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2012-08-18
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 204-204 | Added on Friday, August 3, 2012 12:25:30 AM
选择积极的角色这个道理．我也经常给学生讲。
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 248-248 | Added on Friday, August 3, 2012 12:30:08 AM
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 275-279 | Added on Friday, August 3, 2012 12:33:45 AM
。十多年来．我在全国各地反复劝说青年班主任，一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手，凭着这些助手的力量，去管住学生内心深处的假恶丑。 不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时．你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。
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- Your Highlight Location 279-282 | Added on Friday, August 3, 2012 12:34:32 AM
教育学生的时候、力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度。提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。 一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。
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- Your Highlight Location 344-358 | Added on Friday, August 3, 2012 10:31:48 PM
知提醒我要治疗凡事好批判的病，因为这病的危害很多： 1．培养了吹毛求疵的坏毛病。据说衡量批判家水平高低的重要标准，就是看敢不敢批大家都认为真善美的东西，敢不敢批大学问家都认为正确合理的东西。倘从浅薄的角度去找真理的毛病，当然也不是挑不到，只是这样挑的结果，只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。 2．能变得孤独。当以批判家的眼光看周围的人时，必然疏远了和周围同志的关系，自造了一个封闭孤独的自我。个人如此国家亦如此。"文革"中，我们又是批美帝，又是批苏修，又是批西欧老牌资本主义，又是批复活的日本军国主义，地球上几乎都批遍了，于是产生了孤独感。为了掩饰孤独，便天天吹牛，说："我们的朋友遍天下"。所谓遍灭下，其实算来算去只有两个：-个越南，一个阿尔巴尼亚。后来这两个朋友，-个拼命骂咱们，另一个打咱们的时候毫不手软。 3.容易学坏。每天寻找不好的东西进行批判，如果头脑没发昏，批的真是假恶丑的话，那就容易应验一句话："久在河边站，哪能不湿鞋。"不能设想，满脑子装满了别人缺点错误的人，自己反倒有许多优点长处。 4．失去学习机会。忙着去寻找别人的缺点，自然无暇顾及人家的长处．自然就失去了学习吸收别人的优点长处．吸收营养的机会。 5．浪费生命。偶见严肃的批判家在建设中发现问题不得已而批之，们他们首先是建设者。纯粹以批判成家者如姚文元之流，本来有才华，只因以批判为职业，除留下骂人、批人的文章外，没留下像样的东西。对别人的害处且不论，这样做岂不是白白浪费了自己的生命? 对批判的弊端逐渐的加深着认识，我便努力医治自己喜欢批判的毛病，不断叮嘱自己要以吸收的眼光面对人生，面对社会，面对宇宙。
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- Your Highlight Location 370-372 | Added on Friday, August 3, 2012 10:36:40 PM
用学习吸收的观点看待别人，看待学问，看待事物，会使人变得强大，乐观，胸怀开阔。我喜欢这样想："不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你那条长处，就把它拿来变成我的。"
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- Your Highlight Location 695-695 | Added on Tuesday, August 7, 2012 9:41:12 PM
其中看的次数最多的是《班主任》这本书。
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- Your Highlight Location 695-696 | Added on Tuesday, August 7, 2012 9:41:26 PM
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- Your Highlight Location 705-706 | Added on Tuesday, August 7, 2012 9:42:53 PM
>我觉得这本书写得最好的是提高学生学业成绩的工作这一章。这一章的第二、三节我反复看，并加了批注，许多话下面加了着重号。例如，下面这些句子给我以多方面的启示。
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- Your Highlight Location 721-721 | Added on Tuesday, August 7, 2012 9:55:01 PM
我愿意向青年班主任介绍的第二本书，是前苏联B.M.科罗托夫等编写的《中小学班主任手册》。
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- Your Highlight Location 753-753 | Added on Tuesday, August 7, 2012 9:58:48 PM
是《新编中学班主任工作指南》。
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- Your Highlight Location 783-783 | Added on Tuesday, August 7, 2012 10:01:57 PM
《小学班主任工作方法和技巧》这本书。
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- Your Highlight Location 794-798 | Added on Tuesday, August 7, 2012 10:07:43 PM
断时间，真正的目的在于让学生心里平静、沉着。小学生往往一到放学时心里就乱了起来，所以要设法让他们安心下来，安安全全地走出校门。 对于孩子们来说，让他们做这个"猜猜30秒"的游戏，要比对他们说"要平静、沉着"更为有效。而且孩子们很高兴做这种游戏。 又如第四部分。在《车上学习》这篇文章是这样写的： 当班主任很忙，得会巧妙地挤时间学习。
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- Your Highlight Location 794-801 | Added on Tuesday, August 7, 2012 10:08:07 PM
断时间，真正的目的在于让学生心里平静、沉着。小学生往往一到放学时心里就乱了起来，所以要设法让他们安心下来，安安全全地走出校门。 对于孩子们来说，让他们做这个"猜猜30秒"的游戏，要比对他们说"要平静、沉着"更为有效。而且孩子们很高兴做这种游戏。 又如第四部分。在《车上学习》这篇文章是这样写的： 当班主任很忙，得会巧妙地挤时间学习。 乘公共电、汽车上下班的老师，完全可以利用车上的时间钻研教材或读书。比如单程乘车30分钟的老师，每周在车上的时间就有6个小时，一年约有250个小时。按每周6小时算，一年就有41天半的时间可用于学习。建议老师像下面那样把这些时间利用起来。 ①拟订一天的计划--翻阅手册，拟订当天的计划，记些要对学生讲的话什么的。一天的生活由此可以过得很有秩序。
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- Your Highlight Location 794-805 | Added on Tuesday, August 7, 2012 10:08:31 PM
断时间，真正的目的在于让学生心里平静、沉着。小学生往往一到放学时心里就乱了起来，所以要设法让他们安心下来，安安全全地走出校门。 对于孩子们来说，让他们做这个"猜猜30秒"的游戏，要比对他们说"要平静、沉着"更为有效。而且孩子们很高兴做这种游戏。 又如第四部分。在《车上学习》这篇文章是这样写的： 当班主任很忙，得会巧妙地挤时间学习。 乘公共电、汽车上下班的老师，完全可以利用车上的时间钻研教材或读书。比如单程乘车30分钟的老师，每周在车上的时间就有6个小时，一年约有250个小时。按每周6小时算，一年就有41天半的时间可用于学习。建议老师像下面那样把这些时间利用起来。 ①拟订一天的计划--翻阅手册，拟订当天的计划，记些要对学生讲的话什么的。一天的生活由此可以过得很有秩序。 ②读专业书籍--作长期的计划，有效地利用车上的时间通读《教育学全集》《日本历史学全集》等专业书籍，会得到很好的收益。 ③读丰富自己性格的书--从日本文学全集、世界文学全集一直到流行的文学作品等，都是阅读的对象，自己的性格修养会大大丰富起来。 ④读杂志--读各种各样的杂志，以丰富自己的知识。 ⑤从车窗外寻找话题--例如用这样的话作为上课的开场白，会使上课的效果更好："今天我在电车上看到路旁农民正在插秧……"
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- Your Highlight Location 806-810 | Added on Tuesday, August 7, 2012 10:09:11 PM
r>读关于班主任工作的书还可以比较着读，即同时看三四本，看它们的内容提要，看它们的目录，看它们的共同点。往往几本书都反复强调的问题，我们在工作中就一定要注意。共同点记得清，理解得透了，对班主任工作的基本原理和方法就记住了，用来指导实践，当然容易成功。找出了共同点，就更容易发现每本书的特点，这些独特之处即使不能直接应用于我们的工作实践，至少也给我们以启示，激励我们在工作中更有独创性，引导我们创造出有特色的、闪耀着智慧光芒的班级管理的方法。
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- Your Highlight Location 1153-1155 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:23:55 AM
r>我体会到，当引导学生把目光投向自己的未来时，许多狭隘的、无原则的争论都自消自灭了。个别同学喜欢为鼻子尖下的一点个人名利而斤斤计较的事，也不知不觉销声匿迹了。
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- Your Highlight Location 1155-1156 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:24:14 AM
r>人需要在时间上看得长远些，也需要在空间上想得宽阔些。
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- Your Highlight Location 1159-1163 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:25:35 AM
r>我告诫自己，倘对眼前的不幸过分看重时，倘对个别官儿的胡闹看不惯又制止不住时，要有一点"两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山"的超脱，不让自己卷入自私、狭隘、庸俗的泥潭，弄坏了情绪，耽误了学习工作，耽误了走路。要保持思维的流畅，此处无通途，自有奔流处。一旦跳出狭隘的思维圈套，顿觉天高地阔，感到 像林彪、康生们不过是几个弄权的小丑，淫威固然有效，但从空间上看也确实有限。 自己从中得到了解脱，便也教给学生这种解脱狭隘的方法。
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- Your Bookmark Location 1163 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:27:00 AM
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- Your Highlight Location 1312-1317 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:34:56 AM
我引导一届又一届的学生，反复写《我的心灵世界》这篇文章。有的同学写道："以前我只知道自己懒惰、拖拉，自己管不了自己，自己甚至厌烦自己。老师让写《我的心灵世界》这篇作文，我仔细一想，才发现自己的内心深处不那么简单，确实存在着一个广阔的世界。我的心灵中既有日月星辰，也有江河山川；既有风霜雨雪，又有花鸟草虫；有厂矿学校，有阶级政党；有真善美，有假恶丑；有懒散拖拉，也有勤奋惜时。我要发现那些广阔、自信、自强的部分，把握自我，做心灵世界的主人，把心灵世界治理得更文明、进步。"
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- Your Highlight Location 1323-1323 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:35:47 AM
我还喜欢在外地学生的日记本上写："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。"
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- Your Highlight Location 1373-1379 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:43:08 AM
r>我便先出乎意料地说："你们别紧张。听说你们打架了，重点打哪几个部位呀？现在还疼不疼呀？需不需要上医院看看？" 这么一说，他们原来紧张的整体松弛下来了，准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我说要不要看病，立刻觉得不好意思了，连说："不用，不用，没事，没事。" 我放心地说："没大事就好了，大家就都轻松了，你们心里是不是也感觉轻松？倘若打伤了打残了，打胜的打败的是不是都有无穷的苦？""那自然。"他们不好意思地对视了一下。 "我知道你们本来不想打。"一听我说这话，他们顿时来了精神，感觉老师理解他们，便争先恐后地说："老师，我们真不想打架。" 我问："为什么不想打架？"他俩抢着你一句我一句地说。
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- Your Highlight Location 1379-1389 | Added on Wednesday, August 8, 2012 9:43:54 AM
r> "打架的时候提心吊胆，怕别人打伤了自己，又怕打别人打到要害处，把祸闯大了。" "打得轻了，还怕吓唬不住对方。" "打败了，被同年级的同学看不起，丢面子。" "赢了呢，也害怕，走在路上，或半夜走黑道提心吊胆的，总怕对方再勾结别人突然报复，袭击。" "打轻了不解决问题，打重了，伤了，残了，对人家对自己都不好。" "打完架有时还不敢回家，怕爸爸打，在学校还怕老师批评，怕学校处分。" 他们说出了一系列不想打架的原因，我给以充分的肯定："这确实是你们的心里话，但这只是你们自我的一个好的方面，如果脑子里是这个'好我'当家的话，你们的架能打起来吗？" "我们要总这么想就打不起来了。" "这说明，你们脑子里还有一个坏的自我，想打的自我，是吧？" "坏的自我是怎样想的呢？" 李世国说："外校的同学过去和梁强不和，他说梁强背后说我的坏话，还说我不敢打梁强，我想逞能，下午就找梁强的麻烦。" 梁强说："他找我的麻烦，我想自己也不是好惹的，决不能让着他，头脑一热，什么纪律不纪律的，全不顾了。" 他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。 我请他们写一份心理活动说明书，题目便是《两个自我》。
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- Your Bookmark Location 1514 | Added on Thursday, August 9, 2012 10:19:52 AM
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- Your Highlight Location 1570-1575 | Added on Thursday, August 9, 2012 11:09:25 AM
>错已成事实，课堂上，我显然不能停留在笑上，不能停留在张军不听课就批评他一顿了事上。张军就是挨批评太多，已经找不到自己的长处，没法扬长，自信心没有立足之地了。我应该帮他找到长处，帮助他的自信心建立根据地。 课堂上，大家笑过之后，我表扬了张军的长处："我发现，张军同学有了进步，他开始独立思考问题了。"同学们先是一怔，紧接着大家为张军鼓起掌来，大家理解了老师的意思：桓和恒是形近字，上课时张军没听课，这是他的错，但到他发音时，他能根据桓字的 字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读，不想。如果他经常这样独立思考问题，学习肯定会有大的进步。
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- Your Highlight Location 1576-1590 | Added on Thursday, August 9, 2012 11:10:57 AM
>张军同学是1992年3月从六班分过来的。3月分班，每个班的倒数第一名学生都分到了我们班，而张军在这几名学生中成绩又是最低的。要找他的缺点，批评他，毫不费力就能找到许多条，但这样做，只能打击他的自信心，强化他的自卑感。显然他在自己不长的人生路上，经受的批评打击是够多的，也可以说是过剩的。他不缺少批评，缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮他找到长处，使他的自信心有个落脚的地方，有个根据地。 刚到班级时，我便请这几位后进同学给自己找长处。他们开头不好意思，觉得是低着头进魏老师这个班的。我说："找不到长处不行，你们肯定有长处，只是你们不肯告诉老师，那可不行!你们有缺点、有错误，不告诉我可以，我也不问；你们有长处、有优点不告诉我，我就狠狠地批评你们，天天批评你们，一直到你们告诉我为止。" 因为学生找不到自己的长处，老师狠狠批评他，批评得再严厉，学生也没有反感，相反还会密切师生感情。学生会想："看看，因为咱看不到自己的长处，把老师急成这个样子，快点找吧，别犹豫了。" 事实上，每位学生都有长处，而且都不止一条长处。最后进的学生，也会有三条五条的长处，有的长处还非常独特，一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处，而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力，就能从缺点很多的学生身上，发现许多条长处；没有这个能力，明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。 刚到班时，别的同学不到一天都找到了自己的长处，唯独张军说："老师，我确实没有什么长处。""找不到不行，明天再找不到让你写500字的说明书，后天再找不到就写1000字的说明书，直到你找到了为止。" 第二天，他来找我，我问："长处找到了？什么长处？"他很紧张，脸涨得通红，极不好意思地说："我的心肠好，爱干活。"
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- Your Highlight Location 1746-1757 | Added on Thursday, August 9, 2012 11:35:04 AM
r>日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验与教训。人很奇怪，许多过去好的经验、好的做法常常忘了。我常想，人如果不背叛自己童年、少年时心灵深处真善美的一面，坚持自己那时勤奋上进的好习惯，那么每个人都会成为杰出的人，都可以成为伟人。遗憾的是，人常常善良一阵子之后，又觉得恶人常有好报，于是便也学着作恶，但终于狠不下心来像恶人那样无耻，于是又回归自己的善良；人都有过勤奋的时刻，但又经受不住安逸者的诱惑，向往无所事事又觉得太问心有愧，于是又踱回勤奋。生命便在这善与恶、勤与懒的犹豫与踱来踱去中过去了一大半。写了日记，常翻一翻，人容易记住自己，不失去自己，忠实于自己真善美的一面。 写日记有利于改变自己、改造自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰，精神正常的人一般都在日记中劝自己、鼓励自己要宽厚，要助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。 写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。特别是时间紧、任务重的时候，再坚持写日记就更难。而一旦坚持住了，便产生了心理惯性。如某人已坚持写了一年日记，某一天要他停止，他往往不甘心，觉得那是不忠实于自己，积累起来的惯性也不允许，于是他坚持极忙的时候也写。日久天长，磨练出"一不做，二不休"、"不管千难万险，也要坚持到底"的毅力。
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- Your Highlight Location 1760-1764 | Added on Thursday, August 9, 2012 11:36:43 AM
写日记能提高自己分析认识社会问题的水平。日记的内容很大部分是对社会的观察分析。写出来，能认识得更清晰。如社会超前消费问题，初写可能是罗列现象，表达不满，再写则可能寻找原因。过一年再写，就可能想出扭转超前消费的切实可行的措施。 人有了烦闷，宣泄出来，烦闷会减轻，头脑会清醒。在工作单位宣泄和在家里宣泄都免不了使别人不愉快，较好的宣泄方式是记日记。有了什么烦闷，都对它说。写出来，说出来，再看一遍，原来的怒气、闷气不知不觉之间没有了。难怪有的学生管日记叫"无声的朋友"，"最知心的朋友"，"最冷静的朋友"。
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- Your Highlight Location 1788-1795 | Added on Thursday, August 9, 2012 11:45:25 AM
>十多年来，我曾几十次引导学生写两个自我的日记，戴明峰同学就写《两个戴明锋》，蔡乐同学就写《两个蔡乐》。写这两个自我是怎样就某件事展开争论的。有时请学生写《我心中公与私的对话》《勤与懒的对话》《善良与邪恶的对话》《我心中的天平》《我心中上帝与魔鬼的斗争》。写这样的命题日记有助于学生学会辩证地看待自己，实事求是地分析自己思想深处的两个方面，然后理智地调动头脑中的正义之师，去战胜那些把自己拖向泥潭的错误思想。
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- Your Highlight Location 1933-1934 | Added on Thursday, August 16, 2012 9:41:46 PM
毛病较多的同学，文章病院的小医生们还开办了文字科、标点科、句子科、篇章结构科。既激发了自己给同学挑错的兴趣，又使得同学的批评富于幽默感。
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- Your Highlight Location 2051-2054 | Added on Thursday, August 16, 2012 9:56:33 PM
>一个凡人，始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕，从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。 谁都有过这种体验，当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人的传记时，自己也感觉人生天地高远、辽阔，觉得大自然美好，人生可爱，觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐，痛感自己做的实事太少，应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一分责任。
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- Your Highlight Location 2104-2110 | Added on Thursday, August 16, 2012 10:01:05 PM
>以我自己为例，10年前的那个"治病救人周"，我找出自己的主要病是拖拉。我这样描绘发病时的症状。 "三岔路口，一个人走过来，踱过去，徘徊，观望，选择，犹豫，当终于选定其中一条路时，青春已经逝去。 "一件事已经做完，面对明天，将要去做些什么新事呢？想着拖着已经到了明天的下午。 "反正业余学习没有人逼迫就往后排，排到天黑了，夜深了，胡乱看一点就入睡了。 "做正事，写东西，总盼望有个无干扰的环境，稍有干扰心便乱起来，钻不进去，而没有干扰的时间在一天当中又极少，于是分分秒秒就在这盼望中流过……" 怎样治这种病呢？我当时想的办法是，马上就做，不停地做。尽管没有现在想的治疗方法多，但是集中时间治"犹豫症"还是取得了较好的效果。
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- Your Highlight Location 2110-2113 | Added on Thursday, August 16, 2012 10:01:36 PM
>我同学生们谈了自己集中一周时间治病的体会，激发了学生参加"治病救人周"活动的兴趣，纷纷进行自我诊断，自我诊治。 大多数同学都找到了自己主要的病症，并且找到了较科学的治疗方法，本来要求写500字的病历，张斌同学写了1000多字，连不爱动笔的刘志军也写了1400多字。学生们都能够把找出自己的病症作为分析能力强的表现来看待。
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- Your Highlight Location 2158-2168 | Added on Thursday, August 16, 2012 10:04:49 PM
另一类闲思则是有害的。如学习、生活中遇到不顺心的事，或考试成绩不理想，就忧虑就担心同学们怎么议论自己，父母怎样批评自己，邻居又会如何瞧不起自己。结果越陷烦恼越深，越不能平心静气地分析失误的原因，更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了。这样便形成了恶性循环链：考试失误情绪低落无心纠正成绩更差。不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等甚至上等的位置，滑到了最底层。这类闲思尤难控制。以我自己为例：昨天上午给140位外校教师正讲公开课时，被唤出，告知学校东风车在阜新拉煤时发生事故的消息，我立即被担心忧虑的情绪控制，自知无效，也难摆脱，只是当重新回到课堂，向老师们讲语文教改时，不良情绪才被紧迫的实事挤走。散会后，不良情绪正要袭来，朋友来找我陪韩国与台湾的客人，闲思便被控制了3个小时。客人走后便是省教科所3位老师到校谈国家教委重点课题，闲思一再想冒出，又一次次被紧迫的实事所控制。下班后，没有了紧张的必做的正事，凭意志都很难控制住，以致失眠，到了后半夜（12月10日凌晨4点），还被这闲思所扰而未眠。 由自己，我想到学生经受挫折时，产生的闲思一定多于我，倘不有效地控制，确实贻害无穷。
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- Your Highlight Location 2274-2275 | Added on Thursday, August 16, 2012 11:49:32 PM
r>这些年来，我坚信，适当地吸引学生为集体做一点奉献，有利于培养学生对集体、对社会的热情和爱心。
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 2443-2463 | Added on Friday, August 17, 2012 11:14:13 PM
张军长得膀阔腰圆，很结实，很有力气，运动会参加项目是推铅球。他每天上学不仅听英语课是外语，听数学、物理、政治好多课都像听外语。他说："老师，我一上课头就疼，像受罪。"我听了，设身处地想一想，也真够他难受的。我们听某位老师讲课，倘内容听不懂，一节课都觉得是在受罪；张军却能一节又一节，一天又一天，一周又一周，一月又一月地熬着，耐心地、无可奈何地、很守纪律地在那里坐着。从这样的角度思考，我不能不佩服张军顽强的毅力，这么苦，这么难，他都能忍受着。 我便想引导他将受罪改为享受，发现学习的乐趣。先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣，然后将一堂课又一堂课的陪坐时间具体落实为一个字一个单词的计划，施加一个快乐的意念：我是在享受超越自己的乐趣，我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候，别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠，待做完实事再说。总用这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐形成一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。 我还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时期。我问："你学习最好的时候是哪一年？""小学二年级。""好到什么程度？""那时我期末考试总分全班第二名。""到三年级呢？""还能排十多名。""四年级呢？""能排三十多名，到五、六年级就开始倒数了。" "为什么三年级下降了？""那一年我转学了，换了老师，老师有病，又不停地换老师。老师管得也不严，我就不爱学习了。" "你现在觉得自己能不能取得好成绩？" "我总觉得自己不行，不如别人，已经倒数第一这么多年了，努力也不行，也晚了。于是，本来能学会的知识也不愿学了。" "对!问题就出在这，你总给自己输入不行的意念，输入我不如人的意念，结果你当然就不如人了。现在你这样改变自己：每天早晨，每堂课前，每天晚间都全心全意地想一想当年排在班级第二名时的情景，再现一下那时的信心、感情、对学习的态度，这样想会激发你的勇气和力量。经常这样施加意念给潜意识，时间长了，潜意识就能起作用，将你改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生。" 最后我引导张军制订了作息时间表和一周学习计划，接着又指导他写《奋斗10天，无悔无憾》的日记，离月考还有10天时间了，张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。他写道："这10天我要努力奋斗，每天每时都做实事，我想我一定能超过李健，就算不能超过，我尽自己最大的力量学习，对得起自己，也就无悔无憾了。"
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 2504-2506 | Added on Friday, August 17, 2012 11:19:14 PM
要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 2532-2533 | Added on Friday, August 17, 2012 11:21:31 PM
他说他是从外地转来的，过去淘气了要写检讨书，那时越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己，感觉就有这么点不一样。"
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 2567-2569 | Added on Friday, August 17, 2012 11:23:41 PM
>五 犯错误，写心理病历 有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合。我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。 心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
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班主任工作漫谈·txt
- Your Highlight Location 2602-2607 | Added on Friday, August 17, 2012 11:25:16 PM
>再如，苛求朋友症。大量中学生渴望交朋友，但对朋友二字理解得较狭隘，或讲哥们义气才够朋友，或形影不离才够朋友，或同仇敌忾才够朋友，朋友便只能求同，不能存异，朋友不能和自己不和的人表示和谐。这样苛求朋友的结果是容易失去朋友，产生重重苦恼。一些苛求朋友的同学在我的帮助下写了病历，进行治疗后，明白了朋友的广泛性，朋友的多样性，朋友的阶段性，朋友的独立性。感觉朋友多了，人生之路开阔多了。 学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。
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- Your Highlight Location 2622-2633 | Added on Friday, August 17, 2012 11:26:32 PM
>这种纠正措施实行十多年来，受到同学们的欢迎，在我的记忆中，只有1979年有过一次实行这种措施遇到了阻碍。 自习课，一位女同学迟到了，是一位腼腆的女同学，我忘记了这一点，便说："按规矩怎么办？" 同学们喊："唱歌!" 不料这位同学脸上多云转阴，竟流下泪来。也许她是做好事迟到，感到委屈了吧!也许是她今天的情绪不佳吧!也许是课间她做游戏失败了吧! 我问："这点事怎么哭啦？说说原因好吗？你有理就可以不唱歌了。" 她不说，也不唱。 其实这时我可暂时退一步，弄清原因，再向同学们讲明，大家能理解对她的宽容。但当时我想，适当施加压力，增强学生心理承受能力，也有好处，便说： "从小这么点事就想不开，就哭，带着这样小马蹄坑的胸怀走向社会，将来得流多少眼泪，比别人多生多少气，多受多少心理折磨。以今天的事为例，很简单、很快乐的事，你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈套，然后自己钻进去，越系越紧，越钻越难过。今天，我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!" 全班同学很静，静静地想着我的话，静静地看着这位同学。3分钟过去了，她张了张嘴没唱出来。5分钟过去了，她又鼓了勇气，还是没唱出声来。时间一分一分地流逝，大家热切期待着，到第15分钟时，她终于唱起来了。开头是边哭边唱，后来情绪逐渐好转，唱完了之后她破涕为笑，班级响起了热烈的掌声。
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- Your Highlight Location 2643-2655 | Added on Friday, August 17, 2012 11:27:59 PM
一些的记在班级的登记本上，等到以后，我再犯错误的时候，就不让我写说明书了，用这些好事来代替了，不知道行不行？" "你这是拿班级的好人好事登记本当银行的存折了，钱多的时候存起来，急需的时候，再取出来花。" 他笑了，还问："行不行呢？" 我没轻易说行或者不行，而是讲了为什么要用做好事这种形式来纠正错误。 人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢？话是说还是不说呢？这一仗打还是不打呢？作业完成还是不完成呢？公物是爱护还是破坏呢？对别人帮助还是拆台呢？……斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方、自私的那一方、狭隘的那一方、懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误，这如同在心灵的原野上，涌出一股肮脏的浊流，污染了一部分心灵的田野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但又想不出办法来控制。 人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。 你以前做了好事，便是以前清清的泉水在心田上流过，后来又犯了错误，心田上受到浊水的污染，不及时开挖清泉去冲刷污染，却招呼昨天流过的清泉回来，能起到冲刷污染的作用吗？能及时纠正错误吗？ 他听了，点点头："老师说得对，我不要求拿现在做的好事去抵消以后的犯错了。" "那么，好事还做不做？" "哪能不做呢。"
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- Your Highlight Location 2668-2670 | Added on Friday, August 17, 2012 11:28:39 PM
r>我说："请二位先握握手吧!"他们不好意思。 "男同学闹矛盾，速战速决，别留后患。有点男子汉的气度和胸怀，伸出手来，别不好意思，潇洒大度一点嘛!"
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- Your Highlight Location 2766-2780 | Added on Friday, August 17, 2012 11:31:21 PM
我对自己的孩子，也有过类似的批评，看到他贪玩、不写日记时便数落，话说得过重，孩子不愿听，表现出不满，我感到自己的尊严受到侵犯，便想维护，于是批评得越厉害。为了使孩子失去防守能力，便找他的弱点，把他过去的错误重提一遍，孩子虽然无话可说了，心里却没增大战胜错误的能力，倒是自尊心受到了伤害。 我们在工作中，有时遇到极忙的时候，心情不好，便急躁；看到学生犯错误，感到意外，感到生气；缺少足够的心理准备时，就容易狠狠地批评一顿。开头还恨铁不成钢，为了学生好，一旦批评不符合实际，学生不服气，就常常为了维护自己的虚荣心，数落起学生过去的缺点来。这样做的结果，师生双方都很累，谁都不愉快；学生没想出克服缺点的办法，教师也没提高教育学生的能力。 今晚，张队长又来校，同我谈教育孩子的问题。我说："设身处地想一想，如果我犯了一点过失，领导批评我时，便将我过去的失误一件件地都数出来，批评一通，我心里一定不服气，不仅不会下决心改正错误，还可能一气之下，不干教书这一行了，何苦来。辛辛苦苦没人说，偶有过失，便不依不饶，我想孩子们没有我们成熟，就更会产生逆反心理。" "良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。"这话是真理。这话告诉我们，要站在理智的角度，站在较高层次思考良药与忠言。事实上，人们达到这一境界不容易，这要求被批评者具有高水平、高觉悟。 另一方面，就批评者而言，不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好，而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口，让忠言不逆耳甚至顺耳。 坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着的炮弹，这样容易将人打中，容易使人接受。我们在使人变好的过程中，为什么不研究一下糖衣，为什么不使人易于接受一些呢？
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- Your Highlight Location 2780-2782 | Added on Friday, August 17, 2012 11:31:40 PM
r>制药厂早已把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。人们越来越欢迎甜口的良药，那么我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。
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- Your Highlight Location 2844-2850 | Added on Friday, August 17, 2012 11:36:30 PM
后进学生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。要反复抓，抓反复。 教师不能看到后进学生某日努力学习了，某天遵守纪律了，就以为那是假象，以为是装的。那是真的进步了，即使是装出来的，也是进步了，那就应当表扬他，鼓励他，同时也公开帮他敲响警钟："你的另一部分消极脑细胞，还可能反攻。" 能这样认识后进学生的进步，也就能正确看待后进学生的反复。后进学生的反复是正常现象，不要因为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识到这是情理中事，倒回来了，再想法前进上去就是了。 进退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中把后进同学引上上进之路。
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- Your Highlight Location 2877-2892 | Added on Friday, August 17, 2012 11:39:16 PM
，他此刻大脑正做点状思维的兴奋：横下一条心不写。同学的好意倒反使他更恼怒。"我不要，我自己买!"他给自己拖拉作业留了条后路：我自己去买，买不来就没有办法了。对于后进同学来说，能找出一万条后进的理由，要想后退，何患无辞？ 我在旁边看着，若用先进同学的标准去衡量郑朝军此刻的言行，真能使人怒气满胸。但他已后进了多年，此刻正处于点状思维的控制中，我若上气，就只能使自己想不出好办法。 我分析着，想：该先把他从点状思维中解脱出来，别让他总想着自己是个不写作业的人。便说："郑朝军这几天，各科作业紧追、紧赶、紧补，有几科欠的作业都补完了，这么点英语哪能不写呢？一定是累了，想歇一歇，明天再补。"这么一说，他露出了笑容，想到了自己近几天的进步，想到高效学习的快乐。 我又说："人家郑琳琳放学不走为的啥，刘颖送给你本子为的啥，不就是盼你不欠账，轻松地回家吗？好心肠的人今天怎么不理解人家的好心了呢？"郑朝军淘是淘，但心地善良，富于同情心，这么一说，他不好意思了。 我拿过刘颖的本，递给郑朝军。"今天你一定要写完，我在这陪着你。" 晚上7点，郑朝军写完作业，一身轻松，见我陪他，满怀歉意。我说："你有了进步，但还会有好多次反复，倘若自己在反复的时候不警惕，就又可能重新滑到昨天，甚至比昨天还要落后的位置。" 后进同学上进的过程是一个反反复复的过程，这个道理我觉得不仅要让后进同学懂得，还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进同学的每一点进步，才会在他们出现反复的时候不至于丧失信心，不至于指责埋怨。更重要的，是防止一部分同学以后进同学落后的言行为放纵自己的尺度，争相效仿，也滑进后进同学的行列。
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- Your Highlight Location 2957-2959 | Added on Friday, August 17, 2012 11:42:52 PM
>我最忌讳教师学生偶有小过失便找家长告状，实际那等于在向学生宣布了自己的无能。另外不让学生知道便报告家长，往往不仅使师生关系疏远，也使学生和家长、家长和教师的关系都疏远了。涉及三个方面的事情，为什么不可以三方面都知道呢？
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- Your Highlight Location 2959-2965 | Added on Friday, August 17, 2012 11:43:22 PM
>因为我们更多的还是同学生在一起，家长偶有过失，我也绝不当着学生的面说家长的不对，即使是罚学生跪搓衣板的家长，我也对被罚跪的学生说："家长为你着急，恨铁不成钢，方法过火一点，心里全是为了你。你化疼痛为力量，奋发学习，成绩上去了，你还得感谢搓衣板呢!" 对过多责备孩子的家长，我喜欢跟他们谈他们孩子在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，这样孩子愿听，用优点战胜缺点，取胜的希望也大。 总之，班主任要善于调解家长和学生的关系，使之更亲密，更融洽，而不能告状后让家长惩罚孩子替自己出气。即使对关系已经出现裂痕的家长与子女，班主任也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。
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- Your Highlight Location 3139-3149 | Added on Friday, August 17, 2012 11:51:37 PM
怎么推开犹豫，我曾在语文课上跟全班同学商量了半节课。 对于懒所导致的犹豫，不妨挑自己喜欢做的事，抓过来先干着，干完一件，再找一件喜欢的事，从一大堆事里往外挑最喜欢的，容易使心理轻松愉快。最终剩两件事时，仍有一件是比较喜欢的，最后只剩了一件，负担轻了，做起来就容易了。 对于两件事不知做哪件好所导致的犹豫，立即采取一种较快的选择方式，不妨用扔币（正面朝上则先做哪件事），用倒尺（将格尺立起，尺倒向哪边，则先做哪件事）等简单、迅速的方法来确定，这样很容易便把犹豫推到了一边。 对于畏难导致的犹豫，则用"明知山有虎，偏向虎山行"的话来激励自己，然后数3个数，数完一二三，不管多难，立即开干。这样时间长了，真的便养成了事专找难的干的性格。 对于害怕失败产生的犹豫，则想："先干，遇到困难再说。""先干，干坏了再重干。""车到山前必有路，车先走，没路了再找。"…… 推开犹豫的方法应该不少于100种，每名同学犹豫的原因不同，犹豫的方式不同，推开的方法也不尽一致，但大家一定要重视这一问题。有了这种病要早治，要千方百计地治。只要立足治，大家都会摆脱由于犹豫阻碍自己发展而产生的苦恼，都能够变成坚决果断、说干就干、雷厉风行的人。
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- Your Highlight Location 3136-3139 | Added on Friday, August 17, 2012 11:52:05 PM
另有少数人，犹豫是由于存在想把事情做得尽善尽美的心理：一件事不做则已，做就要无瑕无疵，尽善尽美，让谁都得给自己叫好。并以为万一出了漏洞便不得了，自己给自己施加障碍，制造紧张气氛，以至于由于想不出万全之策，而将该做的工作一直撂在犹豫后面。 极少数人把"谨慎"与"优柔寡断"用等号连接起来，以为谨慎就得犹豫。这就使真理多走了一小步，成了谬误。
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- Your Highlight Location 3981-3995 | Added on Saturday, August 18, 2012 12:09:19 AM
>十几年来，我一直跟学生讲，老师之所以不管班级具体的事，之所以做甩手班主任，主要不是因为我的事多，为了我省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力。 班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。班委会委员、团支部委员、值周班长，这些干部中最关键的是常务班长。 我们班的常务班长，用我校老师们的话说，其实就是一位班主任。班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，都由常务班长总负责。 常务班长的选择确定，是我新接一个班之后的一件大事。 我先注意发现上学放学身后都有一些学生跟着的"孩子王"，这样的学生一般都有组织能力，所以才成为领袖人物。再注意从发现的几名领袖人物中，发现心地善良、胸怀开阔的。领袖式人物有两类，一类凭好心，凭帮助别人，凭能容人，取得威信，这样的威信能够长久。个别学生也有凭逞强霸道，暂时吓住了几个人，似乎也有一定的威信，但难以长久保持住自己的威信，即使保住，他也活得很累，和好同学的关系总处于紧张状态。在心地善良的领袖人物中再对比一下谁的头脑聪明、思维敏捷。 一有组织能力，二心地善良、胸怀开阔，三头脑聪明、思维敏捷。我选择常务班长主要看这三条。 大部分常务班长由我提名，同学通过，有时也由我任命。刚开学就能发现常务班长的人选吗？第一天不容易看清楚，过了三五天，就能发现几名人选，拿不定主意怎么办？可以让七八位候选人轮流当值日班长，每人轮上四五天，一个多月过去，几个人的差异便显露出来了。 倘若再拿不定主意，也可宣布几个人同时为代理班长，轮流执政，过一段时间，征求同学意见，便确定了。
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- Your Highlight Location 4063-4067 | Added on Saturday, August 18, 2012 12:11:17 AM
。我同一届又一届的学生讲明："老师要培养同学们的工作能力，不管谁承担那一份工作，刚开始做都没有经验，都可能出现失误。失误以后，不要害怕，责任不在大家，在于老师，大家尽管大胆开展工作。特别是当老师不在家时，就更要班干部大胆工作。班干部指挥可能失误，即使失误了大家也要先服从，不争论这样做的对与错。等老师回来，再研究确定以后纠正的方法。只有这样坚决地给班干部做后盾，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。"
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- Your Highlight Location 4078-4082 | Added on Saturday, August 18, 2012 12:12:08 AM
值周班长的人选自报，我确定。一般都是班内责任心强、头脑聪明、思维活跃、勇于大胆开展工作、组织能力较强的同学。每学期每班挑选10名同学，轮流负责。每人轮过两周，一个学期就结束了。 值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。 好处在于进一步减轻常务班长负担，使组织能力强的同学获得了较多的进一步增强能力的机会。另外，值周班长要根据上周班级管理状况，围绕一个中心问题，开展本周的活动，能对本周诸位值日班长加强指导，克服上周班级管理的薄弱环节，提高本周班级评比的分数。
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- Your Highlight Location 4116-4118 | Added on Saturday, August 18, 2012 12:13:11 AM
>我们设立的值日班长，便给每个同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。 值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责任。经过讨论，班级制订了值日班长10条职责：
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- Your Highlight Location 4297-4306 | Added on Saturday, August 18, 2012 1:06:52 AM
能顺应世界发展潮流，发现自己的长处，发展自己的长处，向社会自荐自己的长处。另一方面，也无需掩饰自己的短处，无需把比自己更强的人压在自己下面。接受一个比自己更有能力的人，让位于一个比自己更有能力的人，是古仁人尧舜的胸怀，更是现代人应具有的气概，于己、于人、于集体、于社会、于事业都有利，是这样吧？" 同学们说："是!"性格开朗的孙亚玲马上表示，愿意愉快地退出指挥的位置。"这样王贻爽同学能发挥自己的才能，班集体能够取胜，学校的指挥水平能提高一步。我若愿当指挥呢，便努力锻炼，提高能力，争取超过王贻爽；不愿当指挥呢，便省下练指挥的时间与精力，用在发展自己数学特长方面。"这样想来，人生之路极宽，最窄的人生之路其实是拼命挡住比自己强的人的路。 我说："全班同学要学习孙亚玲同学的胸怀，也要学习王贻爽同学自荐的勇气。在现代社会，这一勇气尤为重要，自荐绝不单是为了施展自己的才能，更重要的，是有利于促进别人的进步，事业的发展，国家的繁荣。" 九 劳动不吃"大锅饭"
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