以此书为镜，可知自己还差多少

这本书提供了大量的研究结果和比较试验，结论很有说服力。描述了大学老师在教学者方面最优秀的一批人是什么样的理念和做法。

教育的目标：

1. 对原有思维方式的挑战。通过知识构建新的思维方式，从而对行为产生深远的影响。
2. 培养内心的探索精神，而非依靠外来的奖励（例如，分数）来操纵注意力。

教育方法：
  ‘构建一个自然批判性的学习环境’。 ‘自然’的遇到问题，‘批判性’的思考问题。

1. 每堂课自然的引出一个问题，最好是大家感兴趣的问题。或者以常识开场，一步一步探问（ 苏格拉底的方法）。

2. 把复杂问题简化为模型，帮助大家认识到隐含的假设条件。

3. 列出已知的东西，通过大量的问答方式开始一步一步的推理。

4. 教书是关于如何控制注意力和保持注意力（by Michael Sandel）。 每节课吸引和保持学生的注意力。 可以通过煽动性的难题，从未想过的角度提出一个论点，或者刺激性的个案研究。但是，一般注意力只能持续20分钟左右。需要控制好节奏。

其他观点：

1. 以学生为中心与否，课堂讨论的多少等只是手段，目的是为了创造出一个自然批判性的学习环境。

2. 师生关系：共同探索者。学生可以选择是否探索，但是一旦选择就要遵守一些最基本的规则。

3. 重点在思维方式，但是仍然要记住大量的知识。通过思维方式的训练来记忆。


学习者的类型：

1. （顶级）深度学习者。应对挑战，掌握知识，深入学科，努力理解所有复杂性。独立思考着，重视接触到的新思维方式，并加以运用。

2. （中级）策略学习者。善于竞争，只对高分感兴趣，不愿用新知识改变自己的观念。学习结束后即从头脑中删除以便容纳新的知识。注重短期利益，而非长期利益。

3. （下级）防范者。 不愿投入精力学习，做事情的主要是避免失败。思考如何考试能过 。

书中提到的最让我诧异的实验结论是：有的人即使遇到与原思维模式相反的事实也会拒绝改变。