学习的本质

唐楷书 2016-09-09 0

啰嗦

hakunamatata 2016-12-28 0

应该是一本值得反复阅读的书，但是此刻我没有读进去！

知夏Hecate 2017-03-20 0

差不多4h看完，废话有点多，语言略显生涩导致不知自己的理解是否达意。不过还是有些启发。

云间花落 2016-03-04 0

前面认同的不行不行的，后面就看得累的不行不行的。

Dharmabum 2016-03-30 0

Mind-blowing

小悬子 2015-10-26 0

2014.09.17 ~ 2015.05.26 算是比较浅显的教育心理类学术读物，理念是不错的，但其实也是老生常谈的内容，老师们都知道“应该”做怎么、“最好”怎么做，但真要这么做，现实条件并不允许。ps: 反正我算认识杭零了~~

豆浆✎ 2017-03-16 0

经由我们之所是学习。

imorange橙伯 2016-06-23 0

在这个时代，只有终生学习才能保持跟得上时代的复杂。学习不是记忆，而是不断在颠覆、扩展和超越以及否定那个令你能用于应对世界然而又构成你学习的障碍的心智模式：先有概念。

元眠眠 2016-06-16 1

和日本出版界相比，学习方法论的书籍在国内并不算盛行。这就使得学渣们哪怕成为脱离学校很久的社会人，也依然没有关于“如何学习”的知识，进而对自主学习造成了障碍。而当今又是终身学习的时代，学习能力的强弱将对个人未来产生直接影响。好在“怎样进行好的学习”也是可以通过学习来掌握的。这是《学习之道》的概念版，理论化的升级李笑来。它不是单纯为教师所写，更是为所有学习认识论太过简陋的普通学习者所写的书。

左思 2016-05-20 6

2016年5月20日读毕，是到目前为止读到的最好的关于学习理念的书。我的收获主要是：（1）学习的本质其实就是一套经济理论，比如自我选择（学习只能由自己来做）、供需转换（每个人既是供方又是需方）、供方和需方如何走到一起（教师和学生如何完成学习任务）。（2）知识的产生、积累以至普及，经历了艰苦的过程，但是教师意图在短时间内将知识传授给学生，这是不现实的，最起码要让学生经历一些知识创造、传播的情景，他们才可能真正理解知识。（3）学生已有知识与新知识的关联，是突破学习习惯的关键所在，知识创造类似于无中生有，但是又不能凭空生有，必须凭借已经存在的工具。（4）“看得见”不代表“理解得了”，眼中所见，未必是本质。（5）自由的思考、保持好奇心，是学习最根本的动力。

百万 2016-01-31 4

学习不等于记住。是新的知识与先有概念融合后可随时调用的能力。

元眠眠 2016-06-16 1

和日本出版界相比，学习方法论的书籍在国内并不算盛行。这就使得学渣们哪怕成为脱离学校很久的社会人，也依然没有关于“如何学习”的知识，进而对自主学习造成了障碍。而当今又是终身学习的时代，学习能力的强弱将对个人未来产生直接影响。好在“怎样进行好的学习”也是可以通过学习来掌握的。这是《学习之道》的概念版，理论化的升级李笑来。它不是单纯为教师所写，更是为所有学习认识论太过简陋的普通学习者所写的书。

唐楷书 2016-09-09 0

啰嗦

hakunamatata 2016-12-28 0

应该是一本值得反复阅读的书，但是此刻我没有读进去！

咖啡屋的鼠标 2017-02-07 0

一般吧，没有什么特别的触动

知夏Hecate 2017-03-20 0

差不多4h看完，废话有点多，语言略显生涩导致不知自己的理解是否达意。不过还是有些启发。

云间花落 2016-03-04 0

前面认同的不行不行的，后面就看得累的不行不行的。

Dharmabum 2016-03-30 0

Mind-blowing

小悬子 2015-10-26 0

2014.09.17 ~ 2015.05.26 算是比较浅显的教育心理类学术读物，理念是不错的，但其实也是老生常谈的内容，老师们都知道“应该”做怎么、“最好”怎么做，但真要这么做，现实条件并不允许。ps: 反正我算认识杭零了~~

图书馆是未来学校教育的心脏

leechau 2016-02-10 4赞

这本书篇幅不大，作者安德烈言简意赅地讨论了学习的许多方面，诸如社会和文化维度下人类对学习的认识，教育理论和方法的历史演进，学习的生理学和社会学基础等。
但作者的重点，在于对今天学校教育存在的问题，做系统性的分析，并总结和提炼了一些建设性的应对方案。

今天学校教育面临的最大挑战，莫过于信息技术深刻改变了我们生活的世界，而学校教育如面对这个改变后的世界。大到全世界的文化思潮、社会组织方式，小到每个人获取新知识的方式，都随着信息传播的成本越来越低而发生了翻天覆地的变化，但目前主流的学校教育（中外皆然），仍然停留在工业社会，且由于教育与人才选拔、社会阶层流动的密切关系，导致我们在思考“教育如何适应信息社会”这个命题时，必须将视角从单纯的教育、教师、学校这个小环境中抽离出来，在更高的视野下，寻找教育改革的前进路线。

农业社会中，信息传播的代价高昂，绝大多数信息本身就是财富，与之匹配的教育方式是口口相传，死记硬背；当工业社会中机器取代了人力，纸墨印刷成本大幅降低，社会最需要的是批量生产能够操作机器的工人，与之匹配的学校教育的最大特色是量产，学校的各个年级对应于生产线上的各个工位，每个班级是一个处理批次，老师则是流水线工人。这种模式为近代工业国家的崛起提供了充分的人力保障，历史功绩不容抹杀。

那么流水线式学校教育与信息时代的矛盾之处在哪里？
首先是文化冲突。整个后现代化进程，就是人取代机器，成为了人类社会视野的中心，自由和个人价值变成了具有先天正义性的强势词汇，而与填鸭式的、着眼于掌握生存技能的学校教育格格不入，不好好学习才能被认为酷，不仅仅是青春期的叛逆，也反映了学校和老师的词汇体系已与社会最新的发展动向渐行渐远。
其次是方法论上的冲突，信息时代，个人（而非组织）只需要支付极低的成本就可以获取到第一手信息，作为最了解新世界的一群人，儿童和青少年更愿意用主动的、点对点的方式解决自己的问题，而不是统一的、刻板的方式。

学校教授的内容，可以粗略分为“范式演进”和”技能掌握“两个范畴，二者联系密切，相辅相成。
小学最早接触的是自然数系统，学生们被告知：”2不能减4“，但当被问到”如果又如何“这样的问题时，老师们往往用”这样是错误的“来搪塞。引入负数概念后，减法中的”化外之地“被纳入了理解版图，这里有理数范式取代了自然数范式，符合人类追求简单一致的天性。落脚到教育方式上，就是抛出一个问题，让学生自己组队寻找解决方案，例如“2减了4之后会怎样？”。
在“技能掌握”这个领域内，重点在于“实用价值”，比如讲解指数函数时，首先提出问题：银行是如何计算你家存款的复利的？同样让学生们组队研究，一节课后交流成果。

不难看出，信息时代学校教育对学生自主性的回应，其物质基础是便捷的信息获取渠道，这也正是图书馆的天然职责，我们完全可以想象这样的中学：学生们没有年级、班级，也不需要上课，只需要学期开始时选择自己感兴趣的科目，通过朋友圈找到合作伙伴，一起完成这门科目的“升级任务”，当终于攀登到技能树的顶点时（这样的顶点有很多，根据学生的兴趣自由组合），就是毕业的时候。日常的学习活动不是上课，而是申请图书馆的研究工具及各种软硬件资源，老师们只负责答疑解惑以及整体进度的把控，每个人持续一生的自我教育之路由此开始。

图书馆是未来学校教育的心脏

leechau 2016-02-10 4

这本书篇幅不大，作者安德烈言简意赅地讨论了学习的许多方面，诸如社会和文化维度下人类对学习的认识，教育理论和方法的历史演进，学习的生理学和社会学基础等。
但作者的重点，在于对今天学校教育存在的问题，做系统性的分析，并总结和提炼了一些建设性的应对方案。

今天学校教育面临的最大挑战，莫过于信息技术深刻改变了我们生活的世界，而学校教育如面对这个改变后的世界。大到全世界的文化思潮、社会组织方式，小到每个人获取新知识的方式，都随着信息传播的成本越来越低而发生了翻天覆地的变化，但目前主流的学校教育（中外皆然），仍然停留在工业社会，且由于教育与人才选拔、社会阶层流动的密切关系，导致我们在思考“教育如何适应信息社会”这个命题时，必须将视角从单纯的教育、教师、学校这个小环境中抽离出来，在更高的视野下，寻找教育改革的前进路线。

农业社会中，信息传播的代价高昂，绝大多数信息本身就是财富，与之匹配的教育方式是口口相传，死记硬背；当工业社会中机器取代了人力，纸墨印刷成本大幅降低，社会最需要的是批量生产能够操作机器的工人，与之匹配的学校教育的最大特色是量产，学校的各个年级对应于生产线上的各个工位，每个班级是一个处理批次，老师则是流水线工人。这种模式为近代工业国家的崛起提供了充分的人力保障，历史功绩不容抹杀。

那么流水线式学校教育与信息时代的矛盾之处在哪里？
首先是文化冲突。整个后现代化进程，就是人取代机器，成为了人类社会视野的中心，自由和个人价值变成了具有先天正义性的强势词汇，而与填鸭式的、着眼于掌握生存技能的学校教育格格不入，不好好学习才能被认为酷，不仅仅是青春期的叛逆，也反映了学校和老师的词汇体系已与社会最新的发展动向渐行渐远。
其次是方法论上的冲突，信息时代，个人（而非组织）只需要支付极低的成本就可以获取到第一手信息，作为最了解新世界的一群人，儿童和青少年更愿意用主动的、点对点的方式解决自己的问题，而不是统一的、刻板的方式。

学校教授的内容，可以粗略分为“范式演进”和”技能掌握“两个范畴，二者联系密切，相辅相成。
小学最早接触的是自然数系统，学生们被告知：”2不能减4“，但当被问到”如果又如何“这样的问题时，老师们往往用”这样是错误的“来搪塞。引入负数概念后，减法中的”化外之地“被纳入了理解版图，这里有理数范式取代了自然数范式，符合人类追求简单一致的天性。落脚到教育方式上，就是抛出一个问题，让学生自己组队寻找解决方案，例如“2减了4之后会怎样？”。
在“技能掌握”这个领域内，重点在于“实用价值”，比如讲解指数函数时，首先提出问题：银行是如何计算你家存款的复利的？同样让学生们组队研究，一节课后交流成果。

不难看出，信息时代学校教育对学生自主性的回应，其物质基础是便捷的信息获取渠道，这也正是图书馆的天然职责，我们完全可以想象这样的中学：学生们没有年级、班级，也不需要上课，只需要学期开始时选择自己感兴趣的科目，通过朋友圈找到合作伙伴，一起完成这门科目的“升级任务”，当终于攀登到技能树的顶点时（这样的顶点有很多，根据学生的兴趣自由组合），就是毕业的时候。日常的学习活动不是上课，而是申请图书馆的研究工具及各种软硬件资源，老师们只负责答疑解惑以及整体进度的把控，每个人持续一生的自我教育之路由此开始。

学习的本质

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