多牛逼的武器也救不了我了……

这本书的教学风格很“日本”——就是事无巨细，有些地方就会显得啰嗦。看书的时候，我觉得自己好像又回到了小学课堂，听语文老师充满耐心地解释这样或那样分段的意义。
我记得有段时间，“分段”这件事情作为中国语文的“特色”被广泛吐槽。因此，看了高杉尚孝对“分段”的平反，曾热衷分段的我感到一阵酸爽：“……所以，‘分段’的概念必须更严格地加以实践。它的概念应该是：在一个主题下，由整理过后的多个信息所形成的一个区块（可由几个段落形成一个分段）。”在定义后面，他又举了一反一正两个例子说明分段的重要性。
我曾经热衷语文这门学科，并不代表我古板……或者说我不承认自己古板。直到我毕业后进入机关写公文，我才真正见识到何谓古板。觉得语文教科书古板的，可以来试试写公文。
公文有哪些要求？想好好写一下，却发现这些要求看上去都很正常，比如：写新闻信息稿件，只准吹牛逼；写整改情况汇报，只准吹牛逼；写活动总结，只准吹牛逼。有次我写了一个整改信息，写我们单位如何发现了不足，通过订立具体的制度等等一系列牛逼措施进行了改进……然后被领导骂了，领导说你有病么写我们不足？我说，有对比才有……领导说，滚，以后发新闻之前给我签字！
有了吹牛逼的性质定位，还将迎来“**化”、“**性”和“**机制”的文字挑战哟。比如“增强了分管领导、各单位负责人党风廉政建设的责任性，从而形成了横向到边、纵向到底，上下联动的责任机制，进一步健全和完善了党风廉政建设工作责任机制，形成了反腐倡廉整体合力。”呵呵呵呵你们造是什么意思吗？我每次写这种东西的时候都有一种看电视营销的感觉——某种神药的动画宣传片里，各种玄妙的化学分子在互相环绕、碰撞、组合，最终在浩淼宇宙中达到了生命的大河蟹。
我觉得刚开始写公文，总会有那么一段时间，要适应单位的三观。此书中讲的“模糊衔接”、“抽象表现”、“委婉语法”才是我们要研习的课程。我们的目标就是吹牛逼，吹高大上的牛逼，吹看似谦逊实际自信的牛逼，吹看似沉痛实际轻松的牛逼……总之一句话，一边装逼一边吹牛逼，还不能让人看出来。
所以，有没有和我一样苦逼的童鞋？大家一起刚八代吧，总有一天我们能掌握这些反人类技能，助神秘的“上级主管部门”一举毁灭世界捏哈哈哈哈……