关乎教育关乎未来
2010-10-06
在万圣看到这本书的时候，就被它的题目吸引住了，“奥数”在我“前半生”的学习生涯里面，肯定算是“关键词”。打开书发现作者还是生于七十年代的清华土著，更是感兴趣，于是买回家细细端详。
很佩服这位师兄生动活现的描述，和深刻到位的观点。书中许多事情让我感到那么熟悉而感慨颇多。回想自己也是在海淀学院圈子里面长大，上小学中学大学都是用走的最多用上个破自行车，童年疯玩的小公园，现在去时，沟沟壑壑都已经填平，土坡石山已经铲平，怪树小河沟都已消失，剩下的只有一马平川的石砖地面，还有上面突兀整齐的植物，小孩们被大人们领着木讷的在树荫下发愣。放学后、周末的小公园也很少有孩子们的身影，校园前面拥挤的小汽车成为孩子们提前的避风港，前段时间校园的凶案让学校更有理由监管住孩子。安全与自由是个永恒的矛盾体。足球也是小时候我们不知回家时的理由，现在我还坚持每周去清华踢一次球，但是发现周末的中小学的操场空荡荡的，要么是设施超好的（如我的母校）被铁丝网罩住让后锁死，要么就压根没有人，孩子们不喜欢足球了吗，电视台的英超、德甲、中超不是还那么红红火火吗，但据调查，收视的小球迷明显在下降。清华的学习多是平淡枯燥的，记得当时能让我激动一下的就是吕建强老师在蒙民伟楼的两门音乐课了。
回到这本书，书评我肯定是没办法和作者夫人那篇相比较了。但是还是想写一下，主要是把书中留给我印象最深的部分摘一下，加深记忆。
习惯的力量
人类是适应能力很强的动物，孩子在接受越来越多课时，晚上、周末被填满的时候，在我们惊讶于一堂课三个小时却没有任何怨言时，孩子的天性其实已经改变了，就像作者说的，他们的心情和能量已经在教室里进行了重新的布局分配。而作者又立刻引申到成年人，距离上班地点越来越远，地铁开通的欢心不已。。。当时间被占据，活得越来越累，人们却忘了问一下自己这是为什么，合理而正常的生活原来是什么样子的？学习型条件反射式的斯金纳箱理论被应验。
无奈的父母
都说减负，一位有着同情心的父母当看到自己的孩子每天累的抬不起头也会生出恻隐之心，但是在充满压力、没有安全感的世界里，又被竞争力、进取心、成功论、发展、机会等关键词的刺激下，岂能允许孩子有一丝怠慢和松懈。社会上总在报道那些神通的经历，往往都有一个全职陪伴的父亲或母亲，这种成功的样板将被迅速的传播和复制。
不思考的孩子
我觉得现在孩子在学龄前个个都是小精豆，现在的营养都较原来明显提高，而且社会相对也更“复杂”，孩子于是也普遍早熟，尤其媒体的泛滥、资讯的爆炸，许多孩子都表现的伶牙俐齿尖酸刻薄。但是到了上学后，又常见许多木讷的孩子，不免想到，这是威权造就的恶果，就像作者说的，孩子在训斥与奖励下懂得的却是不可理喻的生存之道：屈从于强权或被利益所驱使。而思考在这时消失了，只是浑浑噩噩的跟随我们设定的每一步。我想这样的童年实际上是被剥夺的，因为他没有享受到应有的快乐，而从另一种角度看，这样也延长了童年的时间，因为当人被训练的只能听从他人，他将无法成熟长大。
奥数是个替罪羊
奥数总在风口浪尖上，原来我的童年也是一直被它“毒害”着的，每周末父母都拉着我在不同奥数班之间赶场。对于我来讲，公平的说，我那个时候很喜欢数学，或者说很喜欢做题、参见竞赛，因为从中我能得到骄傲、自尊、满足、荣誉、乐趣。一个奥数反对者一定觉得那是增加学生负担，应该严令禁止，但是我那时确实不认为是负担，因为它是我能够炫耀的本钱，我想那些做不出题的“笨”学生应该才觉得是负担。因为奥数我能够一路在最好的学校和班级晃荡，最后也混进了中国最好的大学，毕业工作。如果是负担我觉得应该是美好的负担。按照我的经历，奥数简直就是通往成功的捷径，但是我现在只能说庆幸有这条路，但是不喜欢这条路，因为他没有让我真正理解数学，进而喜欢上数学，我当时接受的只是“数学题目训练”，而不是“数学训练”。就是说奥数是我们在竞争的大旗下创造出的一个工具，跟“奥语文”、“奥音乐”、“奥美术”的作用是一样的，在学好数理化走遍全天下的时代，奥数自然成为最有名的替罪羊了。
降低智商的杀手
电视的危害已经有无数人说过了，波兹曼的《娱乐至死》我觉得是解读电视的最好读本。手机短信浪费生命，手机广告说的“沟通自由”但却是名副其实的“限制自由”这也成为我们的共识。电脑以及网络的问题我觉得要分开来看，确实电脑聊天工具的普及以及网络游戏、视频等等的方便正在消耗人的时间和意志，取代了人们面对面的沟通以及使人异化加剧，但是网络的信息共享使得沟通没有局限和限制，从而一种在现实生活中无法达到的“公平与自由”在虚拟世界中达到，于是它也被当成我们这个时代最具革命性的技术进步。面对这些“杀手”，我想最令人担忧的是我们的孩子过早的接触到了它们，而且已成为所谓“电视、手机、网络”的一代，这也许是技术进步不可避免的后果，而如何规避不好的结果，就像作者说的，用最健康的方式与孩子进行自由交流，不要因为自己忙的原因而让孩子除了上课的填鸭后就只剩在这些“杀手”中选择，面对面的交流能够激发独立的思考和自由意志，这需要每个父母谨记。
ps. 如果父母能找到想咏老师这样的课外奥数辅导老师，也不妨把孩子交给他，在打倒奥数前，如果没有找到快乐、健康的活动，就只能让咏老师们带走了：）
熵
这是我看到第二本用热力学第二定律来解释我们周边的现象，来启示人们的思想，来预测未来的道路了。第一本书是《熵：一种新的世界观》（http://book.douban.com/subject/1419432/）
而这本书是第二本。这本书的作者用熵的理论解释了人为什么会如此疲惫，如此忙，我们的手段越先进、工具越高级只会让整体更混乱，而大人们越忙，孩子想保持轻松快乐是不可能的，社会的大链条已经形成，商业社会中针对孩子的经济怎能置身事外。作者也解释了在人类实际的时间尺度下，我们的熵减完全不能与我们的熵增相比，我们现在的挥霍将不出几代就将得到彻底报应。回到中国的现实问题，我们这个拥有极深厚传统文化的国家，在当几次革命撤掉了“问诸于心”的精神，又没有培养起西方普世的伦理价值，宗教的制约也无，而只是习得了西方尤其是美国的发展与消费的价值观，对科学盲目的崇拜，于是我们在发展的道路上比别人跑得更快、更功利、更野蛮、更不计后果。要“满足人们日益增长的需求”却付出了自己环境和资源去追求高熵生活。这需要我们从上面的政府到下面的所有人民都能够有这种认识，于是我们开始用“可持续发展”这个词，但是这种盲目发展的惯性是不容易停止、调头的，只能靠每个人都能够从自己做起：就像作者说的，不要再讨论低碳生活，环保产业，不要赚了点钱就买车买房，不要受到街边和电视里广告的影响更换手机、电脑，哪怕是iphone1000也都是电子垃圾，不要… 至于政府的认识，我想经济发展压力、GDP的追求、商业持续刺激都是“调头”的阻力。教育问题只是一个局部，但是我们不能因此就静等大问题的解决再解决局部问题，孩子才是未来的希望，从小培养一种低熵生活，教与学都将快乐轻松。我想首先是将第二热力学定律从大学课本中下放下来，在第一堂物理课或自然课里就把它告诉给孩子。
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