【书评人俱乐部】聪明的孩子有想法

最近在网上看到的许多重生文里都有出现主角们在重回学生时代后，通过自己的努力奋斗最终得以考上了名校的桥段，……文以载道，言以寄思，不知是否是移情的关系，但似乎好些作者都只是认为自己当初的努力不够，也太看不起学生时代一腔热血的自己了吧！如果是那种因为家境关系，或者突来变故，确实影响到学习的这么想还好说。否则，并不是所有的努力都能够收获到想要的结果的。事实上很多人已经做到了竭尽所能的付出了，甚至就算是有朝一日真的能重生了，也已经很难做到重新拾回那样的心情了。

恕我直言，重生众和原装的学子比起来，那种努力的拼劲儿上的确是有所不及的。毕竟，人的年纪越大，经的事越多，心思也就越复杂。如果认为重生后改变了态度，就能改变一切的那种，更可能的是在重生前没有目标，只是麻木的被动接受学习，等到要“一考定终身”的时候越来越近了，再点灯熬油的加倍努力也没法回头垒实当年落下的基础了的。对这样的人来说，重生回去做小学生，倒的确不失为一个解决的良方。

不过，相对来说一个人的心智成长，很大程度上决定了该人未来发展的高下，而心智的成长靠的从来不是他长了多少岁，而是他经历了多少事儿。是以无论中外的读书人都提倡“修学旅行”这样的社会实践活动，可惜时至今日，我们却只剩下了以野餐为目的的“春游”。只是，既然已经放开了独生子女政策的口子，可以的话，至少别继续像之前家家只有一个宝贝蛋儿那样的，以外面的社会不安全为由，再去把男孩当女孩养，把女孩当宠物养的豢养家庭教养模式了┭┮﹏┭┮一门心思的把孩子关在屋里学习，从哪里来的增长见识？

几乎没有哪个国家会忽视对于青少年国民的教育培养，像美国一直施行至今的精英教育，也就是用少部分的天才带领大部分的平民，对拥有专业兴趣的孩子进行分类重点培养。这种教育不能说失败也不能说成功，在这种教育体制下培养的出的孩子，基本上朝着两个方向走，一个是朝着越来越好，一个则是越来越差，两种极端培养出来的人才就造成了美国的社会人才培养成为了两个梯队。

但这种教育在中国是不存在，因为中国实行的基础教育是一样的，所有人从小学到高中人们在学校所接受的教育基本上一样，就算有快慢分班也只是教得更快一些，只有到了大学你才能学习自己想学的专业。不幸的是，时下层出不穷的教改和试行，似乎都证实了我们的社会已然陷入了教育和学习的迷思。人们不再为了充实自我去读书。和为了改变命运而争分夺秒的学习的先辈们不同，现在的我们所接受教育，仅是为了通过考试获得证书证明有资格罢了。试问，知识如果只是知道了，放在那里却不能被灵活的运用，和死物有什么不同？

即便是教育上所存在的问题，在世界各地都不同程度地存在，各国的教师和家长们多多少少都对本国的教育现状心怀不满，但作为身受者，似乎我们更有理由对当下国内教育界的现状感到忧虑。必须要承认的是，国内的教育体制所打造的学生，往往不是出于对知识的兴趣而学习，发自内心的理解自己学到的东西，而是囫囵吞枣的背下自己不觉得以后会在实际生活用得上的东西，……好吧，懂得列出一堆的定理，套用几个公式，考试的时候知道该怎样去讨阅卷老师的欢心，长久在这种风气之下，也无怪乎只能量产出高分低能的“人才”了。

不知道是风水不好还是咋地，我们国家的芸芸学子，无论古今均盛产一个套路的——读死书，死读书，读书死——比起背诵一个赛一个的，但若是想要将知识化用到日常的生活中，呵呵了/(ㄒoㄒ)/~~学生用功与否固然很重要，但是否用心又是另一回事儿了。不幸的是，太多家长还停留在他们那个年代的思维，感觉外语与写作，比起数学和科学要更为重要。但孩子们更需要的是数学思维，应该知道如何处理复杂的信息，更具创造性思维，了解坚持不懈、持之以恒的品质有多么可贵，并且，知道失败的滋味，以此为养分，能从失败中奋起，总结经验下次做得更好。

“在某种程度上来说，孩子在数学方面的表现预示着他的未来。……一方面是现实原因，比如现在越来越多的工作只有精通概率、统计和几何知识的人才能胜任。另一方面的原因则在于，数学不是单纯的一门学科，它还是一种逻辑语言，这种语言需要严谨的归纳和缜密的思考。不管多么错综复杂的问题，都只有一个正确答案，而且推理过程必须遵循既定的逻辑规律。……掌握了这门逻辑语言，能够帮助孩子培养诸如推理能力等更高层次的思维方法，从而有助于探索新的发展模式以及根据已有信息预测未知世界。”（P.064）

再怎样理想的考试成绩，却并不代表了学生们的个人能力得到有效提升，——所有真正学得好的学生，都有自己总结出来的一套适合自己的方法，这就是用了心的，而那些随大流下死力气去学的，却往往无法达到前者的效果。最聪明的孩子是能够有自己的想法的孩子。只有学会独立思考，才适应当下这个瞬息万变的世界，适应能力是一生中都不可或缺的。

一个国家或者整个社会的教育问题永远是普适性的，教育方式是需要因地制宜的，从没有什么最好的方法，只有最适合的方法。就像我们向往着美式教育的自由，同样的，美国人却正在为了他们的教育问题而烦恼。他们也不能满意自己国家的教育，“美国在考试上所投入的时间和金钱比起其他任何国家都多”（P.009），但是所取得的成效和为此的巨额投入，却完全不能相提并论。

在美国，与其他任何科目相比，数学都更让学生想要逃避，与之相反的是，人们对体育方面有着过高的期待值。就像在韩国孩子面临的考试压力过大，从家长老师到整个社会的大形势都在发狂似的追求高分，考分至上的形势，导致了学习上的“用力过猛”，分数决定了孩子将来的命运。

就像波兰人对其卓有成效的教育改革依旧不满，或者是认为过于激进，或者认为仍有许多不足，或者是曾经令人满意的教育改革，在时间流逝之后也在现实的变化下令人生出不满，比如说随着外来人口（尤其是难民）越来越多的芬兰，外来学生已经成为了教育方面的新问题。面对教育方面的问题，从没有什么没有真正的完美的解决方案，只能是极力令更多人感到满意方法罢了。

有一个理论，叫做“集体无意识”。就算放到了教育方面也是同样的适用。小到某个补习班的一间教室，大到了整个社会的诉求导向都是如此的。相信这本书对于那些教育改革者，甚至是老师和家长，都有深刻的启发意义。通过三个不同的美国学子在外国做交换生的经历，在三种不同的教育目的和在迥异的教育方式下，所体现的是教育思维所决定的教育模式会对整个的教育体系，甚至整个的社会造成何等重大的影响。

毕竟，孩子是一个民族的未来，一个国家的未来。每一代人的青春都弥足珍贵，少年时光中故事，决定着下一代国民的素质和发展，砥定了下一个阶段国家的发展和未来……

倘若只是为了通过考试而学习的话，无论学了多少都会在考试结束后以更快的速度还给老师了
要掌握更多繁琐复杂的知识，必须要强大的记忆力或者理解能力，和演算能力。

“在芬兰、韩国和波兰，几乎都存在一个共识，那就是为了获得成功，孩子们都应该学会更深入地思考。”（P.200）“学习的真谛——为了独立思考和探索新事物而学习，不是为了学习而学习。”（P.047）


由令人感觉陌生的PISA测试所引发的对美国教育体制的深切忧虑，虽然PISA的测试范畴并不全面，但至少它能够衡量逻辑思维能力，而且就当下而言，已经没有更好的测试方法，能够衡量出各国教育的成功与否了。“PISA不是传统的学校测试。不过这个考试非常具有挑战性，因为考生在考试过程中必须开动脑筋认真思考。”（P.009）PISA的测试对象是15岁的高中生。该测试设计旨在于，评价考生的创造性思维能力，一个国家培养学生独立思考和学习，以在现代经济环境中茁壮成长。

“测试的知识和技能……并不是以国家性的课程大纲为标准决定的，而是依据什么样的知识和技能被认为对未来生活非常重要。这是PISA测试最根本和最值得期待的新特征……PISA考察孩子们对成年生活的预备程度，并在一定程度上考察了教育体系的有效性。其目标是评估教育成果与教育系统想要达到的目标（由社会定义）的相关性，而不是与教学和学习的主体知识的相关性。如果要鼓励学校和教育系统将重点放在迎接现代挑战上，这种衡量真正教育成果的测试就是必要的。”（P.255）

“PISA所考察的是顺利解决问题和自如沟通方面的能力，换句话说，在这个充斥着海量信息和受制于迅速变化的经济形势的世界中，每个人都要有做好自己本职工作和照顾好自己家庭的基本技能。如果大多数青少年在这次测试中都表现不佳，这对于一个国家来说意味着什么呢？并不是所有的孩子都必须成为工程师或律师，但是她们都需要学会如何思考，不是吗？”（P.013）“可以说PISA衡量的不是考生的识记能力，而是志向和抱负。”（P.014）

都说“大智慧”，似乎人们总是把智慧置于聪明之上，默认为智慧要比聪明高级，真的就是如此吗？可为什么，大都我们会默认“生活的智慧”“行动的聪明”，类似这样的说法呢。