创新者的课堂——抓住未消费领域，颠覆性地使用电脑

如果以学生为中心的技术继续沿着这个路径发展，未来的课堂会变成什么样呢？学生们进入教室，在化学课的操作台上测试试管与反应试剂，检验 pH 试纸和气压表，确保一切无误。接下来进行实验，学生们测量气压、体积和气温的变化。然后，他们在实验记录本上记录实验结果，教师则对学生的实验记录进行评分，并且将这些记录本返还给学生。 这听起来和我们之前的化学课堂似乎没有什么两样，但实际上大不相同，因为这一切都发生在虚拟化学实验室（Virtual ChemLab）。这就是未来课堂的样子和功能。 在另一间教室里，学生们正在学习中文的语法，他们戴着隔音的耳机，在笔记本电脑上进行操作。教师站在某一位同学的身旁，这名学生正在电脑屏幕前进行砌砖式的造句—— 一种就像用一块块的砖垒砌一堵墙一样的组词造句程序。电脑屏幕上有很多标着词的文本框，每一个文本框都用颜色标示出它在句子中合适的位置。学生移动文本框，选择合适的词组组成符合中文语法的句子。当所有的文本框都按照正确的顺序组成了完整的句子，每个文本框中的英文就会自动翻译成中文，然后学生开始学习阅读它们（会有罗马字母进行标音）。如果学生发音不准确，这些文本框组成的句子会呈现为灰色。然后文本框再一次显示正确发音，直到学生发音正确，屏幕就会弹出鼓励信息！普通话是一种口语，所以电脑程序会倾向于帮助学生学习和感受发音。 这间教室中的另一名学生正在通过同一个软件学习同样的中文内容，不过他采用的是死记硬背的方法——听一位中国人说中文，然后复述这些句子，就像他的父母那代人学习语言那样。这两名学生都在学习如何造句，这样就能与班上的其他同学进行中文交流。班上很多同学也在使用和他们一样的工具进行学习，另一些人则选择了适合自己的其他方法。 与虚拟化学实验室相反，中文课堂目前还没有成为现实。但是，它在未来可能会出现，并且提供一些颠覆式创新的技术。 在未来的课堂里，教师会起到什么作用呢？当然，一种是发明虚拟化学实验室的教师。另一种是上述中文课堂里的教师，他会在学生之间走来走去，对每一位同学进行个性化的辅导，让同学们能够集中注意力，以他们自己擅长的方式掌握学习内容。 随着统一教学转变成以学生为中心的学习环境，教师的角色也会随着时间慢慢发生变化。教师不再将大部分时间花在年复一年的统一课堂上，而是将更多的精力用来帮助同学解决个性化的问题。教师更像是教练或者导师，帮助学生发现对自己最有效的学习方法。教师基于学生学习的电脑实时数据指导和激发学生来学习。但是，这也意味着教师需要具备与如今学校的要求截然不同的技能，并且在未来实现增值。因为定制化是以学生为中心的在线技术的主要驱动力和优势，所以教师必须越来越了解学生之间的差异，并能为他们提供有助于完善其自身学习模式的个性化辅导。 这种转变对教师们还有另一种潜在的好处。因为以学生为中心的技术要求教师对学生有更加个性化的关注，我们可以在教育中做一些违反常理的事情——扩大师生比，即增加每位教师指导的学生数量。进行这种教学的颠覆可以打破各个学区深陷的财务困境，让每一位教师都能拥有一份更好的工作，也能关注到更多的学生。因此，将会有更多的经费来提升教师的待遇。