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我们走过很多弯路，背过很多单词，明白很多道理，却始终学不好外语。尽管前辈谆谆教导，学好数理化，走遍天下都不怕，而随着国际化的强势渗入，外语的学科地位可谓蒸蒸日上，更成为很多人的难言之隐。父母为了孩子赢在起跑线上，盲目灌输，使劲浑身解数，而我们这批最早卷入从小学英语浪潮的“90后”，渐渐长大，有的开始初为人父人母，却仍然为外语学习而苦苦挣扎，或是未雨绸缪，把孩子一把推入了外语学习的深渊。
掐指一算，从幼儿园牙牙学语，背诵一本大约叫小叮当之类的英语会话启蒙读物开始，我的漫漫英语学习之路，已然走过了二十年。在这一把辛酸泪的学习时光里，我尝试过很多学习方法，包括王青博士在书中指出的诸多误区，诸如痴迷于为自己营造一个世外桃源般的“外语环境”，坚持做作业只听英语歌，听外文广播，这样的努力在当时的应试教育大环境下无奈收效甚微，为现在留下的益处更多则是培养了听歌的品位。和现在的孩子不同，我们这代人学习英语几乎靠自己盲人摸象，同时承受着身边对英语一窍不通的父母的恨铁不成钢。平心而论，生长在上海，我们的外语学习环境已经足够幸运，水平也在同龄人上算得上翘楚。我的不少同学朋友也能够通过托福雅思，用一个震撼人心的高分，走出中国，走向世界。即使是天资一般如我，也能不用等字幕便能追看英美热剧，独自在国外旅行，不至于为了语言不通而烦恼。然而，收获这样的成果，我们付出的努力太多，在英语上花的时间和金钱几乎超过了其他所有学科的总和。现在想来，学习英语的性价比过低，源于学习方法的误区。当我们更青春年少的时候，没有遇上王青博士那么理性的老师，更没能拥有读过《别说你懂“英语启蒙”》这类科学二语教学书籍的父母，实属相见恨晚。
大学的时候，我辅修了对外汉语的专业，因而有机会学习了不少有关二语习得的理论，亦读了不少相关的语言教学书籍。大部分书籍由英语写就，翻成中文后难免术语混乱，有时云里雾里，而读了国人王教授所著之书，对我的启发更为直接。在学习和教学的过程中，我曾经很推崇克拉森的“习得假说”理论，坚定以为之所以没有学好外语，是因为自己一直在“学习”，却忽略了语言的“习得”，即在环境中自然领悟。而王青教授在书中点醒我的误会，原来“习得”和“学习”除了在专深的应用语言学学术领域，并没有本质的分别，真是翻译误终身。不是说不到母语国家浸润，就绝对学不好外语，而且所谓的“关键期”，一定要小时候学外语，也在学界争论一片。我们首先要放平自己的心态，不要强求第二语言达到母语这样不切实际的目标，然后通过更科学的方式来达到语言习得的目的。
虽然视角新颖，但王青教授的语言很浅显易懂，书中所用术语亦熟悉亲切。在阅读全书的时候，曾经学到的那些方法一一在脑海中浮现，无论是原始和经典的语法翻译法、听说法、情景法，还是中后期流行的情景交际法、完全肢体反应法等教学手段，这些风格各异，各有所长的教学方法被王教授逐个分析，无论对学习者和教学者都能有所启发。同时，王教授也提出了一些可操作性较强的方法，他对死记硬背毫无好感，推崇阅读法，认为原版阅读不仅能够培养孩子的兴趣，更能营造一种纯正的语言环境。由他的想法深发开去，对于成人，无字幕的电影与剧集也不失为一种外语学习的好工具。找到自己的兴趣，挖掘出学习语言的欲望，才不至于让学习成为一件痛苦的事。
其实没有所谓完美的外语教学方法，更多的是找到适合自己的方法，不拘泥于一种教学方法，而是不断整合，不断调整，摒弃糟粕和误解，循序渐进战胜学习的“七年之痒”，最终成为外语学习的赢家。