内容简介：
本书共由9个章节构成，分别是：语文课程与教学的发展演变，语文课程标准解读， 小学语文教材建设，识字写字教学，阅读教学，习作教学，口语交际教学与综合性学习，小学语文课程资源的开发与利用，新课程与评价改革。通过这9个章节，学生能够对语文课程标准和教学有个全面和清晰的认识。同时本书能激发学生学习语文的兴趣以及培养他们的听说读写能力。
目录：
第一章 语文课程与教学的发展演变
第一节 关于语文课程与教学的几个概念
一、语文
二、课程
三、教学
四、教学论与课程论
第二节 语文课程与教学的发展
一、古代的语文课程与教学
二、近现代的语文课程与教学
三、当代的语文课程与教学
第二章 语文课程标准解读
第一节 语文课程标准的发展
一、课程标准和语文课程标准
二、语文课程标准与教学大纲
第二节 义务教育语文课程标准解读
一、义务教育语文课程标准修订的基本思路
二、语文课程标准修订的大致情况
三、义务教育语文课程标准修改与调整的主要内容
四、当前语文教学需要重点关注的因素和环节
第三章 小学语文教材建设
第一节 语文教材简介
一、教材与语文教材
二、语文教材的功能
三、语文教材的内容要素
第二节 小学语文教材的变迁
一、新中国成立以前的小学语文教材
二、1949—2000年的小学语文教材
三、2l世纪小学语文教材
四、香港地区小学语文教材
五、澳门地区小学语文教材
六、台湾地区小学语文教材
第三节 使用语文教材的科学与艺术
一、统观全套教材，了解编辑意图
二、熟悉整册课本，明确教学重点
三、钻研教材内容，研究教学策略
四、灵活运用，适当调整
第四章 识字写字教学
第一节 现代识字与写字教学改革实验
一、分散识字教学法与集中识字教学法
二、注音识字教学法与韵语识字教学法
三、部件析形识字法、字族文识字法和解形识字法
四、字理识字教学法
第二节 识字与写字教学的目标与任务
一、识字与写字教学的目标
二、识字与写字教学建议
第三节 识字教学的策略
一、遵循儿童心理，激发学习兴趣
二、识写分开，多认少写
三、引导学生发现汉字的规律
四、多种感官识记，寓识字于游戏之中
五、自主识字，开放识字
六、掌握三套工具
第四节 写字教学的策略
一、提高思想认识，重视写字教学
二、培养学生的写字兴趣
三、培养学生良好的写字习惯
第五章 阅读教学
第一节 阅读教学的目标与任务
一、阅读教学的目标
二、阅读教学建议
第二节 对话理论与阅读教学
一、有效对话的特征
二、教学实践中容易出现的不良倾向
三、如何开展有效对话
第三节 多元解读与阅读教学
一、什么是多元解读
二、如何进行文本多元解读
三、多元解读的底线
四、多元解读阅读教学对教师素养提出的新要求
第四节 阅读教学的策略
一、树立大语文观，关注学生语文素养的提高
二、让语文课回到语文本身，让学生学会阅读、学会表达
三、重视在优秀诗文的诵读中培养想象力
四、重视“非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体
第六章 习作教学
第一节 习作教学的目标与任务
一、学段目标与内容
二、习作教学建议
第二节 习作教学的策略
一、转变观念，调整要求
二、激发兴趣，强化动机
三、多种途径，积累素材
四、以读促写，以说促写
五、将习作训练日常化
六、注重作文评改
第三节 习作教学的过程
一、习作教学应遵循的原则
二、写话教学的方法
三、习作教学的过程
第七章 口语交际教学与综合性学习
第一节 口语交际教学的目标与任务
一、口语交际教学的目标
二、口语交际教学建议
第二节 口语交际教学开展的途径
一、读写教学中的依附训练
二、口语交际专题训练
三、开展活动集中训练
四、分项训练的具体方法
第三节 小学语文综合性学习
一、小学语文综合性学习的目标与任务
二、综合性学习教学建议
三、综合性学习教学
四、综合性学习评价
第八章 小学语文课程资源的开发与利用
第一节 语文课程资源的基本概念
第二节 如何开发和利用小学语文课程资源
一、小学语文课程资源开发的几个维度
二、课程资源开发与利用的原则
三、课程资源开发中应该注意的几个问题
第九章 新课程与评价改革
第一节 教学评价改革概述
一、评价和教学评价
二、教学评价的分类
三、传统教学评价存在的主要问题
四、新课程评价改革的基本特点
五、新课程评价的理论依据
第二节 学生评价
一、学生评价改革的主要特点
二、即时评价
第三节 教师评价
一、教师评价改革的主要特点
二、小学教师专业标准解读
参考文献
附录一 义务教育语文课程标准（2011年版）
附录二 小学教师专业标准（试行）