学习要遵循科学规律

学习要遵循科学规律
读《学习这回事》
这本书梳理了经典心理学家关于学习特别是记忆方面的实验和观点，比如桑代克、斯金纳、艾宾浩斯等人的实验。对于初学者来说有点启示，但对于我来说，我有点失望：这本书基本上没有多大创新，只是普及一些记忆和学习的常识而已。我权当温故而知新吧。由于这本书绝大部分是讲记忆方面的知识，所以应该叫翻译成“记忆这回事”比较好，毕竟学习并不等同于记忆，不然很多读者和我一样失望了。
在这本书的前半部分，作者主要阐述了记忆方面的经典观点，不时地推介他自己创造的学习卡方法。学习卡的原理其实很简单，就是间隔记忆。但是作者竟奉为神明一般，可能每个人都有自恋的情节吧。我注意到作者用很大的篇幅推介学习卡的时候，不厌其烦地用记忆单词作为例子。作者是心理学家，用记忆外语单词做实验方便测量，无可厚非，但是对于广大不明真相的学子来说，可能起到了误导的作用：以为学习外语记忆单词作为首位，那就糟糕了。不过我在豆瓣看到这本书评分的分数竟然有7分以上，猜测不明真相的学子们都是热衷于背单词学外语吧。呵呵。
学外语当然是篇章作为首位了，我在以前提到这一点，但仅限于逻辑推理。现在举儿子学英语的例子可能更有说服力：儿子从今年4月9日开始学英语，主要教材是外研社新标准英语（一年级起），到现在差不多5个月了。除了旅游、过节、学校作业比较多，学跳舞，学架子鼓，学绘画，心情不好等日子没有学英语之外，其他每天平均大概5—10分钟听英语。到现在已经会看五年级的第十册英语书了。在暑假，读四年级的堂姐回家拿起第八册英语书，竟然觉得比较难，这大大鼓舞了他学英语的信心。
他听英语的顺序就是按照录音的顺序即：先是篇章朗读，最后才是单词表。也就是说他先学篇章再学单词。由于录音是网络下载的，所以有些录音干脆没有单词表朗读，或者单词表朗读的MP3和篇章朗读没有合成在一起，那他只有听篇章了，这说明不单独学单词也可以学篇章。当然对于小学生来说篇章基本上是对话，句型的变换，比较简单，但这给学外语一个启示：如果我儿子学外语的重心是学单词，是不是会捡了芝麻，丢了篇章这个西瓜呢？
对于记忆单词，我没有要求儿子专门去记忆单词，只是在一篇篇文章他听熟之后，他自己觉得可以朗读了，然后让他朗读一遍，基本上他也只愿意读一遍，第二遍就抗议了，而且有时候读得连滚带爬跌跌撞撞支离破碎，也算过。文章读多了，有些单词重复多了自然也就记住了。而在这一套教材里重复次数少的单词时间久了就忘记了，这也正常。
有时候我担心他听了篇章，单词不会读。在听没有单词表朗读的录音的时候，我让他听篇章之后，读一下单词，发现他尽管篇章还不会读，但是单词读得很熟练。
在学新标准英语的同时，儿子学“幼儿分级读物”这一套读物。由于这套书有中英文对照，相对教材，文字简单，录音语速慢而且非常清晰，所以他基本是出于自学状态，不用我多指导，他断断续续听读了20本。
回到主题，作者提到格式塔心理学的时候，用老掉牙一词，让我会心一笑。但是奇怪作者竟然没有引用皮亚杰的理论。这本书是1972年开始出版的，难道皮亚杰的认知理论还没有出来，不清楚了。而我看到这个格式塔心理学，总想起那些搞文艺美学理论的专家比如易中天、童庆炳等人总是引用格式塔理论来解释美学，让我深感美学学术界之滞后。既然教授们要引用心理学理论来解释美学，读一下皮亚杰的书很困难吗？
这本书对于大学生来说最有用的不是什么记忆方法，应该是第162页的考试速成妙方，在这其中作者还是不失时机地推介他的学习卡，晕倒。我把考试速成妙方简要概括和改编一下：读讲义，整理要点，做模拟卷（补充）。