“恶”的魅力

       恶一般是被排除在教育之外的。我们教育的目的之一就是要引导孩子脱离恶，走向善。于是，但凡出现恶，都被当成洪水猛兽来解读，来对付。
       在我们的教育框架里，撒谎是不被允许的，因为要诚实；偷窃是不可容忍的，因为要正直；打架斗殴是严厉禁止的，因为要团结……这就造成了一种假象，就是世界是必须积极阳光正面的，那些阴影负面的东西都是必须要消除的。一个简单的例子，当你看到一个人在伤心的哭泣的时候，你的本能反应是什么？大概是告诉他“不要哭了，一切都会好起来的”。哭的人听完是什么感觉呢？四个字：无关痛痒。
        河合先生写《孩子与恶》，并非是为了鼓吹这种恶，而是希望从这些所谓的阴暗面之中解读出有价值的信号。比如，“恶”可能是孩子希望摆脱“安泰的世界”而走向自立的第一步，因为要自立，就要反抗和摧毁之前保护自己的外壳。比如，“偷窃”的冲动可能是内在冲动还没有找到合适的表达途径时的一种表达，案例中的人物田边圣子后来将心中偷窃的冲动转化成了创作的动力。
       作者还列举了我最喜欢的作家黑塞的一部作品《德米安》中主人公辛克莱的的彷徨少年时期，来阐释恶的二义性：
       “在《德米安》里，少年也是感觉到恶的世界的魅力，慢慢地被吸引过去。事情怎么会是这样呢？恶的世界隐匿着未知的事物、充满着活力，不是吗？这确实是一个令人恐怖的世界，但，有它诱人的地方，令人着迷。这是一个动态变化的世界。相比较，善的世界充满着和平，无疑是好世界。但它总归是静态的，缺乏活力，甚至乏味、僵化。”
        当然，作者并非是要美化“恶”，而是希望不论是家长还是老师等教育者，在面对孩子身上出现的“恶”时，能够有更多的思考，分析“恶”出现的根源是什么？孩子的诉求又是什么？这样，或许能够更好地理解和帮助孩子。
       末尾附上谷川俊太郎为这本书写的一首诗歌（大致传达了本书的核心思想）：
     
       我没有偷过东西
       可我偷了别人的心
       连偷了别人的心这回事都没有察觉到

       我不给房间上锁
       可我给自己的心上锁
       连心上有这把锁也没感觉到
 
       不可以撒谎
       我就微笑着沉默
       自己真的在想什么，跟谁也不会说

       我是个乖孩子，所以
       我是个坏孩子