好的教育就是走在发展前面并引导发展 ——《儿童纪律教育》
纪律教育和规训的基础仍然是情商的培养和发展,这真是一个让人踏实的理论。本书的第一部分《规训的基础》,整体上就是在讲儿童情商——孩子如何加入一个游戏,如何交朋友,如何理解他人的感受……精彩的是,作者在叙述这些内容的时候,不是简单地讲大理论,而是很实在地揉入了非常多的代表性案例。
这本书跟《正面管教》的理念是一个脉络上的,但比正面管教那本书更务实,更具体。正面管教似乎是理念上的,更多地教导家长如何去“看待孩子”,而这本书却非常细致地告诉家长如何“对待孩子”。有很多非常清晰有效的行动指导。
这本书的第一部分,实在就是一堂家长情商教育课。很多非常实际的行动指导,非常透彻的分析说明,让人能“知其然也知其所以然”。比如对待“可怕的两岁”的孩子的拒绝,一般的家长指导都会告诉家长在孩子不肯穿衣服的时候,让孩子选择是穿粉色的衣服还是穿蓝色的衣服……但这本书一语中的地说——这么做会有效的原因是,孩子并不关心自己拒绝什么,只是在追求那种有权选择和拒绝的感觉。在知道这个之前,我一直觉得家长提供的那种选择非常可笑。
这本书的作者来自西方,教育理念比国内的学校要超前好几个世纪吧!比一般家长的理念也要先进,所以,作者在组织文章内容的时候,采取的思路也跟一般的思路不同。谈到“儿童纪律教育”,似乎我们要关心的是怎么去纠正行为,怎么去管束孩子。但作者却不紧不慢地从情商谈起,第一部分讲规训的基础,第二部分“规训方法”则从儿童生活的环境设计讲起,慢悠悠地谈榜样的力量,谈儿童的有效交流,谈帮助儿童理解与接受限制……直到第九章,才开始谈“奖励与惩罚”这些我们用惯了的方法。估计很多人根本坚持不到看第九章就放弃了。
故此,比较适合家长阅读的顺序是:
前面有三篇序言,在阅读前强烈推荐要读作者的序言,而且看完全书回来再重读一遍,体会又会有很大不同。
正文部分,有一定情商基础的读者可以先读第一部分的全部,了解儿童纪律培养中的情商教育基础;(没有情商基础的家长,只读九、十、八三章就够了,或者不如去读《正面管教》)
接下来读第二部分的九、十两章,了解外部控制(成人施与儿童的奖励和惩罚)对孩子可能造成的不利影响;
第二部分余下的内容里,还可以将第八章提前于其他章节,在读完九、十两章后先看它,这章讨论自然后果和逻辑后果等策略,比奖惩策略正面一些,比本书第二部分的其他章节提供的策略更经常被家长用到;
然后读第二部分其他章节,了解作者推荐的一些可以替代“奖惩策略”和“后果策略”的高级纪律教育方式,这些方法更适合于学校老师来操作,对家长仅仅是一种参考和启示罢了;
第三部分是一个理论与实践融合、各种规训方法融合的章节,在单独学习了各种正面规训方法后阅读这一部分的十一、十二、十五章会觉得很有意思。尤其是第十五章很好地总结了规训过程中的原因识别,非常有系统性,而且仍然是有很多例子,可以看看西方的教师是如何面对孩子的种种情况的。
第三部分的第十三、十四章讲的是残障儿童和特殊家庭儿童的学校规训情况,对一般家庭没有什么参考价值,完全可以忽略。