伟大思想如何诞生

本书讲儿童之家的建立与发展，并逐步展开介绍了蒙氏教育思想。相比《有吸收力的心灵》和《童年的秘密》，作为蒙氏的第一本书，思想还没有完全成体系，是一片一片的。但通过对儿童之家的介绍，你可以了解蒙氏思想逐步产生的过程以及在实践中的应用。



蒙氏在描述儿童之家建立和运作的过程中，逐步介绍了以下主要思想：
1. 环境要充分满足儿童的生理和心理需求，如小桌小椅小脸盆，可以自己选择活动用具，活动区域等。
2. 自由是纪律的前提，而独立又是自由的前提，教育就是要帮助孩子走向独立。
3. 对生命的尊重。教育和环境可以促进儿童的发展，但儿童发展的主要因素他释放出自己的内在的生命力。

在阐述了这些大原则之后，随着儿童之家教学活动的展开，蒙氏开始讲具体的教育准则：
1. 给儿童的讲解务求简洁、明了和客观。让他自己去联想和思考，教师不做过多的展开。
这实际是蒙氏核心思想“孩子的成长靠自己，教育的作用是辅助性”的落实。其中一段文字非常好：
“好像一个人独自走过一片寂静的树林，宁静而幸福，任凭自己的内心世界自由地舒展开里。这时，远处忽然传来悠扬的钟声，将他从思绪中唤醒，这使他更加强烈地感受到此时此地的安宁的美丽。”
不幸的是，绝大多数时候，我们的教育不是这钟声，而是摇滚乐。

2. “感觉练习”是蒙氏教育的核心，从它演化成为儿童的“工作”。感觉联系有包括感知觉、视觉、听觉乃至嗅觉味觉的练习。而最关键的是，“练习的目的不是让孩子知道颜色、现状和物体的不同质地，而是通过对注意力、比较和判断来塑造”儿童的智力、心理和品格。

3. 孩子成长的过程，就是慢慢形成独立意志。成人最大、最经常的错误就是破坏孩子的独立意志，造成孩子的胆怯、依赖、顺从、懒惰，抑或是反叛、乖戾、任性。

4. 另一个核心思想是，教育就是让孩子逐渐懂得对自己的行为负责。

5. 从更高层面，教育最终目的包括两个方面:生理和社会心理。生理方面是孩子能充分发挥自然赋予人的能力。社会心理方面使孩子与人群、社会和谐相处。

后半部分，蒙氏对语言、书写、算数等多方面的训练做了介绍，这部分就略过了。



蒙氏的思想立意极高，不仅仅是教育好儿童，而是从解放人类层面来研究教育，就像本书的最后一段话：
“自然生活被现代生活取代而逐渐消逝。我们的教育方法为的是保卫人类心灵中精神的火种，人类真实的本性不受破坏，并且将这种本性从压抑和社会的蜕变中解放出来。”

蒙氏的思想从最人性的方面关爱、尊重人的初生时期，保护人生而所具有的权利不受侵犯，并相信这是成为具有完善人格的前提条件。在此基础上，成人的主要作用是创造合适儿童发展的环境，并在儿童成长的过程中做那“钟声”。

蒙氏的思想来源于对人类学、心理学的研究和发展，并具有一丝宗教的色彩。通过实践，蒙氏的思想经受了检验。
蒙氏的思想产生于20世纪初，进一步的比较和研究，我们需要研究一些教育学、心理学的新的发展。



我不用解放人类，我只要教育好自己的小孩。从个人实践来说，首先来说蒙氏的思想已经改变我的一些行为。下一步：
1. 看看家里哪里需要改造的。
2. 逐步向其他家庭成员宣传蒙氏的思想。
2. 大一点后需要一些蒙氏的教具。
3. 根据蒙氏的思想，考察一下目前北京幼儿园的现状。