非學校化社會

一只小企鹅 2016-06-05 0

译者虽然是当前国内教育社会学界的大佬，但不得不说，这本书的翻译极其糟糕。建议直接看英文原版。不过桂冠的这套新知论丛非常棒，毕竟是在90年代初期啊。。。

三省吾身 2012-09-23 1

学校赋予学习者在校学习的义务，却剥夺了学习者学习的权利。应够构建一个学习网络，供学习者使用。

塔塔西 2016-12-29 0

结合free school

宇怀 2016-05-27 0

一开始觉得作者想法偏激，但仔细阅读之后发现其实充满了洞见。目前的在线教育（慕课一类）实际上和非学校化社会里的教育理念是契合的。当技术成为可能，伊利奇的理想也有可能实现呢。一百多页的小书，却处处散步着闪光的句子，竟没一句废话，厉害啊。

AANNNN 2009-05-30 0

英文版的，对我影响很大！

绿洲 2013-06-06 0

一个中午在麦当劳拿着这本书翻啊翻，一不小心就看来80来页，但是没认真看

厚朴闪闪 2014-07-18 0

道理上讲得透～

深蓝 2014-09-09 0

Y

枫霁 2013-06-11 2

前几天开会的时候，Tony Yet借给我的一本书。书中传达的对知识自由的想法，让我想起和蜀黍说起他为什么要移民。如果一个人长期在一种权威教育下成长，学生们习惯上相信，学习因为教学而发生，真正的教育反映在年级的晋升上，资格证的获得对应着相关能力的拥有，要做到知识自由实在太难的事情，因为对权威的崇拜及奴性，已经扎根体内。However，难不意味着改变不了，或许可以去看看《被压迫者教育学》。(*^__^*)

枫霁 2013-06-11 2

前几天开会的时候，Tony Yet借给我的一本书。书中传达的对知识自由的想法，让我想起和蜀黍说起他为什么要移民。如果一个人长期在一种权威教育下成长，学生们习惯上相信，学习因为教学而发生，真正的教育反映在年级的晋升上，资格证的获得对应着相关能力的拥有，要做到知识自由实在太难的事情，因为对权威的崇拜及奴性，已经扎根体内。However，难不意味着改变不了，或许可以去看看《被压迫者教育学》。(*^__^*)

三省吾身 2012-09-23 1

学校赋予学习者在校学习的义务，却剥夺了学习者学习的权利。应够构建一个学习网络，供学习者使用。

一只小企鹅 2016-06-05 0

译者虽然是当前国内教育社会学界的大佬，但不得不说，这本书的翻译极其糟糕。建议直接看英文原版。不过桂冠的这套新知论丛非常棒，毕竟是在90年代初期啊。。。

塔塔西 2016-12-29 0

结合free school

sparrowsnoise 2014-05-19 0

还蛮有意思的。

宇怀 2016-05-27 0

一开始觉得作者想法偏激，但仔细阅读之后发现其实充满了洞见。目前的在线教育（慕课一类）实际上和非学校化社会里的教育理念是契合的。当技术成为可能，伊利奇的理想也有可能实现呢。一百多页的小书，却处处散步着闪光的句子，竟没一句废话，厉害啊。

AANNNN 2009-05-30 0

英文版的，对我影响很大！

绿洲 2013-06-06 0

一个中午在麦当劳拿着这本书翻啊翻，一不小心就看来80来页，但是没认真看

厚朴闪闪 2014-07-18 0

道理上讲得透～

深蓝 2014-09-09 0

Y

我想说两句

Deschooling

AANNNN 2009-05-30 0赞

在研究生课程中，专门看了这本书。书比较薄，写在1970年代。这里有一个概念，我想还是具有现实意义的：teachers-at-large.（或者叫 educators-at-large)

但是，我的老师写了一本Re-schooling society.可以一起读！

加点资料

BIG J 2010-05-17 4赞

在北京的一个烂书店翻到了一本《最伟大的教育家---从苏格拉底到杜威》，末章是《伊里奇：非学校化教育》。
“末”，是指离现代最近的；“到杜威”又是此类图书的伎俩。

国内似乎没有翻译出版过此书，港版还是台版？不知道。
我当时记得几句大体，也存了手机上几句，摆上看看：

1.机械学习和服从代替了真正的学习和知性自由，学校体制奖励遵从和顺从的行为。师生的不平衡关系表现在知识的独断或强制性出勤，甚至不断变化的教师态度。
2.学校反映的是一种假设：学校中存在将被学习者学到的秘密，并且为了得到可接受的基本生活条件，他们必须要了解这个秘密。学生只有顺从他们的教师才能获得这些秘密，因为教师可以按照一定的顺序来揭示这些秘密。那些接受了学校教育的人们认为，时间是“一个由分门别类的标签包组成的金字塔，只有携带着合适标签的人们方可进入。
3.学校是官僚机构，学生们习惯上相信，学习因为教学而发生，真正的教育反映在年级的晋升上，资格证的获得对应着相关能力的拥有。

加点资料

BIG J 2010-05-17 4

在北京的一个烂书店翻到了一本《最伟大的教育家---从苏格拉底到杜威》，末章是《伊里奇：非学校化教育》。
“末”，是指离现代最近的；“到杜威”又是此类图书的伎俩。

国内似乎没有翻译出版过此书，港版还是台版？不知道。
我当时记得几句大体，也存了手机上几句，摆上看看：

1.机械学习和服从代替了真正的学习和知性自由，学校体制奖励遵从和顺从的行为。师生的不平衡关系表现在知识的独断或强制性出勤，甚至不断变化的教师态度。
2.学校反映的是一种假设：学校中存在将被学习者学到的秘密，并且为了得到可接受的基本生活条件，他们必须要了解这个秘密。学生只有顺从他们的教师才能获得这些秘密，因为教师可以按照一定的顺序来揭示这些秘密。那些接受了学校教育的人们认为，时间是“一个由分门别类的标签包组成的金字塔，只有携带着合适标签的人们方可进入。
3.学校是官僚机构，学生们习惯上相信，学习因为教学而发生，真正的教育反映在年级的晋升上，资格证的获得对应着相关能力的拥有。

Deschooling

AANNNN 2009-05-30 0

在研究生课程中，专门看了这本书。书比较薄，写在1970年代。这里有一个概念，我想还是具有现实意义的：teachers-at-large.（或者叫 educators-at-large)

但是，我的老师写了一本Re-schooling society.可以一起读！

我要写长评

想读在读读过

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非學校化社會

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