是什么令我们如此期待

个人来看，“第56号教室的奇迹”的几本书，首先应是作者写给同样身为教师职业的人看的，其次才是面对家长或者学生，……让那些对教师这一职业拥有着盲目乐观，和理想的人看看现实的残酷；也是通过该书的内容得以令更多的家长和社会舆论，能够体谅到老师的艰辛和无奈无奈。顺带向他的教师同行，尤其是新手教师，传播给他们自己的教学理念。

如果说，高期望、严要求和循循善诱，是雷夫教学的“三要素”；那么勤奋、热爱、好奇和克制，则是他班级里学生们的成功基石。在悬殊的资源差异下，没得类似盖茨那种因人成事的家庭条件，自然只能靠着自己去苦力拼搏，——“成功无捷径”，此言诚不虚也！该书的内容视角独特，发人深省，说真的在读过了此书后，感觉对教师这一职业有了更加深刻的认识。

原来，想要成为一名好老师，除了掌握必要的专业知识外，最关键的还是要自身是否有着对于职业的热枕，认真负责的精神和坚持下去的勇气了。就这方面而言，书中所提供的这些，的确是非常宝贵的心得与经验。作者乐于与同行业的新手教师，和需要更多家庭教育知识的普罗大众，分享经验，交流心得是真的。可坦白的说，这本书让人实在看得丧气！

大概是成书较晚的关系，作者的处事要更加老道，也更加圆熟了，但是，也少了许多的热血。第一册时看到作者不顾上级长官的警告，屡屡逃掉教师研习会议时，我还为之深深忧虑。结果，呵呵哒，——那时候想得很傻很天真，还觉得作者想挤出更多时间为学生的知识添砖加瓦自然是好的，但是何必非得这么硬来，为这种事儿让上司在心里给你记上一笔，真挺没必要的。

就算再不想要浪费宝贵的教学时间，每学期抽出几天参加空耗生命的教师研习会议，如果是必须参加的话还是去应付下(￣ε(#￣)☆╰╮(￣▽￣///)~结果现在发现，雷夫已经学会了做个沉默的人，能够冷眼看着忍无可忍的老师在会议上对着上司开炮，坐视还一腔热血的新手老师撞得头破血流的漠然，真的是，饱经世事后再没了那许多的热血！

不知道我这么说算不算是在抨击，甚至都不知道自己该咋想了？明知道，就算当那些自以为是的校内的行政人员和学区官僚做不存在，“坚决答应，绝不执行”，也是没用的。甚至只会让小心眼的长官在心里记上一笔，将人往死里得罪了。但是，现在看着书里那些像作者那样为学生着想的好老师，却只能是强忍着满心的不快，忍气吞声的等着讨厌的官僚调任，或者是避开风头后再私下行事，哪怕只是面上凑合了过去，时间过了继续照旧能用自己的方法教学，我这个看书的人都替他们感觉好憋屈啊/(ㄒoㄒ)/~~这么忍忍忍的，难怪好些老师会心理压力山大，被活生生的憋出毛病来。

好吧，作者自述其写书的最大目的，就是能够让更多老师运用他的经验，来改善学生的生活品质。只可惜这书里，啧，写的都是美国的学校，还有美国的教育体系。虽然在某种程度上来说，教育的问题是有共通性的，国人可以借鉴到，但是书中的内容真的是有些水土不服。就像阅读，就像数学，就我个人的经历体验而言，实在没觉得在这两者的学习方面，中美两国的学子有何相同之处了？

看到书上提到的美国孩子对待阅读所表现出的抗拒心理，这多少有些让人匪夷所思，至少就我所知，国内的孩子可绝没有这样的问题存在。并非是有意炫耀什么，至少我在阅读方面就从来没有遇到难碍，或许只是因为我是用武侠小说做识字启蒙的关系？

在中国，虽然现在小学生入学的时间越来越提早了，但是在我入学的时候，年级中的新生大都是七八岁，当然也有有些人是提早一年上小学的。甚至，在我小学毕业离开学校的时候，五岁的孩子就上小学了也不再是什么稀罕的事儿。但是在我入学前的两年，六岁左右就已经能够自己扒着本武侠小说囫囵的看下来，也不知道是我幼时玩过的识字卡片的功劳，还是人类好奇的强大动力喽喂~

和下午两点多久就放学的美国小学不同，国内中小学校肆意提早延迟学生上下学时间不说，教师总会布置下海量的家庭作业，这些都给发育中的学生带来了沉重的身心负担。教育部门天天呼吁着要减负，可是只见口号，不见响应。从学校到家长，都在打着为了孩子的未来的名义加以阻拦反对，呵呵，还不是为了要出成绩！

反之，美国的学区官僚为了自己的政绩，却是盲目的在降低学生课业难度——造成了老师的教学内容再简单，学生也抱怨困难，学生学不会就再降低标准的恶性循环——对这些用不着学外语的孩子来说（如果不算外来移民的少数群体），阅读本身就是个关卡，数学更是个拦路虎。

就算是在美国课业内容出奇简单而闻名的公立学校，在唯考试分数论的情况下，学生们都要投注可观的时间和精力，被迫背诵下大量的课文和公式套路，设法通过大都实际只是为了评断教师教学优劣为目的考试。如果真的是出于增加知识量积淀的自发行动还好，要么能够熟能生巧的来灵活运用也罢，可惜辛苦背下的这些东西在考完后，都会以更快的的速度还给了老师╮(￣▽￣”)╭

诚然，学生的考试成绩并不一定就等同于真才实学，模式化的考试很难反应出学生的个人能力。……但评鉴最基本能力的考试也得靠着学校帮助公然作弊才能达标，学校老师则是多一事不如少一事，以维护孩子“自尊”的名义对孩子的学业问题放任自流，在过度赞美中长大的学生，根本不了解自己的学识程度，茫然不知自己的斤两。说白了，在美国大多数的联邦州里，只要你肯在学校（除了大学）待上几年，总是会混一张毕业证的，可是没切身体验过无情的社会现实，残酷的竞争压力没逼到头上，哪里知道知识的重要性？

如果说，完全不必顾及到采用何种手段的话，只要是个肢体健全身体没什么大毛病的成年人，都是能够被训练成特种兵的！人的潜力不就跟果汁似的，榨一榨总是会有的么︿(￣︶￣)︿只是，天生的能拥有追求完美的学习态度，对根本未曾经历过残酷的社会激烈竞争面的孩子而言，是几乎不可能做到的事情吧。家长与老师苦心的百般督促与逼迫，甚至可能适得其反的造成孩子厌学的情绪滋生。纵然老师和家长的严格要求并没错。与其如此，为什么不能拿出更多的耐心去设法引导孩子，让他们能够主动去为了好奇求知而学习呢？

美国的社情所致，造成了教育界过分看重儿童拥有“追求快乐”的权利，和应该拥有快乐的人生教条主义盛行。由此引申出应在各种情况下，极力避免伤害到孩子幼小的心灵。落实到实际的教学中，自然就成了盲目的降低学业难度，和通过避免（用来验证学生们的学业优劣的测试）成绩不佳，损害到孩子们敏感的自尊心了。教师们那种习惯性的称赞，好吧，如果说不算骗人的话，至少也是善意的谎言。

应该说，在美国想当一名中小学教师需要的并非是什么高深的职业知识，而是更简单的态度如何，就和幼儿园老师需要的职业素养没差，只要是会哄小孩就够了。更稀奇的是，居然还能有人为了想当上橄榄球教练，连自己的数学都没学好，就去学校报名当数学老师还通过了的（真人真事），甚至该人以数学老师的身份兼任了体育老师，最终成就了自己一直以来的梦想，也真是让人醉了啊喂Σ(っ °Д °;)っ

即便是人尽皆知的奇葩，也很少有哪个老师或者父母有勇气承认是自己毁掉了孩子的未来，或者，他们也根本没从这方面想过。在关注孩子考试成绩的时候，他们只会抱怨都是老师没尽到责任，没教好；孩子自己不努力，不争气；父母在家庭教育中缺位，想当然——忽视了，或者根本不愿意去想——教育是一个双方面的问题，家长+老师=孩子的成就！

更恶劣的是，媒体为了话题性，不惜对家长和老师口诛笔伐，而且往往单方面的进行抨击，好似不是所有的问题都该归咎于老师，就是所有的问题都是家长的责任。不惜一棒子打死一边，以偏概全的声称只是单方面的问题，给另一边洗白。

以前我们有“白衣天使”现在我们有“医闹”，曾经是“人类的灵魂工程师”的现在则摇身一变成了“禽兽老师”，就算“无不是的父母”也总算有了“儿童保护法”与之抗衡……社会的经济发展形势大好，却也改变了许多人的人生观与价值观。更将某些本应值得人尊重的行业，拉下了神坛，再不复昔日荣光。

只是和天生的父母不同，老师似乎是可以多少选择的？实在不成的话，要么调班，要么转学，哪怕砸钱去私立学校，至少那里收钱办事的老师态度自然也不一样了吧。或许，只是因为现在还对教师这一职业报有理想的从业者越来越少，再不就是真正有理想的人都去老少边穷支教去的缘故，大概城里的孩子很难再遇到能够把自己的学生当做自己的孩子，单纯的为了学生付出而不求回报的老师了。衷心的感激老师对自己的付出的学生，自然也是越来越少了。

其实现在想想心情挺复杂的，即便明知道在教师这一职业的资格方面，单纯要求拔高教师从业者的职业理想，和看对方对孩子是否由衷的喜爱是不够的，但是在选人的时候，总不能只看当老师的人的专业能力过不过关吧？毕竟，传道授业解惑的老师本是“人类的灵魂工程师”啊！

说起来，孩子对大人态度的感知能力真的很强，他们似乎本能的能够感受到你是否对他们抱有期待，以及你对他们是随意应付，还是真诚相待。对于孩子而言，平等真诚的陪伴很重要。悲哀的是，不知道是学校这片净土已然被污染了，还是现在的人越来越虚伪了，连老师也越来越会‘装’，连想要找个能够真诚的对孩子好的老师都不容易了。更不要提师德经得住考验的好老师，尤为是一种稀缺资源呐！

诚然有些父母坑孩儿坑得不地道，但他们至少心里自认为是对孩子好得呢，可若是放到了和你没有三亲六故的老师身上嘛，呵呵，大概你就只能寄望于他们的职业操守了~所以，我们是如此怀念我们父母和爷爷奶奶那个时候的老师，能够把家境贫寒的孩子带到自己家中吃饭，为衣服破了的学生补衣服，想法设法的替上不起学的孩子筹钱上学……。好吧，我和我的母亲都没有这样的幸运，能够在我们的求学生涯中遇到这样的好老师。但还是希望着，至少我的孩子和我的后代能够遇到，哪怕只是个普通的尽职尽责的老师也是好的o(￣ヘ￣o* )[握拳!]