希望更多的人关注教育研究的发展

从一开始到最后结束，我都觉得这是一本枯燥的书，里面介绍了教育研究的发展历史，从一开始伴随着心理学的发展，到后面渐渐得到人们的重视后不断发展，以及后来在认知主义和行为主义的选择上各抒己见，说实话，若不是之前听课涉及到这本书，估计也是少人问津，因为本身研究教育历史便不是热门，不过虽不是热门，但若要耐心来看看，也给我一些启示和知识的拓展。
首先是38页关于心理学与教育学之间的联系。
心理学是门科学，而教育学是门艺术。科学本身是不能直接产生艺术的。只有用富有创造性的头脑才能应用科学创造艺术。
两门学科是相互糅杂在一起，相互促进、相互发展的，在教学中使用心理学的知识可以对教学过程起一定的促进作用，过去的历史也证明，教育学的不断发展也一直促进着心理学的发展，以及两门学科综合形成的教育心理学业受到人的追捧。
不过我始终认为，教育是与人相关的学科，心理学对其发展有促进作用，而其核心部分的发展终究要进行理论的提升与升华。
108页克伯屈关于项目方法（The Project Method）提倡全身心的积极活动。
我认为在实际教学实践中使用项目方法确实值得提倡，当然最近也得到积极推动，但是教师的引导和规划变得更加重要，对于课程要达到什么样的目的必须有很清晰的认识，另外，在实践中学生到底学到了些什么是很难度量的，所有对于效果的评价还是需要继续进行合理的完善。
112页，“项目方法”只是教学方法的一种，而不是组织课程的基本规则。
不要把项目方法看的太过于重要，它始终仅仅是种手段，真正的课程内容还是需要教师仔细进行提炼的。
120页，教师参与教材改革对教师的影响。
纽伦认为以教师为首的课程改革是提高教师素质、继而提高教学质量的第一步。
而贾德则认为，教学质量的提高取决于正规的“科学”研究与他所谓的“直接的、科学的”教师指导。
我始终觉得，如果教师参与课程教材的理解对于教师的专业成长是极大提高，但是如果参与制定相关内容则需要更多的专业知识，这个也是各个学科领域专家所擅长的内容，综合两者的观点，课程改革也好，课程内容也好，也许能够得到很好的制定。