我的重点班

平凡的草儿 2011-03-22 0

这种教学方法很适合现在的孩子们，我就非常欣赏，我想现在的孩子们更会喜欢一些的。我希望有时间大家可以看看这本书。

Shinelonespa 2010-12-10 0

洋哥介绍看的，虽然不太可能普及，但是也非常不错，部分是可以借鉴的。

葉蔚Wendy 2013-02-21 0

什么是优等？就是作者在这些孩子身上学到的所有东西：幽默与创意，自信与分享。

yoyoshen 2011-10-29 0

让我想起了很多高中的生活

备份 2016-06-20 0

遇到好老师，该是多大的福气。真喜欢作者那句：努力，不是苦读，是享受奋斗的感觉。

Chloe 2012-01-18 0

能教到如此优异的学生，是老师的幸福；能遇见如此高素质的老师，是学生一生的幸运。

PlantaPlanet 2012-01-31 0

与自身经历相关，读来特别投入，这名老师确实很特别，宽容对待学生的个性与各种迷惘，相信学生的自主，某一章推荐的全班阅读的书籍应该值得拿来一读吧

平凡的草儿 2011-03-22 0

这种教学方法很适合现在的孩子们，我就非常欣赏，我想现在的孩子们更会喜欢一些的。我希望有时间大家可以看看这本书。

Shinelonespa 2010-12-10 0

洋哥介绍看的，虽然不太可能普及，但是也非常不错，部分是可以借鉴的。

葉蔚Wendy 2013-02-21 0

什么是优等？就是作者在这些孩子身上学到的所有东西：幽默与创意，自信与分享。

yoyoshen 2011-10-29 0

让我想起了很多高中的生活

备份 2016-06-20 0

遇到好老师，该是多大的福气。真喜欢作者那句：努力，不是苦读，是享受奋斗的感觉。

Chloe 2012-01-18 0

能教到如此优异的学生，是老师的幸福；能遇见如此高素质的老师，是学生一生的幸运。

PlantaPlanet 2012-01-31 0

与自身经历相关，读来特别投入，这名老师确实很特别，宽容对待学生的个性与各种迷惘，相信学生的自主，某一章推荐的全班阅读的书籍应该值得拿来一读吧

中国人的传统

郭小美 2010-04-28 0赞

中国人历来重视教育，怎样才能让自己的孩子成为重点班中的一名，成为理想中的人才，是天下做父母的一大心愿。看了这本书，我很有收获，也相信你不会虚此一行！

什么是优等

泊岩 2010-12-27 0赞

“二十年后，且看今朝。我有预感。”——书的最后，老师与当年的学生重聚，作为教师，他对自己的学生充满信心。
名校中的名班，会是什么样子？有什么样的老师？又有什么样的学生呢？有鉴于高中生教育的不少问题，这位台湾家喻户晓的名师以平实的笔法，讲述了一个时常不被人所提及的“师生关系”。
如书的题目《我的重点班》所示，游森棚先生写的是他与所执教的重点班的故事。从他接任重点班开始，面对陈旧的教育理念、僵化的教学模式，以及家长对他的开放式教学方法的质疑等压力，游刃有余地处理了例如上网、看漫画、打游戏等当下常见的学生问题。他坚持自己的教学主张，带出了一个获得十几块国际奥林匹克竞赛奖牌的叫人刮目相看的班级。游先生和许许多多班主任一样，辛苦、心酸、辛劳着，他体味着大多数人不曾体味的师生关系，又由于是重点班的缘故，还体味到一般教师少有的压力。但我们从书中可以看到一个有主见的、不寻常的教师，他善于提出问题，有自己坚守的原则，亦有独特的解决方案。
游森棚先生所著《我的重点班》，是以亲身经历讲述真实的故事，用真实的故事讲述感人教育。讲得叫人佩服，我所佩服的并非文中的教师有何出色表现，或者说出了什么圣人之言，而是佩服作为教师，竟花了大精力去记录每天发生的事情。可以想象一个老师和学生打了一天的交道，夜晚闭门执笔，记录点滴有意思的事情。您会说这有何难？这当然不难，唯其劳苦的只是花了心思而已。《我的重点班》不同于一般的教科类书的一个特色，就是以纪实的手法经营全书，具有戏剧性和情景教学的优点。我们可以看到和游先生接触的每一个学生的样貌、性格、秉性，这些有名有姓的学生，并非像我们猜想中的名校名班的优秀学生那样一概完美，他们有个性，有着各种各样的爱好，也有着各种各样的问题；而面对各种问题，游先生很知道什么该说，该什么时候说。书里面没有半句高深的理论，也没有半句教条与框框，更没有半句你该如何如何—— “我问”“我说”，那些近乎平淡的对话，并不意味着内容的平淡无味；正相反，日常的对白，更让读者感同身受。当学生发生状况时，作者就“问”；当与学生对话聊天时，作者就“说”。这一问一说，不仅仅是师生关系的平起平坐，更是将功利心的全盘抛开。
近年来，我看了很多批判现行教育以及教育体制改革的书籍，有的写得“狠厉害”！我的意思是，教育是一个永远不会做到完美的事情，这其中的问题，抓要害、搞重点、抱怨、提建议，都是应该的。但有时候我们切勿忘记，教育当中最重要的，是要有一个“人”的观念。《我的重点班》以记实文学的姿态，出现在如今批判如林的教科类书籍当中，叫人看了真可谓如沐春风。台湾的教育体制，游先生是只字未提，就说明台湾的教育体制没有问题吗？非也。游先生没有抱怨过任何体制问题，也没有改革教育的主张；他所做的，只是和学生混在一起，倾听学生的心声，揣测学生的心理；在他眼里，就算是学习成绩再好的学生，也是有问题的。
他遇到一个非常好学的学生，经常一个人到办公室来问问题，期待老师教他一些别人都不知道的绝招，我们都会认为，这不是个很好的学生吗？也许有的老师还会很关爱这样好学的学生。而游先生却在班上说了这么一段话：“我以前念书的时候，最气哪一种人，大家知道吗？我最气的是那种在班上故意装傻，装作一直在玩没念书，别人问他都装作不会，然后考出来分超级高，还装作一脸无辜的那种人。”他指出同学之间对学问应该毫无保留，自己会的，也应该让同学会。这种小事，其实就是教育中所谓“人”的观念，这名学生虽然学习成绩好，但是对知识的那种自私是不可取的，作为老师的游森棚，一下子就看到了这名学生作为“人”的缺陷，这是很了不起的。
游先生对于学习成绩不好的学生，则另有一番宽慰：“高一、高二最重要的事情是发现你的兴趣，多读一点课外书，开阔视野。而且听好，我完全不在意你的名次。我只在意你有没有尽力，有没有学到东西。”一句“我完全不在意你的名次。”说得叫人心安，说得叫人感到充满暖意，这样的话语势必会成为学生努力的动力。这番宽慰，其实可见游森棚先生的立场。他不单一地以分数来要求学生。做人——在他看来更重要，培养一个健全的人格，才是教育的根本。
在大谈“人文教育”的今天，有多少“人”想过“人”该是怎么去教育的？孩子成了家长的赌注，考大学成了孩子的重任。从《我的重点班》中隐约可见，台湾学生的考学压力不比内地小多少，而我们常常说起来的这个重重的压力，在游先生笔下却化为日常地琐碎的经历，在学业与做人的双重标准下，他找到了合适的契合点。书中没有强调升学的压力，而是化解压力的人文关怀，教师不给学生压力，学生才能游刃有余。书中的“师生关系”，实则是“人”与“人”的平等关系，身为教师的慈祥与和蔼，就是以身作责的表现，教师没有了浮躁之气和急功近利，学生方能用一颗纯净的心去学习。
一本书，未必能改造我们的教育环境，一些真实的故事，当然不必和那些论文式的纲举目张去对比。我不想说，读这本书会对我们的教育有什么“用处”，因为这只是一本书，一本轻松的书。如果你是学生，你想成为优等生，如果你是教师，你想培养优等生，让我们来分享《我的重点班》中的一句话吧：“什么是优等？如果硬要我回答的话，就是我在这些孩子身上学到的所有东西：幽默和创意，自信与分享。”

玩转高中生活

恋城╄→殇№ 2011-01-01 0赞

优等生＝？优等生具有非比寻常的天分，摸底考试理科高材生将老师一军，面对这样的天才们，建中麻辣教师自有一套应对方法，写周记，不补课，跟规则叫板，课余时和学生打网游，开发优等生无限潜质，无数荣誉接踵而来。

有趣又很有教育意义

Alec 2010-03-12 1赞

这是一本不同于以往的有关教育的书，作者用多年教学的经验告诉我们，老师可以那样做，并且取得了很多不错的成绩，看这本书时，让我想起了我的高中时光，很美好。

有趣又很有教育意义

Alec 2010-03-12 1

这是一本不同于以往的有关教育的书，作者用多年教学的经验告诉我们，老师可以那样做，并且取得了很多不错的成绩，看这本书时，让我想起了我的高中时光，很美好。

中国人的传统

郭小美 2010-04-28 0

中国人历来重视教育，怎样才能让自己的孩子成为重点班中的一名，成为理想中的人才，是天下做父母的一大心愿。看了这本书，我很有收获，也相信你不会虚此一行！

什么是优等

泊岩 2010-12-27 0

“二十年后，且看今朝。我有预感。”——书的最后，老师与当年的学生重聚，作为教师，他对自己的学生充满信心。
名校中的名班，会是什么样子？有什么样的老师？又有什么样的学生呢？有鉴于高中生教育的不少问题，这位台湾家喻户晓的名师以平实的笔法，讲述了一个时常不被人所提及的“师生关系”。
如书的题目《我的重点班》所示，游森棚先生写的是他与所执教的重点班的故事。从他接任重点班开始，面对陈旧的教育理念、僵化的教学模式，以及家长对他的开放式教学方法的质疑等压力，游刃有余地处理了例如上网、看漫画、打游戏等当下常见的学生问题。他坚持自己的教学主张，带出了一个获得十几块国际奥林匹克竞赛奖牌的叫人刮目相看的班级。游先生和许许多多班主任一样，辛苦、心酸、辛劳着，他体味着大多数人不曾体味的师生关系，又由于是重点班的缘故，还体味到一般教师少有的压力。但我们从书中可以看到一个有主见的、不寻常的教师，他善于提出问题，有自己坚守的原则，亦有独特的解决方案。
游森棚先生所著《我的重点班》，是以亲身经历讲述真实的故事，用真实的故事讲述感人教育。讲得叫人佩服，我所佩服的并非文中的教师有何出色表现，或者说出了什么圣人之言，而是佩服作为教师，竟花了大精力去记录每天发生的事情。可以想象一个老师和学生打了一天的交道，夜晚闭门执笔，记录点滴有意思的事情。您会说这有何难？这当然不难，唯其劳苦的只是花了心思而已。《我的重点班》不同于一般的教科类书的一个特色，就是以纪实的手法经营全书，具有戏剧性和情景教学的优点。我们可以看到和游先生接触的每一个学生的样貌、性格、秉性，这些有名有姓的学生，并非像我们猜想中的名校名班的优秀学生那样一概完美，他们有个性，有着各种各样的爱好，也有着各种各样的问题；而面对各种问题，游先生很知道什么该说，该什么时候说。书里面没有半句高深的理论，也没有半句教条与框框，更没有半句你该如何如何—— “我问”“我说”，那些近乎平淡的对话，并不意味着内容的平淡无味；正相反，日常的对白，更让读者感同身受。当学生发生状况时，作者就“问”；当与学生对话聊天时，作者就“说”。这一问一说，不仅仅是师生关系的平起平坐，更是将功利心的全盘抛开。
近年来，我看了很多批判现行教育以及教育体制改革的书籍，有的写得“狠厉害”！我的意思是，教育是一个永远不会做到完美的事情，这其中的问题，抓要害、搞重点、抱怨、提建议，都是应该的。但有时候我们切勿忘记，教育当中最重要的，是要有一个“人”的观念。《我的重点班》以记实文学的姿态，出现在如今批判如林的教科类书籍当中，叫人看了真可谓如沐春风。台湾的教育体制，游先生是只字未提，就说明台湾的教育体制没有问题吗？非也。游先生没有抱怨过任何体制问题，也没有改革教育的主张；他所做的，只是和学生混在一起，倾听学生的心声，揣测学生的心理；在他眼里，就算是学习成绩再好的学生，也是有问题的。
他遇到一个非常好学的学生，经常一个人到办公室来问问题，期待老师教他一些别人都不知道的绝招，我们都会认为，这不是个很好的学生吗？也许有的老师还会很关爱这样好学的学生。而游先生却在班上说了这么一段话：“我以前念书的时候，最气哪一种人，大家知道吗？我最气的是那种在班上故意装傻，装作一直在玩没念书，别人问他都装作不会，然后考出来分超级高，还装作一脸无辜的那种人。”他指出同学之间对学问应该毫无保留，自己会的，也应该让同学会。这种小事，其实就是教育中所谓“人”的观念，这名学生虽然学习成绩好，但是对知识的那种自私是不可取的，作为老师的游森棚，一下子就看到了这名学生作为“人”的缺陷，这是很了不起的。
游先生对于学习成绩不好的学生，则另有一番宽慰：“高一、高二最重要的事情是发现你的兴趣，多读一点课外书，开阔视野。而且听好，我完全不在意你的名次。我只在意你有没有尽力，有没有学到东西。”一句“我完全不在意你的名次。”说得叫人心安，说得叫人感到充满暖意，这样的话语势必会成为学生努力的动力。这番宽慰，其实可见游森棚先生的立场。他不单一地以分数来要求学生。做人——在他看来更重要，培养一个健全的人格，才是教育的根本。
在大谈“人文教育”的今天，有多少“人”想过“人”该是怎么去教育的？孩子成了家长的赌注，考大学成了孩子的重任。从《我的重点班》中隐约可见，台湾学生的考学压力不比内地小多少，而我们常常说起来的这个重重的压力，在游先生笔下却化为日常地琐碎的经历，在学业与做人的双重标准下，他找到了合适的契合点。书中没有强调升学的压力，而是化解压力的人文关怀，教师不给学生压力，学生才能游刃有余。书中的“师生关系”，实则是“人”与“人”的平等关系，身为教师的慈祥与和蔼，就是以身作责的表现，教师没有了浮躁之气和急功近利，学生方能用一颗纯净的心去学习。
一本书，未必能改造我们的教育环境，一些真实的故事，当然不必和那些论文式的纲举目张去对比。我不想说，读这本书会对我们的教育有什么“用处”，因为这只是一本书，一本轻松的书。如果你是学生，你想成为优等生，如果你是教师，你想培养优等生，让我们来分享《我的重点班》中的一句话吧：“什么是优等？如果硬要我回答的话，就是我在这些孩子身上学到的所有东西：幽默和创意，自信与分享。”

玩转高中生活

恋城╄→殇№ 2011-01-01 0

优等生＝？优等生具有非比寻常的天分，摸底考试理科高材生将老师一军，面对这样的天才们，建中麻辣教师自有一套应对方法，写周记，不补课，跟规则叫板，课余时和学生打网游，开发优等生无限潜质，无数荣誉接踵而来。

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