课堂上老师在讲什么，他发明各种恶作剧捉弄学监和老师，他不做功课而编造各种谎言……差生的烦恼往往要掩饰，装出一副满不在乎的样子，他们深深意识到自己无用，因而感到不配别人的爱。他们根本不明白老师教授的课程，也不理解这种教育体制，只感到自己被排除在一切之外，觉得前途无望。所谓的懒惰随之而来，起哄、语言或肢体暴力，违犯纪律，学生时代十分漫长，使得这种六神无主的状态尤为痛苦难堪。
《上学的烦恼》就像一位中学老师的随笔，作者以亲身经历和教学经验告诉我们：差生才是最正常的学生，差生才能充分证实教师的职能，因为什么都要教给他们，要从学习的必要性教起！

缺爱的教育

左页 2010-12-03 0

刊于《中国报道》2010年第五期
　　
　　“用过早餐后，立即让他坐到恭桶上，排泄好像进食一样，都在他自己的掌控之下”，洛克在《教育漫话》中说道，那是17世纪的英国，人们痴迷于身体和行为的自我控制和得体释放，整个社会流行着所谓“绅士教育”的神话，还无法摆脱本能和自然状态的儿童成为这股风气的首要对象。
　　洛克以德行、智慧、教养和学问等等材料建立一个标准的“绅士”模型，基于此，提出各种控制不符合模型要求的人和行为，乃至人最内在的心理隐私。经历过尼采和福柯洗礼的人，很容易便能指出，这种教育的“微观物理学”包含的权力逻辑。福柯说，“古典时代的人发现人体是权力的对象和目标”，其中核心的思想在于“人是机器”。“标准模型之外”有疯人院、收容所、医院和监狱，整个社会“和谐”地运转着。
　　回顾整个的欧洲教育思想史，就会发现，欧洲的教育思想走过了一条从形式走向实践的道路，早期的人们执着于“教”与“学”之间的断裂带来的痛苦，根源是学生们无法领会由教师规定的一套“符号”逻辑，这教与学之间的关系实质上是权力的运作逻辑。最近人们更是奇妙地从奥古斯丁的《论教师》和《驳学圆派》等文章出发，指出“教育要面向事实本身”的教诲，抛弃由“符号”、“标准”、“模型”和“理念”等抽象的形式主义思想衍生出的教育理念，而把抽象的人为“理念”和“标准”仅仅作为人们认识事物本身的手段，而促进人们利用这些手段的方式也不是“露骨的惩罚”，而是“提醒”（reminding），“上帝的真理在每个人的内心之中，但需要教育去唤醒”。这是现代西方教育思想的基础，于是人们开始关注人的“自我”和内心“独白”，卢梭《忏悔录》便是一篇有着类似特征的自传性教育论文。
　　尼埃尔•佩纳克的《上学的烦恼》也同样是一本自传性的教育文本，作者以“差生”的角度诉说着上学带来的种种“烦恼”，并同时对社会、教师和家庭在教育过程中的角色进行深入的评论。尼埃尔•佩纳克的“差生”和卢梭的“忏悔者”，以及任何一本自传性的忏悔录中出现的自责性质的“罪人”不同，《上学的烦恼》没有任何“罪感”，毋宁说更多了一份控诉，控诉这社会形成的一套排斥“差生”的不公平机制。但是在作者看来，在教育中，“差生”才是最正常的学生：“‘差生’才能充分证实教师的职能，因为我们什么都要教给他们，要从学习的必要性教起”，这是整本书的基本叙述角度。作者达尼埃尔•佩纳克自身曾经就是一名让人头疼的“差生”，而他后来却成为法国知名的作家，对这一戏剧性的转变，作者感触良多。
　　对于人类不可避免的差异，我们经常会听到 “不会包饺子，总会吃饺子”和“天生我材必有用”这样的解释，善良的人们都信以为真。在阅读《上学的烦恼》之前，我便有这样的忧虑，怕本书又是类似的陈词滥调。不过好在并非如此，作者告诉我们，这类“美好愿望”根本动机可能源自于“逃避”，即无法正视“差生”这一群体并坦诚地承认他们的合理存在。
　　对于“差生”心理的准确把握是整本书的一大亮点。“他们自身循环，给自己讲述他们又懒又笨的故事：我是个白痴，一辈子也学不会，甚至都不值得试一试，不战就是个失败者，我早就说过，学校不是给我开的”。“坏老师”就以各种理由“迎合”“差生”们的心理，对他们视而不见，把他们丢弃于“吉布提的垃圾场”，而不是伸出手拯救。老师们的逃避和学生自身的逃避形成某种恶性的循环，“差生”越来越差，最终被迫隔离于整个群体之外，而群体内部并重新形成新的“差生”，于是新的一轮“差生”淘汰和隔离过程又重新开始。
　　在作者眼里，依照现有学科标准，并尽力解决差生学习中遇到的烦恼才是“好老师”，“他们一步一步陪伴我们的努力，乐见我们的进步，对我们的迟缓从不丧失耐心，从不把我们的失利视为个人的耻辱，但是要求我们很严，尤其严格要求是建立在他们本人的教学质量、一惯认真和慷慨的基础之上”。这个有点“固执”的好老师标准，可能并不符合现在很多人的想法，因为我们这个时代习惯于去抛弃任何“标准”带来的权威，但是事情的真相永远是，我们离不开标准，无论标准是什么。
　　“面向事实本身的教育”作为现代教育思想的基础，其核心正是抛弃任何人为的“标准”，转向“自我”和“独白”，但是这份孤单的“独白”却成为我们时代的新痛苦，我们发现现代教育思想同样基于权力，只是这一次，权力深入了骨髓，但实质依然是“逃避”和“排斥”。而《上学的烦恼》的“差生”们最内在的痛苦之一正是“孤独”，他们渴望获得认同的需求被轻易忽视，未来成为他们的噩梦，只能逃避于谎言世界。
　　我念中学的时候，我的班主任在升学考试之前的一两个月内特别“照顾”班里的“差生”，承诺“差生”们不参加考试，依然可以顺利取得毕业证，于是让他们“提前毕业”。此举可谓用心良苦，我想到的好处至少有以下几个：第一，“差生”可以免去一笔 “考试费”；第二，可以早点脱离无聊而漫长的学习生活；第三，让“差生”提前毕业，可以换来整个班级的宁静；第四，减少参加考试的人数，提高整个班级的“升学率”。
　　我无法准确地体会这些“差生”当时的感受，不过整个班级的学习环境的确好了很多，教室后面突然空出了很多的座位，整个教室里冷清了许多。多年过去了，我失败了无数次，依然无法体会这一做法所缺失的东西，从经济学和理性的角度考量，班主任的做法非常“明智”。《上学的烦恼》给了我一种答案，这里缺失的东西就叫做“爱”，“他们只是一群撞蒙的燕子，要把他们从学习的昏迷中唤醒”，我无法体认，是因为我还无法彻底同情埋藏于人性深处的无奈和困境。
　　
　　
　　《上学的烦恼》，达尼埃尔•佩纳克，著；李玉民，译；人民文学出版社，2010年3月第一版。

我要写长评

想读在读读过

标签(多个标签以“，”分开):

保存

上学的烦恼

推荐文章

猜你喜欢

附近的人在看

推荐阅读

拓展阅读