《这样读书就够了》笔记
2015-03-03
第一章读书怎么这么难
《杜拉拉升职记》引导读书思考，续提出成人阅读的问题
1. 没时间、没精力——压力与学习的矛盾。生存力量-生存负载=生存余力
2. 看不懂、记不住——搞错学习主体。经验本身有价值吗？并非如此——真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展。有效的学习来自于有效的反思而非积极的经验。
专业的一个基础要求——注重事实，关注细节。
* 看不下去——不明学习目的
没必要读完一本书的原因
1. 在任何一个领域，任何一本书中（包括本书）都有很多你能学习的知识。但是，其中有相当多是你不需要学习的。
2. 读的越多，不见得用的越多。
3. 只要你能在工作中用上一点，任何一点，图书给你创造的价值已经远远值回书价。
对症下药
1. 第一，不会成为新的生存负载——不像读书会要求读完全书，不像MBA要求通过考试，甚至不要求用整块时间，用零碎时间即可完成；最好像设计精良的现场培训一样，轻松、愉快、有效。
2. 第二，以学习者为核心——而不是以书或培训师为核心。
3. 第三，致力于能力提升和行为改变——而不是致力于知识的整理与记忆。
第二章这样读书就够了
成人教育学五大公理
1. 自我导向
2. 关联经验
3. 强调实践
4. 聚焦于解决实际问题
5. 内在驱动
优秀的现场培训一定要考虑两点：
第一，即学即练——提供在安全的环境下，第一次练习新技巧的机会；
第二，现场反馈——练习后讲师给予专业的点评。这样，学习者就可以在结束培训后，在工作中很容易地应用和实践。
高效成人学习的3个核心环节：阅读、引导促进和拆为己用（RIA）。R（Reading）阅读图书片段
I （Interpretation）拆书家引导促进
A（Appropriation）学习者拆为己用
拆书帮：让读书变得容易、轻松、有效
拆书家：掌握I的灵魂人物
因为提问比表达更吻合“沟通”的内涵——表达可能是单向的，提问必然是双向的。流畅的表达可能只考虑了自己，巧妙的提问却必然要考虑对方。当然，提问也有优劣之分，低劣的提问是追问、质疑、挑战、想凸显自己，而优秀的提问则是好奇、探究、尊重，想了解对方。
一份正式的用于决策的汇报，应包含4个部分：事实+观点+建议+预测。
第三章通往高级学习者之路
解决问题的第一步是，自己主动去发现“哪里有问题”，分辨“问题是什么”。以一种打破沙锅问到底的态度，反复探求某一问题的本质，这种“质问的能力”是不可或缺的。其次，要细究问题产生的原因，并提出使用什么样的方法能排除对于这些原因的假设。在此阶段最为重要的是对于“为什么”的问题，以“会不会是这样的原因”给出自己的假设。而为了使自己的假设成立，下一步就要进行验证。假设就是假设，不能以它作为解决问题的基础。如果实践验证了最初假设的不正确，那么就马上提出新的假设。这样才能找到问题产生的真正原因。
在疯狂变化的社会中，最重要的学习能力就是把有价值的知识转化为自己能力的能力。
高级学习者在阅读的时候常常提出质疑——可能是质疑读到的知识，也可能是质疑自己过去的理念。然后，高级学习者会思考这些知识与我有什么关系，他会搜索和对照自己过去的经验，并且会追问现象背后的本质。他还会思考和规划怎样用这些新知识去解决自己的实际问题。
拆书帮便签读书法
便签法的目标是用最简单的工具和方法来提高你阅读致用类图书的效果。
这主要表现在以下几个方面：
（1）缓解书太厚读不完给自己带来的压力。
（2）帮你集中注意力。
（3）聚焦于思考和应用，而不是知识本身。
（4）保持兴趣、效果外显化。
（5）方便事后整理。
（6）加快学习进度。
（7）能更有效地处理晦涩难懂或重要的地方。
基本原则
（1）对阅读要有不同的看法，不再停留在对书负责的阶段，而要明白阅读致用类图书的目的一定是应用。
（2）使用便签是为了在阅读时保持清晰的思路。
（3）采用简单易用原则和使用不引人注意的工具，比如便签、笔。因为它们简单，所以可以使用降低便签法的复杂程度。这样你就可以把心思集中在阅读和思考上，而不是费尽心思地掌握便签法。很多教人阅读的方法都是听起来很美，用起来未必有效，因为方法本身太复杂，要求太高，让想应用它的人望而却步。
工具有以下几样：
（1）3本不同颜色的便签纸（报事贴/便条纸），掌心大小为佳。3本不同颜色的便签，分别用来做3类笔记（I、A1、A2）：
第一类拆解（I）：用自己的语言重述知识。
第二类拆解（A1）：描述自己的相关经验。
第三类拆解（A2）：以后我怎样应用。
（2）一组多色指示标签。
（3）一支笔。
便签法的操作步骤如下：
第一步，确定你要读的是致用类的图书，你读的目的是为了提升自己某方面的能力、技巧、方法，并将其应用到实际工作和生活中。
第二步，要求自己用较快的速度阅读，具体的方法可以参考本书第五章引用的速读法。
第三步，遇到核心观点、重要建议，或者较难理解的地方，先判断这对我是否有用。如果有用，则放慢阅读速度，细读相关内容。
第四步，拿一张I便签，用自己的语言简要重述知识点，或者总结启发，写下来，贴在相应书页。
第五步，回顾自己有没有经历过，或者见到过类似的事情、情境，拿一张A1便签，写下来，贴在相应书页。
第六步，结合读到的知识（观点/建议/启发）与自己的经验，设想自己今后可以如何运用。总结的内容应该是具体的而非笼统的，写在一张A2便签上，贴在相应位置。
第七步，在有便签的页面边缘，贴上一张小小的指示标签，以示提醒。
第八步，用此法读完整本书后（或者读完自己认为值得读的部分之后），把所有的A2便签拿出来贴在墙上，提醒自己日后应用、改变行为。
第四章 拆书帮与成人学习理论
没有工具的理论是空洞的，没有理论的工具是盲目的。
拆书帮的实践方法：便签阅读法、拆书帮现场学习、拆书帮俱乐部。然后，我会介绍这些工具所依据的成人学习理论。
理论工具（实践方法）
与高级学习者相关的成人学习理论体验—反思便签阅读法
联系自己帮助记忆
在学习中锻炼专家的思维模式
重构式的学以致用
所以，智慧的核心是如何处理经验。能够从经验中反思，能够从自己和他人的错误中学习，然后在生活实际中应用，是谓智慧人。
反思性实践的要点是对经验的反思，由以下4个过程组成：
（1）联结（Association），把新知识与自己的经验结合起来。
（2）整合（Integration），寻找知识之间的联系。
（3）确认（Validation），确定已经获得的观点和情感的真实性。
（4）内化（Appropriation），将知识内化为自己的能力。在拆书帮中，我们把这个过程叫做“拆为己用”。
成人学习第三公理：成人学习是强调实践的，学习的目的是应用。
“学以致用”有两种方式：一种叫扩张（Accretion），一种叫重构
与学习促进者相关的成人学习理论归纳—演绎拆书帮现场学习
听者型与读者型
身体亲历学习
在用中学
P2SP式的学习
学习促进者的核心能力拆书帮俱乐部
演绎推理（Deductive Reasoning）是从一个或几个一般性前提中得出具体的、符合逻辑的结论的过程，换句话说，是从一般到具体的过程。
叙事性学习（Narrative Learning）将发生的事情讲一遍，可帮助学习者理解它。激活经验身体亲历学习（Embodied Learning）在用中学，现场演练和多种感官的共同参与可以大大促进学习与记忆。促动参与精神训练法（Mental Practice）在大脑中过一遍，等于实际应用了一遍。催化应用
第六章 没有你拆不了的书
我们把所有致用类图书分成4类——实用类、理论类、叙事类、其他类。
实用类图书侧重解决问题，通常强调实战，贴近现实，案例较多，往往就某类问题直接给出建议。比如在本书中出现过的《卓有成效的管理者》、《追求卓越》、《高效能人士的七个习惯》、《如何阅读一本书》等。本书也属于实用类
理论类图书侧重阐释概念，体系完善、论述缜密，通常较厚。比如教科书都是理论类，另外也有一些介绍某领域最新研究的图书，比如《引爆点》、《黑天鹅》等也属于理论类
叙事类图书如人物传记、通俗历史、小说等，感性内容多于理性内容，有人物、有事件、有情节和前因后果，读起来轻松，更容易引发感慨而不是行动。本书中引用的《乔布斯传》、《杜拉拉升职记》等就是叙事类图书
其他类图书在拆书帮中，我们把拆解出的知识和指导不同于作者原意的图书称为“其他类”。
第七章 拆书帮职场核心能力
所有与工作相关的能力都可以归入7类核心能力，分别是：
沟通表达的能力
信息处理的能力
运用科技的能力
计划组织的能力
解决问题的能力
团队合作的能力
数学概念的能力
对经验进行反思，能够把思考所得应用于实际，经验和知识就转化成人的能力。
拆书帮职场核心能力
沟通力KC1表达能力有效传递信息，包括口头表达、肢体语言和运用工具等
KC2主动倾听能力理解他人，甚至理解他人未明确说出的动机和目的等
KC3提问能力擅长通过提问来探求信息、展示专业、引导话题、获取好感等
KC4说服能力说服他人购买产品，或改变他人的想法、行为等
KC5谈判能力拉拢大家，解决分歧
关系力KC6社交洞察力敏感于他人的情绪和反应，理解他们为什么这么反应，并能根据他人行动来调整自己的行动
KC7建立并维持良好人际关系与他人建立建设性的、合作的关系，并能持久维持KC8服务意识以对方为中心，努力理解对方，主动寻找帮助对方的方法
KC9激励自己与他人的能力具备较高的成就动机，执着、自信、乐观，并能感染和影响他人的态度
KC10团队协作能力与他人有效交流，为了共同的目标努力
信息力KC11获取信息观察、接收或从各种相关的渠道获取信息，并评估信息质量KC12分析及整理信息把事物或行动按照特定顺序（规律）来安排，通过分类、评估、鉴别（不同之处或相似之处）、察觉变化来确定信息
KC13计划组织能力确立具体的目标和计划，充分利用时间和资源，排出优先顺序，并监控和评估自己的表现
KC14决策和解决问题澄清并界定问题、分析背景及原因，选择最佳解决方案，并跟进和评估结果
KC15超越见识的能力能够应用自己行业及客户行业的最新科技及知识顾问力KC16思维流畅就指定主题可以产生大量点子（重要的是数量，而不是质量、正确或有创新）
KC17归纳能力能够将零碎信息整合为一般规律，包括找出貌似无关联的事物之间的关联
KC18演绎能力把一般规律用于特殊问题KC19辅导能力确定他人学习需求，设计培训和辅导项目，辅导、指点他人
KC20超越思路的能力能够预见问题，能够给他人提供更好的解决方案
所以，拆书帮的核心不是书，而是人，拆书帮的诉求不是知识，而是能力。
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