孩子的阅读习惯来自家长

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这本书在我架上已经有近一年了。
虽然没有细细研读，但可以说，这本书已经影响了我对孩子的读书的态度以及我的教育方法，进而也开始影响到我6岁女儿的阅读兴趣乃至领悟力、想象力。
尤其是本书的第二部分“说来听听：儿童、阅读与讨论”（个人认为第一部分“打造儿童阅读环境”侧重与幼儿园与小学）才是本书精髓所在。
鼓励孩子“说来听听”就是全部秘诀。然后作者在引导孩子的方式方法上总结出许多句式，比如“你的意思是。。。。。。”“你是怎么知道的？”等，而不是诸如：“为什么？”“你认为这是什么意思”“这不是已经很清楚了吗”之类很糟糕的、让人打退堂鼓的问法。
其实，与其说是方法，不如说是观念。面对孩子，我们往往脱不开我们自己——家长、老师——以我们自己的心智、阅历、套路和所谓的经验，下意识地通过不恰当的表述，给孩子上了个桎梏，扼杀孩子天真烂漫的想象力与创造力。自以为是是许多家长老师的通病。
说说我的实践。看了本书之后，我开始有选择地给不满六岁的孩子读一些我认为有趣的书，看她的反映，如果她也觉得有趣就继续下去。最有成效的是一本叫《水孩子》的书，厚厚一本，每天睡前读一段——你根本不用太理会她的理解力，往往我们会低估——只顾读，注意语速和语调变化；她想提问的时候她会打断你的。读完一段，简单讨论一下，她会很乐于把她认为好玩的情节复述给你听，这时候你一定要很感兴趣的听并适当附和。其实你注意一下孩子听故事的神情你就会感动，为她那小脑瓜子里根据你的讲述形成的一幅幅图画而感动——说到这里，我们还经常说起某一幅树立降到的情景，我就鼓励她画出来，开始不会，我先画一幅，简单的，然后她也会开始画（我们一起创作了这本书的插画，有八九页之多。对了，尽早地接触文字书，就是这个意思，由她去想象场景）。
这样读得多了，她的领悟力常常让我吃惊。有一次，带她走亲戚，闲来无事，我在读一本克里斯那穆提（不知道对不对，老记不住这个名字）《人生不可不想的事》，她来缠和她玩，我就顺势读了里面一段给她听，她竟能全部复述，并充分理解。（那一段大意是通过说小鸟为什么会躲人来讲人和动物和谐相处，并举例说，你可以试一试，坐在一个地方心里什么也不要想，只静静地看，心中不要恐惧——总之我理解就是类似打坐一类的感觉——小鸟就会你越来越近，甚至跳到你手掌心。）然而令我惊异的不是她的复述，而是数天之后，我带她到了兰州白塔山半腰黄河奇石展览馆门前一棵大树下看到小麻雀时，她马上提出要“体会一下”，我开始没反应过来，一愣问她：“什么？”然后恍然大悟：她看见了小麻雀想到了印度老头的那句话！然后我们静静地坐在石凳上体验，先后看到了两只麻雀蹦蹦跳跳的离我们越来越近至一两米的距离，她很兴奋很信服的样子。后来在观河亭我喝茶的时候，她自己一个人又坐在一个秋千上体会去了。
算不算一点点成就？
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