为什么非生物专业学生要学习生物课程

为什么非生物专业学生要学习生物课程
作为生命世界的一员，我们人类自身的一切活动都未能超出生命活动的范畴。观察人类社会的成员们，我发现当个人得以启蒙，愿意并有勇气以理性来试图理解世界、尽最大力量使用自己这个生命体的智慧时，他们的思索往往会趋向于各种各样的两极：
有两种东西，我们愈是时常愈加反覆地思索，它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新、有加无已的赞叹和敬畏——头顶的星空和心中的道德法则。
                                      ——康德
对知识的追求，对爱情的渴望，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。这些感情如阵阵巨风，吹拂在我动荡不定的生涯中，有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。
                                  ——罗素
我认为罗素的所谓三种中的后两种实际上可归结为对个人与人类集体生命的体验与沉思，而前一种则是对自身生命之外的外部世界之客观性的不懈追寻；对康德的说法也可以作类似的理解。这样一些人的精神有几种内禀于自身的很基本的东西，也许可以说成是远远超越人的本体的和深入人身及人的社会生活的寻觅。我以为这些寻觅是同根同源的，是两极相通的。
而物理学中提出的人择原理——为什么我们的宇宙是这样的，某程度上是因为这样的宇宙才允许类似人类的智慧物种存在，才有可能会有生物意识到有宇宙这个概念；即谓正是人类的存在，才能解释我们这个宇宙的种种特性，包括各个基本自然常数，因为宇宙若不是这个样子，就不会有我们这样的智慧生命来谈论他——就尤其使我看到一种两极相通的意味。
放眼人类各种门类的探索活动，我发现生物学正是在理性指导下力图以科学式方法探求无垠的宇宙在物理图像的背景下绽放出的多彩的生命奇葩。对于非生物专业的一个受过一定科学训练，不愿意以天马行空的玄想、空谈来理解世界的人，生物学无疑是贯通我们生命本质追求的一种方式；对于那些以生物学为专业的同学，这就更有可能不只是一种方式而是毕生的事业。