在共享和协作中拓展学习潜能

书是好书，太专业了，实在烧脑~Orz~
写这个书评，头发抓掉了好多~~~~(>_<)~~~~
远程教育或者高等院校、函授院校必读，推荐！

谈及远程教育，中国人最熟悉的大概就是电大函授。它冲破了时间和空间的阈限，让许多没有条件接受课堂正式教育的人，利用课余时间完成了学业。其实，电大函授只不过是远程教育的最初形式。时代在转变，教学方法也随之改变。随着互联网技术的发展，远程教育已经进入了第四代，这一代的远程教育更有助于“无限制的学习”。

2010年夏季，教育传播与技术协会（AECT）主办了学术研讨会，来自世界各大名校的与会学者、研究人员以及其他创造性的思想家就他们各自对下一代远程教育的研究进行了深入对话，探讨了开展新的无限制的学习模式的有效实践指导原则。大会的研究成果结集出版为《无限制的学习：下一代远程教育》一书，美国远程教育专家莱斯利•莫勒和杰森•B•休特主编。

“无限制的学习”，意味着学习壁垒的不断打破。第一代远程教育被界定为函授课程，这是一种单向性的个体学习模式，比较封闭和孤立。随着互联网技术的发展，远程教育逐渐依赖于电子技术，并且越来越强调共享协作。书中说道：“协作性学习应当是一种基于团队的方法，它强调以学习者为中心，围绕真实的问题参与知识建构。协作的结果应该是这样的：团队形成的最终产品要大于每个团队成员单独工作所形成的产品之和。这一过程要求重新思考教育以及协作参与的真正含义。”这个阐述表明了协作学习的良好作用，以及它带给教育的重新思考。在本书很多篇章里，处处可以见到“协作”及其相关讨论。

远程协作早已深入我们的生活：Blog、Twitter、Wiki、TED、MOOC、APP，果壳、知乎、网易公开课、海词、微信……通过类似的网络社区，小型群体可以找到共存的平台，打破等级、地域和国家界限，可以在共同爱好的话题中不断双向反馈。远程教育其实是整合了这些较为分散的模式，将它们系统地应用到了教育领域。本书全方位地展现了远程教育的最近技术成果和教育理念，桌边点评、在线互动、环节设计、学习模型、通道沟通、共同体框架等，成熟的远程教育网络给学习行为带来很大变化，在线课堂的学习者越来越多地参与到数字化的共享和协作之中。一套套理论都是长期实践的结果，具有很高的可行性。比如，通过Skype（讯佳普）等程序的协同合作，相隔数千里的学生们被虚拟分组、一起学习、演讲、辩论甚至相互评判。这样一来，学习过程不仅从封闭的课堂转为互联网上的虚拟空间，并且扩展到周围社区，形成公共广场，不断拓展成为无限制的学习。

传统教育一贯强调个体的努力。学生像机器一样接受教育，习惯于听从老师的单向指导，并且高效率地去执行。但是在协同课堂，学生共享经验，通过协作激发更大的创造力，不仅对于个人可以获得更多教育成效，而且还可以打破独立学科的壁垒，达到书中所说的团队成果大于个体单独工作成果之和。跨学科和多元化学习可以使学生轻松接纳不同观念，从而发现不同现象之间的协同效应。在协同共享时代，学习被视为众包的过程，知识被视为可以公开分享的、并且乐于提供给所有人，这反映了人类行为在本质上是社会化和交互式的。从相对独裁的学习向横向学习环境转变，可使今天的学生在未来的协同合作经济环境中更好地工作、生活和发展。

远程教育的学生毕业率一向被人诟病。但是，通过与会专家缜密的调查报告，可以发现，传统课堂的毕业人数正在不断减少，很多人更愿意选择成熟优质的远程教育。在信息技术高度发达的今天，传统教育的教化功能不断在撤退，而一切的技术方法都是用来支持与服务的，下一代的远程教育，聚焦于无限制的学习，正是为了发掘人的自组织能力，在共享和协作中不断拓展人类的学习潜能。


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