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一个做老师的朋友有天在聊天的时候说起，班里的很多孩子都特别害怕写作文，而这一趋势，似乎年级越低就越明显，看着那些孩子愁眉苦脸的咬着笔杆苦熬一堂课却下笔无一物，自己也觉得头疼。
越来越多的老师选择了速成法，给学生准备一些经典的高分作文模版，第一段记叙第二段抒情第三段议论最后口号式结尾，模仿不了的就死记硬背，考试的时候能凑够600字就行。
我休年假的时候，三年级的小侄女正好借住在我家，一写起寒假作业就愁眉苦脸，尤其是到了作文练习的时候，恨不得将两道眉毛拧出水来。
我翻了翻她的作文本，题目几乎是千篇一律的“记一件高兴的事”或者“我最爱的妈妈”。而她的习作中，看不出一点童稚，欢快和真情，却满满都是套路，扶老爷爷过马路，帮妈妈洗脚等用了十几年的老梗屡见不鲜，连文章的结构都是标准的四段式，加上万年不变的“啊，我伟大的XX”来结尾。
作文得不了高分，老师布置的写作任务愈重，小姑娘就越苦大仇深，就连带她去她小时候最喜欢的游乐场，她也会满腹狐疑的先问我，“回来不会逼我写日记吧”，得到肯定答复之后才兴高采烈的出门。
我正好这些天正在写《朱天衣的作文课》的书评，有天她又来缠我，于是搬出书上的招数来对付她，随手翻到一个附录，正好是填正反义词的游戏，完了十几分钟，小姑娘来了兴致，硬拖着我讲了其中的一章给她听。
那一章讲的是“害怕”，朱天衣老师在文中举的几个生动的小例子把小姑娘逗的忍俊不禁，连连拉着我眼睛放亮的说，从来没有听过这么好玩的作文课，她还试着写了一篇日记，拼音汉字夹杂着，记述了在游乐园坐过山车时又害怕又兴奋的心理感受。
她去睡觉之后，我无意中翻到了这本书的序言，非常赞同朱天衣老师有关写作教育的理念，其中印象很深的一段话这样说：
写作是表达自我的一种方式，就像呼吸，说话一样自然。我们平时也要鼓励孩子多去看，去听，去感受，只有有了感受之后，才会有表达自己的欲望。
教小朋友写作文的关键，不是教他们写作技巧，而是要用引导的方式，让他们试着用文字描述自己的感受和经验，享受想象力的驰骋，才能得到写作文的乐趣。
朱天衣出生于文学世家，是著名的朱家三姐妹之一，她耕耘作文教学达20余年，教过2000多位学生，全年在各地演讲、带领文学营、小小记者营等活动，不仅给学生提供技巧上的指导，对孩子心理的把握也是独树一帜。
《朱天衣的作文课》这一套书中，设计了60个日常相关的主题和六个游戏本，如标点符号、成语练习、字音辩证、偏旁部首等等这些，用游戏的方式来让孩子们学习并练习，在游戏的过程中不知不觉的巩固语文基础，为写好作文做下一步的准备。
这一套书中选取的，有记叙类的主题，如：让我脸红的一件事，最好玩的地方，妈妈的心情等。
想象类的主题，如：六十年之后的我，我是一张纸，我开了一家店等。
抒情类的主题，如：欢乐新春，我的桃花源，小溪的哭诉等。
书中没有常见的模版和套路，而是用说故事的方式来玩作文的。使小读者们在听故事的过程中能够被激发足够的想象里，以此去构思联想自己的作文，描述自己的感受。在每个主题最后，朱天衣老师还有一个小短篇，是写给家长的嘱咐，引导父母对于生活中针对各种发生的事情去积极引导孩子，只有感受被疏通之后，才能写出真正像样的文章。
这套书的另一个亮点，是随书附赠的，朱天衣老师原声录制的DVD，在父母没时间的时候，也可以指导孩子学习书中内容。
写作的技巧虽然不是一朝一夕可以练成的，但养成阅读的习惯，却是对孩子的一生都有所裨益的一件事。朱天衣老师的这套书，并不是什么读完就能写出一百分的速成法，而是让孩子逐渐养成记录生活的好习惯。
写下的是文字，但是记录的却是成长，唤醒孩子们心中自由表达的意愿，或许才是作文教育的真谛之所在吧。
