如何给孩子念英文故事

读完汪的《喂故事书长大的孩子》接着读了她的这本，两本书结构上相同，有前一本的积累，这本读起来就快多了。摘录对自己有用的重点：
序：
重点在有心，只要有心，对孩子 的教育就可以聚沙成塔；只要有心，就能细心观察、因材施教，一个孩子的成长是慢慢累积起来的。这本书的主轴是讲方法与原则。
教育是急不得的，作者坚持用花费更多的时间和力气的方法----念故事书去等出孩子的英文能力。
当父母的心态轻松了，不在只是挂记着孩子的竞争力、学习力、而是尽情地悠游在这个和孩子心灵相系、情感相通的美好时空里，爱孩子也爱自己的幸福感觉，就会在不预期的角落等着你。
1、喂英文故事书长大的孩子
用英文故事，打造英文环境：如果准备让孩子学习一种语言，越早越好。
对婴儿来说中文英文没有区别。英文故事书也要随着孩子慢慢长大。
学龄前：妈妈念+孩子自己听录音带。像读中文故事书一样持续的为孩子念英文故事书。
选书时不要低估了孩子对书本接受能力，偶尔可以选一本稍难的试探一下他们的接受度。
买书绝对不是浪费来鼓励自己花钱买书。
小学二年级：从听故事，只看绘图，到主动阅读文字。
小学三年级，作者的女儿要求买《哈利波特》第五集。

2、怎么为孩子念英文故事书。
一句英文一句中文，英文完全按照书念，中文翻译要自然、口语化、不要拘泥于英文的逐词翻译，先了解整句的意思，再用中文说出来就好，多翻译一个词或者少翻译一个词都不要紧，只要全句的意思没有错就好，倒是翻译的要自然，口语化，不要让孩子疑惑，妈妈怎么普通话说的怪怪的，像是用外国人的语言逻辑在说话。例如：i am six years old today,Danny said.要将danny sai放在前面说才是我们日常说话的样子。
除非孩子问问题，否则不要自行加上中文解释。一句英文一句中文，如果自行加入了与原文无关的中文字眼，孩子可能就无法正确对比中英文的关系，或者声音与绘图的关系。

如果孩子比较大了中文的翻译工作就要更用心，你可以提高音调、配合动作甚至就着书上的绘图天马行空：“咦”！你看这只臭鼠，放发屁好臭好臭，敌人就不敢靠近他了。“”你看这只小狗好大的胆子，竟敢对着大熊”汪汪叫““
一开始以“能延长孩子听故事的时间”为原则，不管父母是希望孩子爱上中文故事还是英文故事，都一样适用。
一英一中念完3次，以后只念英文。翻译的次数可以视孩子 的反应增减，次数只是一个参考值。
当你发现孩子听得津津有味，试试不动声色地将翻译抽掉，只念英文。如：过孩子也未表示有何不妥，就可以完全只念英文的时候了。
还可以先试试不用翻译，看孩子是否接受这本书，念完后问问听不听得懂妈妈念的故事。
念英文故事书的重点不在于”方法“而是在于父母是否有足够的信心。
进阶之后，翻译要力求清楚有趣，因为故事加深加难之后，如果翻译工作没做好，可能会让孩子因为听不懂而失去兴趣。这个阶段尽力将中文翻译部分说的清楚而有趣，就好像不让孩子有一点机会跟妈妈说”我不想听这本故事书“
每本念熟了，再加下一本。作者也是一位职场妈妈，中英文故事书加起来不到30本反复地念，或许就是这样”缓慢“的进度，打下了日后孩子习惯听英文故事书的基础。
如何决定念的频率和次数：作者是孩子上学前每天英文40分钟，中文另算，至于什么时候念：空就念，高兴做就念，没事的时候念，念多久顺其自然。
我家是每晚睡前念，周末增加念的次数。

念之前要做哪些准备工作：
先查字典，确认发音：如果生词多，但这项工作都会花去作者40分钟。
自己先大声念几次，练习一下。或者先停下来，然后在心理默念到对的发之后，在将它念出来，千万别在孩子面前联系英文发音，咿咿呀呀、吞吞吐吐地一个词试好几种念法，这样叫孩子怎么知道那个才是对的呢？

不要忽略尾气、气音。如果像知道孩子的英文学的如何，听听孩子说英文的尾音还在不在口可以略知一二了。
英文名字很难念，怎么办？如果词典查得到的词，当然不成问题，要事词典查不到呢，我就照着字面上的字母尽力拼音，在维持每次都念得一样，不要变来变去。

最重要的父母有没有恒心，持续地帮孩子念故事书。
3、孩子听的是故事，不是英文。
动机和兴趣，才是学习的根基。有了兴趣和动机，做事才容易成功，大人小孩都一样。作者认为大人也会喜欢的故事P40-52

4、听说读写请按照顺序
学习母语是从听和说开始的，
别急着让孩子读字、认字。循序渐进才是教养的正确方向，也是帮助孩子保持学习兴趣的最自然方法。听是语言学习上很重要的奠基期，孩子还没走稳就想要他跑，累了父母，苦了孩子，得不偿失。

家长不知道什么对孩子是最合适的，在毫无头绪又不想输于别人的压力下，孩子往往就成了头号牺牲品。英文的启蒙方法是否得当，绝对是关键所在，至于我们这一代的英文教育，接触太晚，方向不对，整天在黑板上上分析语法结构，做考题，先读在写，启蒙的方法和顺序颠倒了才有这么多的的哑巴英语。父母怎么做：不间断地帮孩子念英文故事书，给孩子既可以听中文又可以听英文的耳朵，听的能力是父母给孩子的最佳学习礼物。

作者举例孩子最初知道某句话用英文怎么说，过一段时间后，再问孩子，不知道了，但是没有因为孩子会忘记就不教他，运动故事给孩子英文听力的方法，绝对不会马上看到成果，甚至会让一些心急的父母觉得永远也看不到成果，父母对孩子、对自己的信心，就是孩子勇敢面对人生的坚强后盾。
I: 说过几次孩子记不住，我总是会向他发脾气，这让孩子感到压力，就像作者说的耐心耐心再耐心。

读、写的技巧交给学校来负责。，不要急于读和写。
对于补习班当然是越少越好。该学的英文，故事书上都有。故事书里的词汇基础，可以在潜移默化中听进脑海里。，只要在学习阶段，都应该遵循先听说在读写的顺序。英文故事书和录音带是理想的辅助工具。

5、送全美语幼儿园能给孩子什么？作者给出了一些选择学校的要参考的几点意见。
对孩子来说从玩中学习，才应该是家长关心的重点。学习就是玩，因此学习理应是一件有趣的事。
有一些培训或者学校，父母真的能见着孩子“一时的成就”，但是背后有多少孩子的学习热忱就因此被扼杀了，热忱如果不见了，那还是你教育的初衷吗？
学前教育比英文学习更重要，英文只是沟通工具，所以孩子真该有的是学前教育，而不是参加培训短时间内速成家长能看到的学习成果。反之当父母心疼自己的孩子时，自然会选择快乐学习，让孩子慢慢茁壮成长的教育理念。

6、我的私房书单P85_
循序渐进的读物，用词难易程度，都是循序渐进的，对于想要念故事书让孩子学英文的父母来说，有安全感，有力量持之以恒的念下去，帮孩子念故事书，不能光顾孩子的感受，父母的感受也是很重要。
当孩子认识了故事主人翁，认识了里面的角色后，如果还有此人物为主角的同一系列故事书，买回来，孩子更偏好继续读此系列，因为孩子认识一个故事人物，就好像交了一个新朋友，而孩子对朋友的熟悉、亲切的感觉，是父母顺水推舟，让孩子一个个故事继续下去的一大助力。
作者特意提到的一个系列 [an i can read book]

7、学英文，所为何来。
学英文，是为了要和世界沟通。只会死记、考试、不算真的学会英文。英文是沟通的工具，和谁沟通1）人。因此，我们要“会听”“会说”这种语言。
2)书本，也就是信息。因此，我们要“能读”“能写”这种语言。
回想读书时代考试英文拿高分的人，后来有多少会主动去看英文书？就好像这么多学琴的孩子，最后有多少人会继续将弹琴当成一辈子的兴趣。
如果我们的孩子将来步入社会，英文听说水平低，英文读写兴趣也不大，那么孩子在学习阶段为应为所花费的时间和精力，真的会再次步父母的后尘——只为考试。这是我们愿意见到的吗？I:以孩子的兴趣为出发点，如果孩子真的对英文不感兴趣，也不强求。发现他感兴趣的项目培养。

为甚么用故事书学英文最好？
故事书是最有趣、最生活化的学习渠道，语言既然是工具，就必须与生活结合；一本本有趣的英文故事书，因为孩子心理想要的是那个故事，而那个故事的传达工具是英文，为了想听懂，看懂眼前的故事书，孩子自然而然就必须学会作为沟通的桥梁的英文。

必须认清一个事实：大人眼中闪耀的是“英文能力”，而孩子眼睛里却只有一样的东西——故事
逼出来的学习效果能有多少？当孩子视上英文课为受罪时，当父母为了逼孩子学英文而弄的亲情尽失时，这样的学习到底还有多少效果？
仔细想想我们生活中不怎么需要英文的工作其实很多，我们并不知道自己的孩子将来是什么样的人，会走什么样的路啊！早早就用亲情、快乐、自信去换不可知的英文能力，这个问题是不是值得父母们细细思量呢？
 中文高标准，英文低标准，一切从中文开始，珍贵的中文资产，是孩子不可错过的宝藏（国学）英文程度的终点线，由孩子自己决定。英文把它视为一个与世界沟通工具，听说无妨、基本读写能上手就行。你帮孩子搭一座与英文的桥，至于它愿不愿意走到桥的另外一边与世界接轨，全要靠孩子自己决定，父母是帮不了的。

英文能力不等于竞争力，竞争力代表的是人格特质、学士涵养、工作态度，以及逻辑、思考、想象、创造等，英文能力只是其中一项，不是唯一。可是，有多少父母误以为那就是唯一，甚至连我自己，有时也会误入这个“唯一”的陷阱，然后才又赶紧自觉地跳出来。

8、故事录音带是听英文的好帮手。
尽量买有声故事的读物--》训练扎实而内化的听力。不能一次丢给孩子一大堆，让他们不知所措；而是一卷听熟了，才加入新的一卷，等这两卷都听腻了，再放入第三卷，以这样的原则慢慢增加。-----》学习纯正的强调与发音。---》积累语言的能量和潜力。
先让孩子爱上故事，在听录音带，先念几遍故事书，等孩子熟悉故事时候在听录音带，直接听录音带，孩子可能会觉得太难而排斥。
选故事录音带的选购原则：
先看故事自己喜不喜欢，购买国外出版社的原版产品，只要故事其余免谈（有些录音带经过代理商处理再制品，在原版故事之外，前奏唱歌后面跳舞，中间还出现中文讲解，或者中文录音后，再加录一个中文的翻译版本，这些都不要买），较短的故事，可以合成一卷，例如作者特意将四五卷长度不一的有声故事，合录成90分钟的卷子，在游戏空挡，上床睡觉前，外出车上，孩子总会找出空闲时间，自动自发地找故事来听。

可以让孩子一边游戏一边听故事吗？如果有声故事一播放，孩子就丢下手边的东西听了起来，代表孩子真的喜欢这个故事，只是没想到去做那个播放的动作，父母的角色只是帮忙提醒。如果孩子根本心不在焉，甚至跑老跑去，所谓的“潜移默化”说，恐怕只是父母自我安慰的成分居多，学习效果有限。

孩子只顾看听不看字没关系吗？爱故事的孩子，怎么会没有主动读字的一天呢，父母不要操之过急。录音带比CD更实用（或者给孩子买个MP3,专听），不容易环，录音机旁放个大盒子，丢进十几卷，甚至每一卷都不再另外装单独的盒子，任由孩子自己选来听，简单又方便。章节故事也可以选择有声版本。
持之以恒地帮孩子念英文故事书同时加上故事录音带的辅助。

9、念故事书之前，父母先做好心理建设。
教育没有立竿见影，都是累计过程达到目的，每天念英文故事就是这样的过程，父母的态度往往比学校重要，当父母的焦虑心理转移到子女身上，往往就变成学习压力。启蒙阶段学习没有乐趣，变成压力，这是在扼杀孩子书的热情和热忱。

重要原则：
中英文故事书，双向进行，数量上维持平衡，中文永远排在英文之上，当孩子还小时，中英文都选，都念，如果孩子对念英文没有排斥，在次阶段可以加重英文的比重，如两本英文一本中文。等孩子比较大了，强调故事，不要强调语言。
用来吸引孩子的，永远是那本书的内容和绘图，以及父母关爱的声音，那是任何孩子都抗拒不了的东西，其他任何强迫式的手段，都只有物极必反的效果。
中英文故事书，不要重复，与其说孩子不喜欢，不如说不习惯，如果你念英文故事书，孩子就跑开，是孩子还没有习惯，不要直接下定义孩子不喜欢，调整方式，不管父母心理多着急、多沮丧，千万不要表现出来让孩子知道，父母的着急和焦虑，是吓跑孩子最有效的方法。同一本故事书，不要中英文版本都买或者中英文在一页的。不要说孩子就是我们大人也会选中文的看。如果不打算帮孩子念英文故事书，找作者推荐英文书的中文翻译版，错过英文不见得是损失，错过好的故事书才是真的可惜。

学英文不是学来表演的，有些补习班，父母花了钱，就要看到成果，而且成果还要可验证，进而可炫耀，家长喜欢，补习班顺水推舟、乐观其成，甚至大力举办，学生变成一群可验证的数字，岂不成了最好的营销表演。考试是启蒙教育中扼杀孩子兴趣最简单的方法，甚至连想象力、思考力、创造力都一起埋葬。
让孩子学英文，不是拿来炫耀的。孩子不会天生就有英文优越感，只有大人有。如果父母能以中立的立场，来看待孩子学英文这件事，通常孩子的态度就不会偏离正道太远。最怕的是父母本身就有英文优越感或者自卑感，还毫无知觉地表现出来，时时刻刻生怕别人不知道自己的孩子会英文。如果父母内在价值观无误，表现在外的立场也坚定明确，孩子都会看在眼里的，家庭教育才是影响孩子人格最大的力量。

不考试、不怀疑、不问听懂了没：只要孩子愿意听完故事，就算大功告成，只管念故事书，什么都不想，孩子是最诚实的动物，如果听不懂、没趣味，他不会坐在你身边超过5分钟。将心比心，假设自己正在看一部剧情曲折离奇的悬疑电影，旁边却时不时就有人跳出来问：“你看懂了吗”，要不要我解释，会不会很惹人厌呢？孩子听故事也一样，父母先把担心孩子“听懂了多少”的功力思想抛出脑后，看看孩子可不可以自动自发地从头听到尾，如果可以就大功告成，其他的事不要多想，至于听多少的问题，父母不需要知道，因为即使知道了，对整件事情也不会有所帮助，刚开始孩子可能似懂非懂，但每多听一次，都是进步。听得越多，进步越多。

别拿起故事书来考孩子，如这句话 的中文是什么？喜欢考试的父母，无疑是对孩子、对自己的信心都不够。让孩子自己问问题才是教育的首要目的。
相信自己、相信孩子。不要让爱子心切变成扼杀学习兴趣的帮凶。给孩子时间和空间，让他们证明自己的能力。

10、父母想知道的Q&A
很多父母不是没有能力，而是信心不够，最简单的英文故事书，一页两句话的内容，很多父母都可以上手。当作者的孩子指出妈妈的读音错误时，作者镇定地回答说“好棒呀，你是妈妈的老师。不要中英文含着解释，原则：一句英文一句中文，等孩子对一本故事书熟悉后，就变成了真正的英文故事，不需要做中文翻译了，以后都念英文。读英文故事过程中，如果遇到孩子问问题，还是用中文回答。应为自己对英文还不具有教学功能。
 
书单只是参考，只要孩子喜欢、能接受为最高原则。作者提到的《幼儿迷你词典》
现在孩子小的时候，帮他们念这些书，等到他们开始认单词时，则会主动从书架上挑选这些数来度。因为字少、图大，很容易上手，恰好是建立孩子独立阅读自信心的最佳媒介。中文英文都一样。

听故事是一种享受，不是关监牢，不要把孩子抓回来听，跑开就跑开，早上不停、下午再试，今天不要，明天再来，千万不要强迫孩子听故事，也不要用威逼利诱的手段让孩子听故事，什么听完故事就可以吃冰淇淋之类的话，岂不是摆明了听故事是酷刑，所以要用冰淇淋来补偿一下吗？可以和孩子商量或者你选英文、孩子选中文。问孩子先听哪个或者约法三章白天故事由孩子选，睡前故事由妈妈选或者睡前拿来两本英文故事书让孩子二选一。或者睡前给孩子一杯奶，然后讲他选的英文书，有奶喝有枕头可以躺，还有故事可以听，白天不愿听的英文故事在这个时候有的小孩就愿意听了。

持之以恒和不要操之过急是父母恪守的心法
每次买回的新故事书，也不用着急念给孩子听，就放在展示区，让孩子自己先发现，只是翻翻图也很好。有时候孩子不选新的故事书，不是因为不喜欢，而是跟他们不熟。另一个方法：“今天只有这本，不然就睡觉，”培养孩子的英文耳朵不是为了孩子的考试能力，而是为了长久的阅读兴趣，补习班越少上越好。
家长提问小学二年级孩子刚学过的的单词就忘了，美国小学三年级之前，老师是不纠正拼字的，拼错很正常，这期间不要求孩子死记，死记硬背的结果，不是一下子全忘，就是根本不会运用，更严重的是，这种方法很容易扼杀孩子与生具来的学习兴趣。
什么时候才合适开始背单词?时机成熟：P176-177

陪孩子阅读是不二法门：单词无论是英文还是中文，如果不出现在文章里，都是死的 ，对孩子不具任何有趣的意义，要他们强记起来，都叫填鸭。教过的英文单词、国语生字，不会没关系，父母的引导工作只有一项：陪孩子阅读。孩子要是记不起来父母先别紧张，与其教孩子死记哪些没有感觉的东西，还不如顺其自然地要孩子多阅读，同样的单词，在不同的地方多看几次，自然就熟悉了，父母不紧张，孩子也不至于压力重重。

母语很重要：母语说的好不好、词汇基础稳不稳固、表达能力完不完善，甚至会影响一个人思考模式和逻辑推演能力。英文不是不重要，但是学习的过程中的平衡和拿捏，父母要审慎思量。

补习班能帮助孩子应付考试，却无法左右孩子的阅读习惯。打造充满英文书本的家庭环境，以及念英文故事给孩子听。不管父母做的多还是少大方向必须正确。
爱看书是孩子天性，只是要看大人有没有给机会启发罢了。
父母一连串的与别人比较，非但对孩子没有任何帮助，更可惜的是这种比较，还可能成为父母无法将好的教育方式付出行动的绊脚石。
对旁人的成功不要大惊小怪，不是你的东西再怎么强求也不会是你的，我在乎的是，我和孩子可不可以健康快乐地生活，孩子的人格里有没有同理心、尊不尊重别人、能不能与人和谐相处、知不知道如何面对挫折、对于人生种种课题有没有抉择的能力，父母着眼于于大方向，社会上潜在的不必要的压力就不容易落在自己的身上；父母轻松自信了，孩子才能健康快乐长大。只要你愿意付出和我一样的时间和耐心，而且愿意抱持同样的希望与信念。