家庭作业的迷思

YK徐瑶 2013-04-08 0

《家庭作业的迷思》的迷思 http://blog.sina.com.cn/s/blog_71bcee2701019ta0.html

桃花岛女主 2017-04-09 0

细思极恐的家庭作业。关于作业，一直跟别人分享，初中的时候我不按照老师的作业来，有些必会的题我是不做的。但是我对作业没做过这么深入的思考。

食鱼必鲤 2015-09-19 0

家庭作业如何才能有效？的确是个问题。

DY君 2013-07-04 0

标准测试揭示的是1.家长的平均收入和受教育程度2.特定团体学生的考试技巧3.老师花多少时间帮助学生准备考试//影响学习成绩的因素:1.家庭作业、教学质量、学生班级、学习动机，每个因素都同样重要，所以家庭作业的多寡与学习成绩并无一定的联系//成绩好的孩子无论如何都会花许多时间在学习上，对他们来说家庭作业的有无并无所谓

eyescoffee 2011-08-10 0

'新鲜的空气能够提神，但也让人微微发抖."用书中的这句话来评价这本书还算贴切吧：）

Treya 2012-01-04 0

问题说得很对，但是没有找到解决。

Echo 2014-01-07 0

与那本《性格的力量》一样，看似是亲子书，其实是学术书。这本是对美国教育中家庭作业的反思。文中有一句话我觉得说的很好“要信任孩子，相信孩子在家庭作业之外消磨时间的能力”。除了学校和教育制度之外，这个家庭作业的问题其实还是和家长最有关系。在家庭作业之外，家长若有能力和精力，引导孩子从事其他事情，例如阅读、家庭活动、培育兴趣等，家庭作业自然不会成为问题。至少我小时候这对我不是问题。呵呵。

YK徐瑶 2013-04-08 0

《家庭作业的迷思》的迷思 http://blog.sina.com.cn/s/blog_71bcee2701019ta0.html

桃花岛女主 2017-04-09 0

细思极恐的家庭作业。关于作业，一直跟别人分享，初中的时候我不按照老师的作业来，有些必会的题我是不做的。但是我对作业没做过这么深入的思考。

食鱼必鲤 2015-09-19 0

家庭作业如何才能有效？的确是个问题。

DY君 2013-07-04 0

标准测试揭示的是1.家长的平均收入和受教育程度2.特定团体学生的考试技巧3.老师花多少时间帮助学生准备考试//影响学习成绩的因素:1.家庭作业、教学质量、学生班级、学习动机，每个因素都同样重要，所以家庭作业的多寡与学习成绩并无一定的联系//成绩好的孩子无论如何都会花许多时间在学习上，对他们来说家庭作业的有无并无所谓

eyescoffee 2011-08-10 0

'新鲜的空气能够提神，但也让人微微发抖."用书中的这句话来评价这本书还算贴切吧：）

Treya 2012-01-04 0

问题说得很对，但是没有找到解决。

Echo 2014-01-07 0

与那本《性格的力量》一样，看似是亲子书，其实是学术书。这本是对美国教育中家庭作业的反思。文中有一句话我觉得说的很好“要信任孩子，相信孩子在家庭作业之外消磨时间的能力”。除了学校和教育制度之外，这个家庭作业的问题其实还是和家长最有关系。在家庭作业之外，家长若有能力和精力，引导孩子从事其他事情，例如阅读、家庭活动、培育兴趣等，家庭作业自然不会成为问题。至少我小时候这对我不是问题。呵呵。

不在于作业，而在于教育的目的

yiyi 2012-02-22 1赞

如果认同教育的目的之一是知识的记忆和技能的练习，我感觉是无法完全否认家庭作业的，毕竟知识的记忆需要符合记忆规律--重复次数越多，记忆得越牢靠。而技能的熟练，也需要反复多次的练习。

因此问题的根子，在于教育的目的。如果认同教育的目的是“培养人的意志，是关乎人的情感和幸福的。这样的教育才是让人获得自由的教育”，那么，家庭作业没有什么大的意义。

另外，文中提到管理学中的XY理论，说“数据压倒性地支持‘Y理论’ ”，似乎不符合我在管理学书籍上的结论。

我们需要更多的人在既有的框架外思考

酣放自若·安奈 2015-01-26 0赞

这是一种支持的力量。
至今我还记得小学时候成绩名列前茅却总为作业多而苦恼。
于是我说：“我保证自己考第一能不能免了我的作业？”
被舅舅听到，教训是少不了的。
主旨就是骄傲。
慢慢就接受了。
不去思考作业有什么意义。
直到我可以给学生布置作业。
一方面觉得目的是掌握运用，那么作业应当有灵活性。
另一方面，师傅提醒我，家长会觉得你不负责任，需要保护自己。
在做不到游刃有余的时候，只能选择保护自己——我没有靠山。
也缺乏自信和孤注一掷的勇气——教学成绩是要靠分数说话的。

还是要去寻找出路。

——“人们没有真的因为年轻时的不快乐，而变得比较善于应付不快乐。成功和正面的经验，才能够帮助一个人处理日后的挫折。把竞争、标准测验或家庭作业强加在孩子身上，仅仅因为等他们长大之后，其他人会对他们做同样的事情，这就像我们说，在环境中有大量的致癌物质，因此应该趁孩子小的时候，尽可能喂他们许多致癌物，让他们做好准备。有些人坚持，孩子应该早一点体验日后将要遭遇的事情，如此就不会毫无防备地受到攻击。但是，要有多少这样的经验，才能够达到令人满意的效果？”

在为孩子进入社会做准备和培养未来世界的人这两者间，要寻找一种平衡。一己的力量虽有限，但不用岂不可惜？现在不做什么时候做呢？
在怀疑自己力量的时候，总是会想起那个在海边捡鱼抛回大海的孩子，被捡起的每一条鱼在乎，那么我的每一点努力也都会有改变世界的效果，虽然我现在可能看不到。就这样相信吧！

——“法国哲学家雅克马里坦在《教育在十字路口》一书中对教育的目的有清楚的描述，而且这种描述获得了越来越多的认可。他认为，教育是为了培养人的意志，是关乎人的情感和幸福的。这样的教育才是让人获得自由的教育。”

自由就是有自控能力。知道有所为有所不为。“知道”界限才是重要的。

——台湾学者黄武雄教授在《学校在窗外》中也这样说“学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力”。借助这个观点，其实不难发现我们的教育正在或者已经成为复制知识的机器。黄武雄教授接着说“如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白；留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。”

分情况讨论。如今的留白很可能被游戏娱乐填满。
除了发展抽象能力，还应当增强对世界的感知能力吧？把精力完全放在发展理性思维上是可怕的。

——“当老师直接告诉学生最有效的解答方式时，他们养成向大人或书籍求助的习惯，而不会去进行思考。他们变得更加依赖，更不自动自发。当他们困在一个习题当中时，比较不会尝试去弄清楚下一步要怎么做，而是去回想下一步应该要怎么做--也就是他们一直被教导要做出的行为反应。大量的练习可以帮助一些学生越来越精于记住正确的反应，但是却不会帮助他们越来越精于思考，甚或习惯于思考。”
——“练习做某些事情，直到你可以一边睡觉一边做这事情，这常常会妨碍灵活度和创新。不用思考就可以完成的事情，可能会使人们困在比较不理想的模式和程序之中。练习常常带来习惯--从定义来看，习惯是一种不需要动脑筋的反复行为而不会带来理解。当缺乏理解时，使用和应用技巧的能力就非常有限。”

所以我需要反省自己的言行，比如在考前教导的答题方法——回想上课所讲思路检查要点是否遗忘，其利弊如何判断呢？

——“最重要的不是孩子的行为，而是在行为之下的一切--他的需要、目标和态度。不是孩子的所作所为是否能被证明有长期的好处，而是他为什么要做这件事情，希望从中得到什么，这件事是否对他有意义、有道理，如果有意义、有道理，那么是什么原因。当然，去测量这些事情远比测量“专注时间”这样的变量困难许多。同样地，要学生花数小时去练习一项技能，比改变他们对所学事物的观点、他们如何看待自己和作业的关系、他们认为自己有多少能力等等容易。”

观点来自于何处？至少要有一定的知识积累才能在自己的网络中找到节点，或者需要变成节点的地方。也因人而异吧。

——“判断课堂质量的一个方式，是去看学生能够参与学习决策的程度。最优秀的老师知道，孩子通过参与过程来学习如何作出好的决定，而不是通过遵从指示。如我稍早所主张的，学生应该对以下这些事情有意见：他们要学习什么、在什么样的情况下学习、他们的学习如何以及在何时被评估、教室怎么布置、冲突如何解决等等。”

学生提问引领课堂。

——“呼吸新鲜空气可以提神，但也可能让你微微发抖。当我们没有提出正确的问题，没有去看清事情的全貌时，我们制造了多少伤害，或至少容许了多少伤害的形成？我们喜爱独立思考的程度，和我们厌恶它的程度是成比例的。即使我们庆贺那些跳出原来思考模式的人，但是我们的思考模式仍然维持原来的样子。这点说明了，我们需要更多的人在既有的框架外思考。”

人的个性化发展（具有思想性）与管理效率是相悖的吗？有解决两者矛盾的途径吗？

作业还是作孽？——Leo鉴书(79)

leo张大志 2012-03-27 1赞

中国孩子，尤其是城市孩子课业过重是个不争的事实。儿子上幼儿园的作业已经能做到8点多了，上小学之后不知道是不是会整得更晚。于是入手这本《家庭作业的迷思》，认真读读。请特别注意，不要买书叫“做好家庭作业有7个秘诀”之类的书，写这本书的人自己还没把其中门道想清楚呢！

看了书，终于明白——家庭作家与成绩并无直接关系！做的越多未见得知识越多（就我个人的经验，知识多未必在社会上混的好）。多留作业只是让老师和家长有个自我心理安慰——你看，我孩子努力做作业，不能干其它调皮的事儿了——基础就是完全不信任孩子的判断能力。怎么不写作业就要去做坏事呢？当然，个人也表现出家长自己对自己的没信心，孩子有空时你就不能跟孩子玩啊！

很多老师疯狂留作业与其说是为了孩子，不如说是戕害了孩子——作孽啊！

回忆我的初中和高中生活，都是在加班加点写作业，反复考试中度过的。像大部分同学一样，我成绩很一般。概率如此，第一永远只有一个，前10%也只能占全体数量的十分之一。所以，脑子清楚、能把事情想清楚比会写作业要来得实在。只希望教育向前发展，脑子不好疯狂留作业的老师越来越少。毕业多年之后，有一次我做梦写作业，当时就急了，大喊“毕业这么久了，为什么还要我写？？？”然后从梦中醒来，可见心里创伤之重。

非常值得一提的是本书作者Alfie Kohn，一位很有爱心的学者。之前了解他是通过另一本好书《奖励的惩罚》，这书中由三联书店翻译的，内容译的还可以，但是他们把作者名字译错了，写成了“埃尔菲•艾恩”（书虽好，翻译太不靠谱了）。我用英文查找才知道Alfie Kohn还有新书被翻译，然后看到了《家庭作业的迷思》。

Alfie Kohn为了写《家庭作业的迷思》阅读了大量的图书和相关资料，这并不特别重要两脚书厨也看过很多书。Kohn值得大家敬佩的是写作中时时体现出对孩子的爱和理解。

现代教育下的儿童过着非常悲惨的生活，虽然饭饱穿暖不是问题，但是精神压力巨大，像生活在思想的集中营里。希望多些Kohn这样的国外和国内的作者，多些好的作品，给家长扫扫盲，给孩子减减负。

用一则小故事结束本文。
交警扣下了床红灯者，得知其职业是老师之后大为兴奋。脸上洋溢着喜悦的光，交警对肇事者说：“终于等到这一天了，把‘我不应该闯红灯’给我写1万遍！”

问题很好，规范不够

春水 2014-01-14 0赞

提出的问题很好，紧紧围绕几个问题，家庭作业是否可以改善学习，家庭作业是否有提高成绩之外的好处，以及为什么教师、家长会接受家庭作业。从不同的角度反复分析，讲的很全面。
但是规范太差了，提到很多研究，但是没有一个参考文献；自己的很多结论，既没有做调查或实验，也没有经过严密的论证；我在其他文献里看到的能够支持作业可以提高成绩的一些研究，被选择性忽视了。
有些问题，没有分清楚应然与实然，不知道是否翻译的问题、
总之，主题很好，提出的问题和观点都很给人启发，作为通俗读物对老师家长还是很有帮助的；但是学术规范方面实在给这本书的质量大打折扣。

作业写完了吗？

eyescoffee 2011-08-10 3赞

什么是假期的噩梦？我猜大多数孩子都会偷偷地在“作业还没完成”这个选项上打个小对勾吧。那，最容易点燃家庭战火的一句话呢？凡是家有学童的妈妈应该都会圈出“作业写完了吗？什么？还没有！！”。
     伊朗导演阿巴斯的纪录片《家庭作业》，我仰慕已久，据说里面有很多小朋友写家庭作业的泪水和破碎的心，而我就得经常提醒自己：要练就一副面对哀求和泪水的铁石心肠，否则，就得面对开学后讲台上可怜的能数出个数的假期作业本，等到那个时候，哼！哭的就是我啦！

    所以，作为老师的我要向孩子和他们的爸爸妈妈反复强调家庭作业的必要性，漫长的假期，总不能让孩子们把学习全部抛在脑后吧？他们会忘记所有学过的知识！他们会一头扎进电脑和电视的怀抱里，他们甚至会忘记最简单的字该怎么写！这里一定要加重语气再辅之以意味深长地点头，而且，相信更多的爸爸妈妈比我要更害怕家里的孩子无所事事。而且，能够在电脑游戏和无聊电视剧的诱惑下，坚持完成作业又需要多么强大的自律精神和责任心啊！培养这种良好的学习习惯和自主精神，不就该从娃娃抓起吗？！还有更让我骄傲的一点呢，我布置的作业可都是充满创意、生动有趣，完全和孩子的现实生活紧密关联的！读书，写读书笔记，跟爸爸妈妈回趟老家或者去旅游，欣赏祖国的大好河山，顺便感受家乡日新月异的变化，再自然而然地写几篇作文。至于各行各业的爸爸妈妈们如何想办法跟孩子同时度过暑假，是否要把孩子送到各种辅导班、夏令营，就跟老师没什么关系了。

    公平的是，假期结束后，我开学第一个月每天必做的家庭作业就是批改全班三十多份的暑假作业。所以，谁也别抱怨，咱们都在一条船上，咱们共同完成了一个关于作业的恶性循环。

    相信90%的老师都会陷入“布置没完没了的家庭作业——没完没了地批改家庭作业”的怪圈中，减负增效、作业改革，也嚷了不是一年两年了，可是谁能把家庭作业取消？谁敢？我们都习惯了，尼采不是说存在即合理嘛。

    记得几年前曾经在书店里买过一本关于作业改革的小册子——《作业的革命》，作者在作业评价还有作业布置方面努力尝试改变，至少，学生看到批改后的作业不再是鲜红的对勾或叉子了，老师会再写上一句鼓励或者亲切的话，还有作业本也不再是千人一面那么死板无趣了，老师允许在空白处画点花草、小人装饰，反正他在认真地给作业这颗药丸包裹上一层层糖衣，尽可能哄着学生吃下去。嗯，那包上糖衣的药丸就不是药丸了吗？后来，确实掀起了作业形式革命的小小高潮。我抽屉里还收着不少花里胡哨图文并茂的作业小报呢。：）肖川先生和于永正老师也都分别编辑过几本关于新课程理念指导下作业的思考与实践，内容大同小异。感觉肖川先生主编的那套更好些，在布置作业的目的性和多样性上走得更远。

     不过，若让《家庭作业的迷思》这本书的作者看来，咱们的“革命”可能连小小的改变都算不上，哈哈，以他在书里行文的语气，连挖苦责难都会直接跳过，而代之以大吼：去——看——书！

     书，去年10月份出版的，教育报曾经推荐过，豆瓣上的记录显示，只有13人想读，2人在读，4人读过。还是有一点寂寞啊。既然是在假期里，尽量还是轻松点，我简单做了个小小的笔记——

     从目录部分，可以清楚地了解整本书的结构：

一、家庭作业的真相；1、失去的童年2、家庭作业可以改善学习吗？3、写功课有任何课业之外的好处吗？

二、家庭作业存在的六个原因；4、研究显示……5、没有提出的问题6、关于学习，我们还不知道的部分7、更严格的标准在家庭之间蔓延8、最好习惯它9、无所事事的手

三、找回理智 10、重新思考家庭作业11、作出改变

      首先，作者从各个角度批判了家庭作业的罪恶，让孩子失去了童年，对改善学习基本没什么帮助，而且也不会给孩子学习额外的任何帮助，嗯哼，单从这几个方面，就可以把“家庭作业”打翻在地啦，但是作者并没有就此打住，而是在下面一章乘胜追击，用更为科学的数据和更深入的研究并举出更有力的实例来证明自己的观点，是的，就是这样的，我手中掌握的是确凿的真理！我隐隐听到了空中传来的铿锵有力的声音，如掌握了真理的上帝。哈哈哈，我是开个玩笑，只是逗个闷子，淡定。不管怎样，作者本着顺藤摸瓜穷追到底的精神还是揭开出了“家庭作业”的画皮的，惭愧的是我们从来没有想过揭开这张“画皮”，这也是我们无数次改变而又无数次换汤不换药地绕回到原点的秘密吧！因为作者这本书的重点放在前两部分，所以，最后一章，“究竟该怎么办？”就有点行色匆匆了，而我等老师又不能拉着作者大人的衣襟，哀求他再等会儿，再多说些具体的建议……唉，这也算是留给我们这些读者的家庭作业吧！看，布置作业还真是免不了呢！


对了，在搜集相关资料的时候，看到一本很可爱的关于家庭作业的书，是日本的绘本《家庭作业》，发生在动物世界，小鼹鼠的家庭作业是一道叫作“拥抱”的题，最后它果然得到了温暖的爱的拥抱。啊哈！这样的家庭作业多么美好多么和谐！上图：

作业写完了吗？

eyescoffee 2011-08-10 3

什么是假期的噩梦？我猜大多数孩子都会偷偷地在“作业还没完成”这个选项上打个小对勾吧。那，最容易点燃家庭战火的一句话呢？凡是家有学童的妈妈应该都会圈出“作业写完了吗？什么？还没有！！”。
     伊朗导演阿巴斯的纪录片《家庭作业》，我仰慕已久，据说里面有很多小朋友写家庭作业的泪水和破碎的心，而我就得经常提醒自己：要练就一副面对哀求和泪水的铁石心肠，否则，就得面对开学后讲台上可怜的能数出个数的假期作业本，等到那个时候，哼！哭的就是我啦！

    所以，作为老师的我要向孩子和他们的爸爸妈妈反复强调家庭作业的必要性，漫长的假期，总不能让孩子们把学习全部抛在脑后吧？他们会忘记所有学过的知识！他们会一头扎进电脑和电视的怀抱里，他们甚至会忘记最简单的字该怎么写！这里一定要加重语气再辅之以意味深长地点头，而且，相信更多的爸爸妈妈比我要更害怕家里的孩子无所事事。而且，能够在电脑游戏和无聊电视剧的诱惑下，坚持完成作业又需要多么强大的自律精神和责任心啊！培养这种良好的学习习惯和自主精神，不就该从娃娃抓起吗？！还有更让我骄傲的一点呢，我布置的作业可都是充满创意、生动有趣，完全和孩子的现实生活紧密关联的！读书，写读书笔记，跟爸爸妈妈回趟老家或者去旅游，欣赏祖国的大好河山，顺便感受家乡日新月异的变化，再自然而然地写几篇作文。至于各行各业的爸爸妈妈们如何想办法跟孩子同时度过暑假，是否要把孩子送到各种辅导班、夏令营，就跟老师没什么关系了。

    公平的是，假期结束后，我开学第一个月每天必做的家庭作业就是批改全班三十多份的暑假作业。所以，谁也别抱怨，咱们都在一条船上，咱们共同完成了一个关于作业的恶性循环。

    相信90%的老师都会陷入“布置没完没了的家庭作业——没完没了地批改家庭作业”的怪圈中，减负增效、作业改革，也嚷了不是一年两年了，可是谁能把家庭作业取消？谁敢？我们都习惯了，尼采不是说存在即合理嘛。

    记得几年前曾经在书店里买过一本关于作业改革的小册子——《作业的革命》，作者在作业评价还有作业布置方面努力尝试改变，至少，学生看到批改后的作业不再是鲜红的对勾或叉子了，老师会再写上一句鼓励或者亲切的话，还有作业本也不再是千人一面那么死板无趣了，老师允许在空白处画点花草、小人装饰，反正他在认真地给作业这颗药丸包裹上一层层糖衣，尽可能哄着学生吃下去。嗯，那包上糖衣的药丸就不是药丸了吗？后来，确实掀起了作业形式革命的小小高潮。我抽屉里还收着不少花里胡哨图文并茂的作业小报呢。：）肖川先生和于永正老师也都分别编辑过几本关于新课程理念指导下作业的思考与实践，内容大同小异。感觉肖川先生主编的那套更好些，在布置作业的目的性和多样性上走得更远。

     不过，若让《家庭作业的迷思》这本书的作者看来，咱们的“革命”可能连小小的改变都算不上，哈哈，以他在书里行文的语气，连挖苦责难都会直接跳过，而代之以大吼：去——看——书！

     书，去年10月份出版的，教育报曾经推荐过，豆瓣上的记录显示，只有13人想读，2人在读，4人读过。还是有一点寂寞啊。既然是在假期里，尽量还是轻松点，我简单做了个小小的笔记——

     从目录部分，可以清楚地了解整本书的结构：

一、家庭作业的真相；1、失去的童年2、家庭作业可以改善学习吗？3、写功课有任何课业之外的好处吗？

二、家庭作业存在的六个原因；4、研究显示……5、没有提出的问题6、关于学习，我们还不知道的部分7、更严格的标准在家庭之间蔓延8、最好习惯它9、无所事事的手

三、找回理智 10、重新思考家庭作业11、作出改变

      首先，作者从各个角度批判了家庭作业的罪恶，让孩子失去了童年，对改善学习基本没什么帮助，而且也不会给孩子学习额外的任何帮助，嗯哼，单从这几个方面，就可以把“家庭作业”打翻在地啦，但是作者并没有就此打住，而是在下面一章乘胜追击，用更为科学的数据和更深入的研究并举出更有力的实例来证明自己的观点，是的，就是这样的，我手中掌握的是确凿的真理！我隐隐听到了空中传来的铿锵有力的声音，如掌握了真理的上帝。哈哈哈，我是开个玩笑，只是逗个闷子，淡定。不管怎样，作者本着顺藤摸瓜穷追到底的精神还是揭开出了“家庭作业”的画皮的，惭愧的是我们从来没有想过揭开这张“画皮”，这也是我们无数次改变而又无数次换汤不换药地绕回到原点的秘密吧！因为作者这本书的重点放在前两部分，所以，最后一章，“究竟该怎么办？”就有点行色匆匆了，而我等老师又不能拉着作者大人的衣襟，哀求他再等会儿，再多说些具体的建议……唉，这也算是留给我们这些读者的家庭作业吧！看，布置作业还真是免不了呢！


对了，在搜集相关资料的时候，看到一本很可爱的关于家庭作业的书，是日本的绘本《家庭作业》，发生在动物世界，小鼹鼠的家庭作业是一道叫作“拥抱”的题，最后它果然得到了温暖的爱的拥抱。啊哈！这样的家庭作业多么美好多么和谐！上图：

不在于作业，而在于教育的目的

yiyi 2012-02-22 1

如果认同教育的目的之一是知识的记忆和技能的练习，我感觉是无法完全否认家庭作业的，毕竟知识的记忆需要符合记忆规律--重复次数越多，记忆得越牢靠。而技能的熟练，也需要反复多次的练习。

因此问题的根子，在于教育的目的。如果认同教育的目的是“培养人的意志，是关乎人的情感和幸福的。这样的教育才是让人获得自由的教育”，那么，家庭作业没有什么大的意义。

另外，文中提到管理学中的XY理论，说“数据压倒性地支持‘Y理论’ ”，似乎不符合我在管理学书籍上的结论。

作业还是作孽？——Leo鉴书(79)

leo张大志 2012-03-27 1

中国孩子，尤其是城市孩子课业过重是个不争的事实。儿子上幼儿园的作业已经能做到8点多了，上小学之后不知道是不是会整得更晚。于是入手这本《家庭作业的迷思》，认真读读。请特别注意，不要买书叫“做好家庭作业有7个秘诀”之类的书，写这本书的人自己还没把其中门道想清楚呢！

看了书，终于明白——家庭作家与成绩并无直接关系！做的越多未见得知识越多（就我个人的经验，知识多未必在社会上混的好）。多留作业只是让老师和家长有个自我心理安慰——你看，我孩子努力做作业，不能干其它调皮的事儿了——基础就是完全不信任孩子的判断能力。怎么不写作业就要去做坏事呢？当然，个人也表现出家长自己对自己的没信心，孩子有空时你就不能跟孩子玩啊！

很多老师疯狂留作业与其说是为了孩子，不如说是戕害了孩子——作孽啊！

回忆我的初中和高中生活，都是在加班加点写作业，反复考试中度过的。像大部分同学一样，我成绩很一般。概率如此，第一永远只有一个，前10%也只能占全体数量的十分之一。所以，脑子清楚、能把事情想清楚比会写作业要来得实在。只希望教育向前发展，脑子不好疯狂留作业的老师越来越少。毕业多年之后，有一次我做梦写作业，当时就急了，大喊“毕业这么久了，为什么还要我写？？？”然后从梦中醒来，可见心里创伤之重。

非常值得一提的是本书作者Alfie Kohn，一位很有爱心的学者。之前了解他是通过另一本好书《奖励的惩罚》，这书中由三联书店翻译的，内容译的还可以，但是他们把作者名字译错了，写成了“埃尔菲•艾恩”（书虽好，翻译太不靠谱了）。我用英文查找才知道Alfie Kohn还有新书被翻译，然后看到了《家庭作业的迷思》。

Alfie Kohn为了写《家庭作业的迷思》阅读了大量的图书和相关资料，这并不特别重要两脚书厨也看过很多书。Kohn值得大家敬佩的是写作中时时体现出对孩子的爱和理解。

现代教育下的儿童过着非常悲惨的生活，虽然饭饱穿暖不是问题，但是精神压力巨大，像生活在思想的集中营里。希望多些Kohn这样的国外和国内的作者，多些好的作品，给家长扫扫盲，给孩子减减负。

用一则小故事结束本文。
交警扣下了床红灯者，得知其职业是老师之后大为兴奋。脸上洋溢着喜悦的光，交警对肇事者说：“终于等到这一天了，把‘我不应该闯红灯’给我写1万遍！”

我们需要更多的人在既有的框架外思考

酣放自若·安奈 2015-01-26 0

这是一种支持的力量。
至今我还记得小学时候成绩名列前茅却总为作业多而苦恼。
于是我说：“我保证自己考第一能不能免了我的作业？”
被舅舅听到，教训是少不了的。
主旨就是骄傲。
慢慢就接受了。
不去思考作业有什么意义。
直到我可以给学生布置作业。
一方面觉得目的是掌握运用，那么作业应当有灵活性。
另一方面，师傅提醒我，家长会觉得你不负责任，需要保护自己。
在做不到游刃有余的时候，只能选择保护自己——我没有靠山。
也缺乏自信和孤注一掷的勇气——教学成绩是要靠分数说话的。

还是要去寻找出路。

——“人们没有真的因为年轻时的不快乐，而变得比较善于应付不快乐。成功和正面的经验，才能够帮助一个人处理日后的挫折。把竞争、标准测验或家庭作业强加在孩子身上，仅仅因为等他们长大之后，其他人会对他们做同样的事情，这就像我们说，在环境中有大量的致癌物质，因此应该趁孩子小的时候，尽可能喂他们许多致癌物，让他们做好准备。有些人坚持，孩子应该早一点体验日后将要遭遇的事情，如此就不会毫无防备地受到攻击。但是，要有多少这样的经验，才能够达到令人满意的效果？”

在为孩子进入社会做准备和培养未来世界的人这两者间，要寻找一种平衡。一己的力量虽有限，但不用岂不可惜？现在不做什么时候做呢？
在怀疑自己力量的时候，总是会想起那个在海边捡鱼抛回大海的孩子，被捡起的每一条鱼在乎，那么我的每一点努力也都会有改变世界的效果，虽然我现在可能看不到。就这样相信吧！

——“法国哲学家雅克马里坦在《教育在十字路口》一书中对教育的目的有清楚的描述，而且这种描述获得了越来越多的认可。他认为，教育是为了培养人的意志，是关乎人的情感和幸福的。这样的教育才是让人获得自由的教育。”

自由就是有自控能力。知道有所为有所不为。“知道”界限才是重要的。

——台湾学者黄武雄教授在《学校在窗外》中也这样说“学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力”。借助这个观点，其实不难发现我们的教育正在或者已经成为复制知识的机器。黄武雄教授接着说“如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白；留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作：编舞、搞剧场、玩乐园、打球、办社团，让他们自由地运用时间与空间。”

分情况讨论。如今的留白很可能被游戏娱乐填满。
除了发展抽象能力，还应当增强对世界的感知能力吧？把精力完全放在发展理性思维上是可怕的。

——“当老师直接告诉学生最有效的解答方式时，他们养成向大人或书籍求助的习惯，而不会去进行思考。他们变得更加依赖，更不自动自发。当他们困在一个习题当中时，比较不会尝试去弄清楚下一步要怎么做，而是去回想下一步应该要怎么做--也就是他们一直被教导要做出的行为反应。大量的练习可以帮助一些学生越来越精于记住正确的反应，但是却不会帮助他们越来越精于思考，甚或习惯于思考。”
——“练习做某些事情，直到你可以一边睡觉一边做这事情，这常常会妨碍灵活度和创新。不用思考就可以完成的事情，可能会使人们困在比较不理想的模式和程序之中。练习常常带来习惯--从定义来看，习惯是一种不需要动脑筋的反复行为而不会带来理解。当缺乏理解时，使用和应用技巧的能力就非常有限。”

所以我需要反省自己的言行，比如在考前教导的答题方法——回想上课所讲思路检查要点是否遗忘，其利弊如何判断呢？

——“最重要的不是孩子的行为，而是在行为之下的一切--他的需要、目标和态度。不是孩子的所作所为是否能被证明有长期的好处，而是他为什么要做这件事情，希望从中得到什么，这件事是否对他有意义、有道理，如果有意义、有道理，那么是什么原因。当然，去测量这些事情远比测量“专注时间”这样的变量困难许多。同样地，要学生花数小时去练习一项技能，比改变他们对所学事物的观点、他们如何看待自己和作业的关系、他们认为自己有多少能力等等容易。”

观点来自于何处？至少要有一定的知识积累才能在自己的网络中找到节点，或者需要变成节点的地方。也因人而异吧。

——“判断课堂质量的一个方式，是去看学生能够参与学习决策的程度。最优秀的老师知道，孩子通过参与过程来学习如何作出好的决定，而不是通过遵从指示。如我稍早所主张的，学生应该对以下这些事情有意见：他们要学习什么、在什么样的情况下学习、他们的学习如何以及在何时被评估、教室怎么布置、冲突如何解决等等。”

学生提问引领课堂。

——“呼吸新鲜空气可以提神，但也可能让你微微发抖。当我们没有提出正确的问题，没有去看清事情的全貌时，我们制造了多少伤害，或至少容许了多少伤害的形成？我们喜爱独立思考的程度，和我们厌恶它的程度是成比例的。即使我们庆贺那些跳出原来思考模式的人，但是我们的思考模式仍然维持原来的样子。这点说明了，我们需要更多的人在既有的框架外思考。”

人的个性化发展（具有思想性）与管理效率是相悖的吗？有解决两者矛盾的途径吗？

问题很好，规范不够

春水 2014-01-14 0

提出的问题很好，紧紧围绕几个问题，家庭作业是否可以改善学习，家庭作业是否有提高成绩之外的好处，以及为什么教师、家长会接受家庭作业。从不同的角度反复分析，讲的很全面。
但是规范太差了，提到很多研究，但是没有一个参考文献；自己的很多结论，既没有做调查或实验，也没有经过严密的论证；我在其他文献里看到的能够支持作业可以提高成绩的一些研究，被选择性忽视了。
有些问题，没有分清楚应然与实然，不知道是否翻译的问题、
总之，主题很好，提出的问题和观点都很给人启发，作为通俗读物对老师家长还是很有帮助的；但是学术规范方面实在给这本书的质量大打折扣。

家庭作业的迷思

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