作为“人”的教育

        
当读到这本书的序言部分时，我有些惊讶，也有些怀疑：这本书的第一版，竟然是在1974年！所谓“笔墨当随时代转”，作为一本谈家庭教育的书，将近40年后，她还会适应现在的家庭吗？但随着阅读的深入，我发现我的担忧是多余的。我发现这本书之所以穿越近四十年仍散发着光芒，是因为作者在当初创作她的时候，就把握住了教育的根本——那就是教育是作为“人”的教育。本书的核心内容可以概括为：孩子（受教者）也是人，家长（施教者）也是人，而教育行为，也是让孩子成为一个内心仁爱，而又坚强的，独一无二的人。
        
所以，这本书是多么地强调：孩子作为一个人，他们的“感受”对于他们的成长来讲是多么地重要。首先，倾听孩子的感受并尊重孩子的感受，是走进孩子内心世界的唯一通道；接着，让孩子认识并表达自己的感受，是孩子发现并构建自我的重要途径。自然，与之相对的，便是无视孩子的感受，并将自己的感受强加给孩子，甚至给孩子贴上各种各样的标签……诸如此类的教育行为，往往是造成亲子关系紧张，孩子对立又迷茫的源头。
        
对于这一点，作为一个四岁孩子的爸爸，我深有体会。孩子贪恋玩具，到了睡觉的时间迟迟还不肯动身去刷牙。这不免令人生气，说出诸如“你不要拖拖拉拉，要听话！听到没有，赶快去刷牙！”此类的话。而事实上，如果我们换一种方式，先了解并尊重孩子的感受，再施以引导，就能起到更好的效果。我可以这样对孩子说：“嗯，这玩具是挺好玩的，我知道宝贝还想玩一会。可是，今天时间不早了，我们先刷牙睡觉，明天有精力再接着玩吧！”这，就是本书所倡导的“想法不变，改变情绪”。
        
由此，我们进一步反思我们的教育，我们会发现，我们往往会把教育的目的看得十分重要，却忽视了教育的过程和方法。其实，这些也是教育本身的一部分。我们有些家长，为了实现所谓的教育之目的，打着“我是为你好”的旗帜，甚至采取“绑架”、“恐吓”、“哄骗”等手段。其实，这些都是无视孩子作为一个“人”而存在的，结果只能导致孩子的对抗，或消极服从。更有可能，父母的这些“手法”会成就孩子的“感知”，这些也就是我们不愿意看到的——我们的“狂暴”情绪全都跑到孩子身上去了，“该学的没学到，不该学的全都学到了！”
        
而“家长也是人”这一理念的提出，同样值得我们深思并践行。“家长也是人”，首先强调的是，家长作为一个教育者，要经常反思自己的教育行为，反思自己的局限并及时加以调整；其次强调的是，家长作为一个人，也要学会认识自己的感受，管理好自己的情绪。甚至，“父母最重要的职责就是帮助孩子喜欢自己。”关于这一点，我想许多家长都能感同身受。因为自己生活中工作中出现了问题，没有及时地调整好情绪，回到家会格外地挑剔，甚至会迁怒于孩子哪怕是一点点的“异常”行为……时间久了，我们就会惊讶的发现，我们的孩子，不知道什么时候也变得神经质，对他人一点也不宽容，喜欢捉弄和挖苦他人。……所以，本书会提出这样的观点：“我们在一点点修改自己心中好父母的肖像。新肖像将赋予父母和孩子更多尊严。”

关于这本书，可以学的有很多。而我想，对于我们中国这样一个有着几千年传统文化潜移默化影响，并且有着高考这样一座灯塔引导的国家来讲，家庭教育的问题尤为突出。如何调整，如何创造一种快乐和谐的亲子关系和家庭氛围，值得每一个家庭思考和践行。

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