硅谷中关村人脉网络——硅谷大学支持创新创业的制度和氛围

培养创业型人才仅仅依靠课堂教育是绝对不行的，为了充分解放学生的创新精神，培养他们的创造能力，硅谷的大学实施宽松、灵活的教学制度和学生学籍管理制度，使得在校大学生有充分的空间释放创造力，甚至允许他们中断学业去创办企业，并在自己认为适当的时候重新攻读学位。笔者采访的华人创业者杨俊龙和谢青都谈到了自己在创业和读学位之间进行选择时，硅谷大学所采取的支持、宽容和灵活的学籍管理制度。 20世纪70年代，杨骏龙到加州的伯克利大学攻读政治学。1985年，随着硅谷电脑产业的兴盛，杨俊龙像戴尔公司创始人迈克•戴尔一样，果断中断学业，从帮人组装电脑开始转向创业，并于1986年开办了自己的电脑零售店—— 中兴电脑公司。然而23年之后，杨俊龙又想继续自己的博士学位，于是重新找到系里老师，开始了博士论文开题等一系列工作。一个人的学位可以中断长达20多年，这在很多学校是难以想象的。 硅谷公司多数的工程师并没有硕士学位，不少人在工作中发现自己的专业水平需要提升，斯坦福大学就为这些人提供非常方便的进修计划，他们可以每学期在大学选修一两门研究生的课程，这样3~5年就能拿到一个硕士学位。为了方便校外学生，斯坦福大学有很好的远程教育网络。学生不必到课堂上听课，可以在家里的电视机前上课，斯坦福几乎所有的课程都通过有线电视向校园和硅谷实时转播。 硅谷多层次的教育体系提供了产业需要的各类人才。硅谷地区有着全美国最好的社区学院，其山麓学院(Foothill College)的半导体技术培训课程在全世界享有盛誉，而以迪安萨学院(De Anza College)为代表的社区学院更以向硅谷输送了数目可观的实用型人才而受到广泛赞誉。 硅谷的大学还通过咨询教授制度使得大学和产业紧密联系。咨询教授制度肇始于麻省理工学院，是在“学校教授该不该为私营企业提供咨询服务”的争论中，以肯定的方式将教授的兼职咨询服务以制度方式固化下来。后来咨询教授的来源扩展到校外人士进校兼职或阶段性专职。在硅谷的大学里，咨询教授作为终身教职的有益补充，使得教师可以把在实践前沿发现的研究性课题带进学校，由于他们的知识贴近现实世界，有很强的操作性和实践性，因此极受学生欢迎。同时，也推进一些交叉学科和最新科技的前沿进展在校内第一时间传播。斯坦福大学一半老师是咨询教授，他们有着严格的推荐和考核制度，从而保证了教职的质量和严肃性。最重要的特点是这些教授来自社会，他们带来的知识创造力打破了知识创造的校内循环模式，使大学的知识创造始终保持着新鲜、持续的动力。 本文摘自由王德禄、赵慕兰等人撰写，清华大学出版社出版的《硅谷中关村人脉网络》第二章第四节第五目。 本书作者是中关村发展的亲历者和长期研究者，为大家揭示了中关村崛起背后的秘密——不是copy硅谷，而是建立人脉；本书亦总结了在硅谷和中关村两地跨区域创业成功案例的共同点，指出创业成功的第一要素也是人脉网络。 注：《硅谷中关村人脉网络》已于2012年4月由清华大学出版社出版。更多相关硅谷大学创新创业制度、氛围的内容，请见《硅谷中关村人脉网络》第二章第四节第五目。