走进那个寂静的世界

由于有在聋校工作的经验，阅读这本书的时候，我有一种莫名的感动。在进入聋校工作之前，我对聋人的世界几乎一无所知，至多在街头看到过几个聋人在用手势比划进行交流，进入聋校之后，通过和聋生的接触和交流，我才慢慢地了解了这个寂静的世界，这个用手势编织的世界。
       我在普通学校里从事过八年的科学教学，但对这些绝不多数听不见我的声音的聋生进行教学，对我来说，也实在是一个考验。手语是横在我和学生一个巨大的障碍，幸好这些聋生非常友善，给了我莫大的包容，特别是高年段的聋生，甚至教我学习手语，使我较快地适应了聋校的教学生活。记得在上《影子》这一课时，尽管在教学的准备过程中，我查了《中国手语》但没有查到“影子”的确切打法。 “影子”的手语如何打？上课的时候我有点犯难，心里一直忐忑不安。在上课的过程中，一名比较活泼的男生打了一个手势，右手先作太阳照射状，左手侧立，右手再伸出食指在左手的背后下方划一圆圈，以此表示影子。看到学生如此的手语打法，我觉得绝妙，既形象又贴切，真是恰到好处。从此以后，我再也不敢小看手语了，我觉得手语作为一种视觉语言，也有自己的独到之处。毫无疑问，手语能力是走进聋生心灵世界的基本的沟通技能。作为特殊教育学校的老师，如果不会手语，就不可能进入聋生的“朋友圈”，就不可能真正走进聋生的内心世界。
      聋生生活在无声的世界里，更渴望和同学老师沟通，特别是当他们遇到学习上和生活上的困难时更需要老师的帮助。课后和学生多沟通，拉近和他们的距离，可以充分获得学生的信任。手语是很好的沟通手段，“纸笔沟通”也是很有效的交流方式。对于高年级的聋生来说，面对面和老师交谈，有时候会有一定的心理压力，而采取“纸笔沟通”的方式能起到更好的沟通效果。师生沟通顺畅，才能建立起良好的信任关系。有了学生的信任，老师就能更好地走进他们的内心世界，就能更好的点亮学生的心灯。每个学生的家庭背景和生活经历不同，个性也各异，教师采用不同的教学方式可以取得更好的教学效果。不同的灯用不同的方式去点亮！