学习本身是门学问

写这篇书评的时候是第二次读完这本书，与2014年初（大概）读第一遍时有非常不同的感受，原因主要是我读书方法的改变。

说实话，很长一段时间以来（至今），被问到兴趣爱好或者平时喜欢做什么时我都羞于回答说“读书”，一方面本身隐隐觉得读书是件矫情的活动、喜欢读书的人都不怎么合群、学习好并不是什么值得骄傲的事，以及好（四声）读书好像会显得自己比较高冷，会破坏掉好不容易跟人拉近的距离，凡此种种；另一方面是，虽然确实常买常带常读，但是读书效果实在是很一般很一般，书读得很慢、消化吸收得少，读完时候已经忘了为什么读和书讲了什么，完全不能理解那些一目十行但是读过之后又能对书的内容发表很多看法的人。
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
作为一名资深的好学生，一名从小到大都被学校老师宠着的乖宝宝，我是在前两年开始弄不明白一个问题：为什么T（我大学和研究生室友，相爱相杀了7年）平时都不见看书的人，看起来好像只关心衣服和化妆品的人，每次考试前只看两天书的人，除了跟男朋友约会就只是看小说和视频的人，怎么就，能，总是，稳稳地考第二名，看起来毫不费力呢？而我这个第一名怎么就总是觉得学得很辛苦呢？
被这个问题困得久了，自然会想要买一本类似于《如何高效学习》这样的书看，一年前第一遍看完也确实解决了一些我的疑惑，当时的结论是：大概她们就是比较聪明比较善交际头脑比较灵活比较会迁移比较能联系比较懂融会贯通吧，而我真的可能就是比较笨，所以要花更多力气吧。
如果你在看这本书，如果你有跟我一样的困惑，如果你得出或正在得出和我曾经一样的结论，我希望你可以接下去读我即将讲到的读第二遍的感受。

第一遍读完虽然一定程度解决了我的问题，但是对我的学习、阅读、生活实际上没有任何积极的意义，因为“笨”和“聪明”这样的预设是不能改变的，给自己戴上“笨”的帽子只会让自己在遇到问题的时候多一个借口而已，况且，这个借口还总是时不时地说服不了我自己：我能解微积分，高数考90，语文阅读理解答案被弄丢了参考答案的老师当标准答案，作文写得邻班的老师都借来给学生当范文，文献翻译和大学英语是全校少有的高分，我还拿过校级辩论赛最佳辩手......笨？
我现在倾向于接受在学习方面只有效率高低的差别，而不存在聪明笨的先天缺陷这样的观点，也就是说学习不好（或者学得很艰难）的原因只有两个，要么你有智力缺陷压根学不了习，要么你学习方法不对。我也是带着这样的认识开始第二遍读这本书。

另外需要说的是，在前后一年多快两年的时间里，我阅读的方法也有了改变。之前说过，我读的书在读到最后的时候往往就忘了开头，过个一周大概就忘差不多了，没有吸收到文章的精髓。所以一直在想办法改善，我原来以为这是当时阅读的不仔细，但是读得仔细就读得慢，读得慢更不利于连贯更容易忘，有一段时间就陷入恶性循环。网上流传的杨绛讲钱钟书的阅读方法可能很多人都看过，关键点有二：1、书要读而且只应该读两遍；2、要做读书笔记，读完书可以送人可以还回图书馆，但是笔记要留着。所以再读这本书的时候我开始做读书笔记，他们说做读书笔记是有效吸收一本书的最佳途径。为了做一份自己满意的读书笔记，我结合自己的阅读经验又挑着用了一些网友介绍的方法，比如边读边用便利贴记录想法，最后再将便利贴贴到笔记中；比如带着问题阅读......当然我现在用的读书方法，有些也正是这本书交给我的，比如指读法，比如笔记流。
扯了这么多，言归正传，学习真的是门学问，同事曾经问我这本书有用吗？我立马回答：没用，因为这本书其实最直接的受众是学生，是教学生如何学习的，书里交的内容和方法都应该是上学期间就培养形成的习惯，而毕业好几年的非知识工作者如果想找本书打发打发空闲时间，随便拉本畅销书排行榜上的随笔、小说都比这个强（实用主义深入骨髓的我说）。但是对学习这件事颇为执着的我还是不死心的读了，并且在书的空白处做了笔记，并且读过后做了很过分的思维导图，并且做了B5纸一页半的笔记。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
这本书主要介绍的是整体性学习法，从整体性学习的概念入手，讲到整体性学习的技巧，后面又非常简单明了的讲了让学习效率更高的其它一些必要内容。书的内容特别的好懂，但是又特别实用，而且都是讲方法，作者的思路很清晰，书的经脉很好摸，除了有两处内容我觉得梳理的不是很好之外，整本书真的是很简约高效（跟我随后阅读的《记事本圆梦计划》做对比，会在那本书的条目下写另外一篇评论），多一分则长，少一分则短。

具体的内容@None的书评（原文戳这里）总结的非常好，我不再讲。我有异议的是其中对于学习的阶段的分类，作者将纠错环节作为学习的顺序环节，我则觉得纠错和测试实际上是一个环节，都是贯穿真个学习过程的，单拉一个纠错出来怪怪的，还有就是讲整体性学习技术那一章里，联系、比喻、内在化、联想法几个概念界限不是特别清晰，不过能get到作者的意思，是翻译的问题？图表法摊开了讲基本就是《打开餐巾纸》系列，而随意信息的处理则是对现在流行的多数记忆术的概括。

所以，真的，还挺不错的一本书，我们没有养成的学习习惯，用来教给孩子，应该不错。