从F（Fear）到F（Freedom)

《教书匠》这本书我可以相信它是一本小说，但很难相信它是一部自传，因为我不相信有人会那么真实地描述自己的经历隐私，从而怀疑书里的迈考特先生是不是作者本人，或者只是借用了作者名子和身份的一个虚构人物。
不管怎么样，开始读这本书时我就对它产生了兴趣，尽管我始终怀疑迈先生在语法和写作的课堂上教授的东西的真实性：大段不加伪装地给学生讲自己屈辱苦难的童年、一些情史和失败的婚姻、将菜谱当成诗歌念、让中学生讨论一首儿歌“小鲍．皮普”这样奇怪的事、让学生在课堂上讲自己家吃晚饭的故事、在上课时间带学生到广场举办美食宴会、阅读米米．谢拉顿（美食杂志编辑）的美食评论好像那是文学家的名著．．．．．．这真是个出格的老师，默默忍受学生的敌意（师生之间总是有敌意的，特别是我们都曾经有过青春期。），担心教育委员会的批评之下竟然出格了３０年，最终成了为美国“最佳教师”。
我也是带着不解看完这本书的，过程中我始终觉得迈老师在课堂上浪费学生的时间，如果我的语文老师像他这样讲课，考试准是过不了关的。直到在倒数第二章读到这句话时，我喜欢并且相信上了这个老师：“教育到底是什么？我们在这所学校做什么？你们可以说你们努力让自己毕业，以便上大学或者为工作作准备。但是，同学们，教育不仅仅只是这些。我问过自己：我究竟在这个教室做什么？我为自己列了个公式。在黑板的左边，我写了个大写的Ｆ。在黑板的右边，我又写了个大写的Ｆ。从左到右，我画了个箭头，从‘害怕’（Fear）到‘自由’（Freedom）。我认为不会有人获得完全的自由，但是我要对你们做的就是将害怕赶入角落。”
看到这里我想到自己被所受的１６年教育同化了，其实我是认同教育并不是为了应试的观念的，在我步入社会以前最不喜欢最害怕的人就是老师。唯一一位我喜欢的老师伴随着我小学二年级的转学而分开了，再也没见过她，只记得我最后一次来学校取东西时她为我的离开而落泪，让我终生难忘。再以后我觉得学校就是个大监狱，老师就是看守的人，把所孩子的白天都关在教室里，以免他们出去惹祸，
 学习就是训化的手段，你不需要深刻的理解和思考你所学到的内容，也不急于去应用，只需要应试，去面对紧张的考试。不要对所学的实用性和真实性提出质疑，你不过是个孩子，教材可都是教育专家编写的，那些老学究的杰作，你所要做的就是服从，听讲，完成大量的家庭作业，通过一个个考试，这就是教育。
在这样的教育体制下，所谓的“文化课”成了主流，其他课程没有存在价值，劳技课发过教材，可从来没人教，孩子们不需要劳动技能，需要应试；音乐美术课是罕见的保留科目，可是别指望能学到什么东西，时间短暂而且内容单调；写作呢？我们不也写作文吗？本来我是个特别爱讲故事的人，记得上大学时在外地的火车站遇到了个学妹，我报上大名她竟然说认识我，我问你怎么认识我呢？她说小学四年级时她们一帮低年级的学弟学妹曾经在春游时的在树下听我讲故事，可那时会讲故事的我作文却很难拿到高分，因为考试的作文不需要故事，不需要奇妙的想像，而是需要华丽的词句，精雕细刻的描写，你可以从别人的范文或某部专门的书里背下很多奢侈的句子巧妙地抄在你自己的作文里，但你不需要发表自己的感想，特别如果你觉得是奇思妙想的情节，可能被认为是这孩子异想天开，有心理疾病。因此慢慢的我对写作失去了兴趣，开始学习讨巧的程式化的记录，结果成绩提高了，得到了语文老师的一至好评，呵呵，终于毕业了，不用再虚伪地隐藏自己的风格了，无论文字是否华丽，语法是否规范，我可以用来表达自己，我可以不再为分数而害怕，而是自由发挥了。我不想再多说学校教育的失败、老师之间的争名逐利、如何利用补课收取暴利、大学老师如何挪用学生的作品不用付一分稿费出书，那恐怕能写成一本书，和《教书匠》媲美。
相比之下，我喜欢迈考特这样的老师，他不为应试教育所折服，他鼓励学生表达自我，尽管他对自己的工作无奈，对所教的叛逆青少年们没有办法，但是他坚持教下去了，按照他从F（Fear）到F（Freedom)的原则教了30多年。我不赞同他教的内容，也不喜欢他的个人生活，但我敬佩他的教育精神。