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教育家陈鹤琴先生曾说过，“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”纵观当下，国内绝大多数的幼儿园及小学都在进行着枯燥无味的知识灌输，缺少让孩子亲身体验的教育内容，毕竟任何课本、玩具、高端电子设备等都代替不了大自然带给孩子的乐趣。因此，让孩子回归大自然，接触大自然，更能激发孩子学习的内在动机和积极的学习态度。 目前，国外特别是北欧、英国等都出现到自然环境中去进行户外学习的热潮。在瑞典，不管天气状况如何，孩子每天都要到户外活动多次。挪威的幼儿园正规课程中也包含户外体验的内容。户外学习活动在英国开展得有声有色，户外学习的形式多种多样，主要有户外探险活动、露宿中心逗留、田野旅行学习等，而FEI（Forest Education Initiative）森林学校模式就是其中一种十分重要的形式。 森林学校教育的思想起源于19世纪50年代的瑞典，当时一名退伍军人在森林里通过歌曲、故事，真实体验来教儿童有关环境的知识。森林学校最早被丹麦人接受，很快就成为其早期教育计划的一个有机组成部分。而后英国也有了这样的学校，这样的学校最早出现在1995年的赛莫萨特。 本书适合在森林学校的活动中担任现场指导者的父母、教师和监护人阅读，而书中的活动适合从学龄前儿童到 11岁左右的孩子。每项活动都有针对性的建议，供读者参考。比如“自然探索者”徒步活动中的“旅程杖”游戏，让孩子们自由地添加他们喜欢的东西，听他们讲述—路的见闻与感想。在这个徒步活动中，孩子们可以四处跑动，接触树木，寻找和选定属于自己的旅程杖——让他们觉得既顺手，又与众不同的旅程杖，而且要把采集到的东西固定到旅程杖上。它会促使孩子们将注意力集中于真正的体验中。孩子们将会观看、倾听和触摸他们周遭的事物，并思索这些东西对他们有何意义，他们对自然的好奇心会由此得到开发。这个活动也会增强孩子们的交流技巧和同情心，因为他们既要将自己的旅途故事分享给别人，又要倾听其他孩子的故事。此外，将收集来的东西系到旅程杖上的过程，还能较好地锻炼孩子的精细运动技巧。
