什么是优质的陪伴？

在我的记忆力，从来不缺少父母的影子，但我很少觉得他们是陪伴者。有些时候，觉得他们就是照顾者，监护人。生病照顾你，上学给你交学费，你受欺负了也会帮你找老师。但从小到大，我很少从他们身上找到贴心的感觉，更别说共同成长了。更多时间，我觉得我们之间是对抗者，上下级。

这并不是一个人的特例。很多人都很难从父母身上找到陪伴的影子，更多的是养育者。

在这本《让教育回归美好生活》中，你却能完完全全找到陪伴者的感觉。他参与孩子的成长，却不干涉孩子的成长，而是试着从孩子的角度去理解他，跟他交流。

曾在壹心理上看到这样解构“陪伴”二字：
“陪”是“陪”；“伴”是“伴”；真正的“陪伴”是既“陪”且“伴”。
“陪”就是在一起，指的是空间上的近距离和时间上的同步。“陪”是客观的，是看得见摸得着的。从行为层面讲，“陪”基本上是一种主体对客体的单向行动。
“伴”则不同。“伴”是成为对方的伙伴。伴侣。而能否做到这一点，并不取决于主体的努力，而是客体的感受和认可。
把以上两句话通俗地表达出来，就是：当你“陪”着孩子的时候，孩子却并不见得认为你就是TA的“伴”；“陪”孩子由父母说了算，但能否成为孩子的“伴”，则只能由孩子说了算。
如此分解后，我们就不难发现，其实现实生活当中有“陪”而无“伴”的现象并不罕见。

上学的时候，我教过很多小孩。有的父母会在我跟孩子上课时根本不管孩子上课，有的父母却选择在旁边听着，还有的父母在旁边看电话打电话。在旁边听着的倒还好最起码不干扰你，但是打电话或者看电视的，就有些干扰了。这些父母可能牺牲了自己的时间，比如陪老人的时间，做家务的时间，拜访朋友的时间，来陪孩子学习。但他们只是创造一个共处的环境，但是却不是真正在陪伴孩子，特别是那些在旁边看电视的，起到了一个反作用。父母对孩子的用心，孩子能感受到吗？孩子能感受到的就是他被监视了，一种极度的不信任感。

所以，书中的爸爸真正的可贵之处，并不是他的教育方法有多高明，而是他让孩子感受到了优质的陪伴。

当孩子不明白蝙蝠为什么倒着睡，宇宙为什么无边无际时，他不是单纯地买几本书让孩子看，而是也像一个孩子一样试着去寻找答案，和孩子一起上网查资料。在这里，他不是爸爸，而是孩子优质的学习伙伴。

那么陪伴中最应该注意什么问题呢？在这本书的封面上写着一句话“在彼此观照的过程中，我开始警惕成人思维里惯有的简单与粗暴，时刻提醒自己，不要以教育的名义去戕害童心。”我觉得说出了陪伴的要义，伙伴的含义就是我们一起探索未知，鼓励对方，共同成长，而不是强迫对方听自己的。

上高中的时候，有天数学老师讲到一道题，突然停下来，说：“不给你们讲了，你们这班推不动。”他的意思就是说，即便他讲得再好，你们还是听不懂。当时，我们听了特别不舒服，感觉明显老师瞧不上我们，觉得我们笨。如果是伙伴，他不会指责同伴笨，而只会想办法和同伴一起找到破解之法。如果自己找到方法，也一定会帮助同伴理解自己的方法。

无论对于老师还是对于家长，做孩子的伙伴都很难。从思想上，我们很难接受自己不一定比孩子强这个事实，因为我们怕孩子不听我们的。我们也很难像孩子一样为学习很多，诸多家事我们已经忙不过来。忙碌赚钱的家长不必说，但不忙的家长也做不到。想想我们的童年时期，父母倒是不忙的，那时的父母都是朝九晚五，有的父母甚至不上班，有大把的时间陪孩子。可是我见过的父母，没一个像作者这样仔细观察孩子的举动，适时去引导孩子的。那个年代，越是管教的孩子，似乎问题越多。

教育从来都不是一个宏大的问题，而是一个个具体问题的解决。面对那独一无二的孩子，教育从来都没有一劳永逸的方法，从来不是一件简单的事，在有效的时间里找对陪伴的重点，从来都是件重要的事情。