看名师怎样教书育人

雷夫老师的《56号教师的奇迹》已经出到3了，我也一直追到3。每次看完，都被雷夫老师真实的故事，独特的教学方法，高尚的个人魅力所震撼。《56号教室的奇迹3》延续了前两本书以真实故事展开叙述，阐述观点的风格，继续写了自己教书育人的心得体会。不同的是，这本书的针对性更强，是一本“说给老师的真心话”。

 在这本书中，雷夫回忆了自己的青葱岁月，总结了自己刚刚当教师时的失误，给刚刚踏入教育行业的新手以情深意长的建议。他回忆了自己当老师这些年来的成长与收获，对于教书育人总结出了自己的经验和教训。随着经验的增长和知名度的不断扩大，他的名师讲堂越来越受人瞩目，对此，雷夫毫不藏私，不仅给出了自己一天的教学实录，也写出了自己当名师的“窍门”和体会。

只要看了雷夫老师书的人，都会发现，雷夫老师所面对的现实也并不是那么让人乐观， ，他几乎在每本书中都提到了教育制度和体系存在的问题，尤其是那个标准化测试制度和对教师测评，不仅阻碍了老师们的正常教学以及教育理念的实施还极大地挫伤了老师的积极性；他所在的学校也并不是什么国家“重点小学”，而是一所大部分来自贫困家庭孩子的学校；在教学中，他也会遇到嫉妒的同事、蛮不讲理的家长、不思进取的学生。在这些困难面前，雷夫老师也走过弯路，也曾经沮丧，但从来没有丧失过对教师这个职业的信心。他在现实中学会了沉默，并不时“曲线救国”，只求让自己的学生能最大程度地受益。

 纵观整本书，雷夫老师并没有企图在书中塑造一个“完人”或者一个“教育圣徒”，他虽然热爱自己的工作，热爱自己的学生，但他有自己的生活和爱好，也很爱惜自己的身体，他表现出来的是一个真实的教育工作者的形象，这一点难能可贵。为教育献身，并不是要把自己的身体拖垮；也不是一年三百六十五天不眠不休。他也有牢骚，也有不满，也有失望，这是一个真实的人！他反对标准化测试，但他用精彩的课堂讲解吸引了孩子们，让他们对学习更专注。当孩子们乐于学习，对学习不是抵触而是探索，那么标准化测试就不再是负担，而是附属的一碟“小菜”，这显然比填鸭式教学更厉害！当你无法改变现实，那么就最大限度在现有的基础上改进方法，并想办法实现自己的教育理想。
 现实中的雷夫老师不仅教学方法独特，而且在做人方面处处以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，绝不当面一套，背后一套。看看他在学生开学第一天给学生定下的十条要求吧：我们的使命：友善待人、全力以赴；我们的箴言：成功无捷径；我们诚实守信；我们发挥主动性；我们为自己的行为负责；我们注意时间和场合；我们不怕提出问题；我们理解形象的重要性；我们有条不紊；我们谦虚谨慎。这些与其说是规则或者说要求，不如说是一种人格的逐步确立和学习习惯的培养。孩子们在这种环境中，在老师的影响下，潜移默化地一天天发生着变化。

我国著名的教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”雷夫老师深谙此道，他知道，当一个孩子乐于学习，那么不用老师逼，他自己就能学会自我管理；当一个孩子知书达理，那么他就会懂得感恩，就会以一颗善良的心对待周围的人和事，这是一个人成功的基础。“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
   我们现在也有很多人在吐槽中国的教育制度，说“应试教育”如何如何不好，我也不喜欢“应试教育”，但在目前无法改变的情况下，我们是不是不要总吐槽，而是想想到底应该怎么做，才能“应试”“素质”两不误，如何在这种高压、竞争、物化的时代保持自己对教育的热情，如何使自己在繁忙的工作中依然有自己的情趣和生活以及健康的身体。在这方面，雷夫老师的案例有很大的参考价值。他在每一章后面的“仅供参考”的的部分给出了自己建议，老师们可以结合自己的实际情况实施改进。

 雷夫老师的成功有自己的基础和机遇，我们不可以照搬照抄，但他的教育理念和一些育人的方法，老师们完全可以有选择地借鉴并应用。
 
 找到教学的好方法，引导学生爱上学习，并树立积极乐观的人生信念，在热爱工作的同时也爱惜自己！愿每位老师都能找到自己工作、生活的完美坐标！