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每个父母在有了孩子后，都会不可避免地产生“望子成龙望女成凤”的心理，我也不例外。女儿虽然才七个月大，可是周围的人已经在将她和其他亲戚邻居的孩子作比较了，从外观上的皮肤白不白，眼睛大不大，到语言、动作的发展，比较的结果就是，女儿完胜。如果说我心里感觉一点都不得意，那肯定是假的。但是得意的同时也有一丝担忧，小时候被这么多亲戚邻居夸，万一长大了不聪明不优秀成绩不好，那可怎么办？
毕加索曾提醒我们：“每个孩子都是个艺术家，问题在于如何确保他长大后依然是。”解决这个问题的答案很简单——教育，可是你真的知道怎么教孩子吗？让孩子上最好的学校，给孩子报最贵的辅导班，就是对孩子最好的教育吗？
《给孩子最好的成长力》阅读给人当头一棒。本书提醒我们，孩子所在之处就是课堂，幼小的孩子天生可以在几乎任何地点和任何事情中学习。当我们学会恢复孩子早期学习的“游戏生境”，找到孩子的更佳学习区域，我们就会看到他们的活力与力量。
作者埃里卡•克里斯塔基斯，哈佛大学的优秀毕业生，并先后获得约翰霍普金斯大学公共卫生硕士学位、宾夕法尼亚大学传播硕士学位、莱斯利大学幼儿教育硕士学位。曾任教于耶鲁大学儿童研究中心，教授与儿童发展和教育政策相关的大学课程。在多年的工作中她发现：儿童发展中重要的推动力不是那些教学小配件或考试，而是密切的人际关联，因为在孩子的大脑中，爱和学习是两个相辅相成的概念。
做一个小小研究者
书中讲了这样一个故事，班主任温妮带着一帮孩子开始他们的晨会，今天的晨会是从一个有趣的问题开始的，“鱼的身体里面有骨头吗？”。在一片此起彼伏的“有”和“没有”的回答中，孩子们纷纷举手，简单的提问激发了一连串的猜想。孩子们从自己的生活经历出发，探讨了食人鱼，鳗鱼，蟒蛇，以及金鱼，恐龙等动物，甚至还有一个孩子拿出了百科全书，试图寻找蛇的图片。
在这段对话中温妮老师从始至终都没有教过孩子们任何关于蛇和鱼骨的特定知识，但是孩子们却从这段对话中学到了很多。换作中国的老师，也许会直接在大屏幕上放一副鱼骨的解剖图，就算完成任务了吧？可是温妮老师与学生这段对话的教学目标，并不是鱼骨剖析，而是批判性思维。
