来吧孩子——甩开小学的沉重

    亦池七岁,上小学了。较之以前,她有了很大变化。三、五岁的乖巧以及对父母的依赖、粘糊、模仿和跟随,已经不是那么明显。她不再愿意我们在公开场合对她有过于亲昵的举动;也不再对我说那些私密亲热的话语——她把这一类的亲密统统归结为“肉麻”。看起来,她的性格缺点似乎加重了:她更加疏远和回避成年人,对成年世界表情淡漠,逢年过节家族亲戚之间的应酬她敷衍了事,对七大姑八大姨一一尽到礼数让她产生厌烦感,惟有和她自己的同学朋友在一起,她才会谈笑风生,无拘无束。     有人说:孩子到了这个年纪就开始不好玩了。     更多的人认为:玩乐的童年过去了,现在是必须严加管束抓紧学习的时候了!     我所面对的整所小学校、父母家长乃至全社会,无不都是在强调学习,强调成绩,孩子们上学以后,纷纷进入校外培优。校外的各种培优班如火如荼数不胜数、诸如兴趣班、奥赛班、拔高班、火箭班。那么多小学生在父母的带领或者说是押送下,匆匆赶来。不少孩子上完文化课的培优之后接着上艺术培优,孩子们在那里学习绘画音乐,各种乐器,吹拉弹唱,家长们则背着食品和饮料,在院子里苦苦守候等待。大红喜报、横幅标语和大大小小的广告,都在标榜各种培优班的成就,某个孩子参加某项竞赛获得状元,某个孩子参加国际什么节获得国际大奖。等等,等等,五花八门,无所不有,强烈地诱惑和暗示着所有家长。     形势就是这样的逼人。有时候,我会一阵恍惚,感觉脚底下滑滑的站立不稳。我的孩子应该加入这种学习吗?或者适当的部分的加入?我的完全拒绝会不会耽误了我孩子的学习?     当我犹豫的时刻我也曾与亦池探讨过这个问题。     我问亦池:你是否喜欢学习某些个人专长?你是否喜欢在放学以后去课外培优班继续学习?     亦池的回答又是这样地简单又慷慨,她说:“不喜欢。我就喜欢玩。”     我是无法面对我的孩子的,一旦面对她那无邪的天真,什么都阻挡不了我对她的信任。我知道她的“玩”,也就是最合适她的一种学习方式和学习情绪。     此前她在幼儿园上佳表现,已经证明了这一点。没有谁比我更了解我的孩子!她随着年龄发生的变化,在我这里,是十分自然的变化:小亦池在一年年长大,她的独立性一天天表现出来,她在力争做一个掌握自己命运的大人而不是继续由大人掌握的小孩子,这是多么可喜的进步!她不再喜欢大人们逗弄她,也许会不讨大人的喜欢,可是这有什么关系?我的孩子在她的同辈人中间的凝聚力不是在与日俱增吗?还有什么比这更好的?有时候她会把自己的房间弄得很乱,但是当她认为某件事情很重要的时候,她不也能够立刻产生强烈的责任感吗?比如她喜欢的一只瓷盘摔坏了,不就是她自己用胶水一点点粘合起来的吗?比如她喜欢的笔记本,不都是可以收藏得很好吗?她三岁开始我就培养她自己独立起夜,她不就是一直坚持下来并且五岁就主动放弃了使用痰盂,都是自己夜里摸黑去卫生间吗?是的,我的孩子有不少缺点,我应该承认和正视。只要时机恰当,我会态度明确地向她指出来。我也希望我的孩子尽量完美。但是,我并不以为我的孩子不再易于表露亲热,就是冷漠父母反感父母和敌视父母,我认为她这是在成熟,或者在学习成熟。因为我能够明显地感到,我的孩子正在学习把骨肉之情放进内心深处,她和我的说话与相处,在追求一种默契和幽默,在追求一种平等和公正,在力图建立她自己的思想和尊严,这不是挺好的吗?看着自己孩子有这么正常健康的变化,我真是由衷的喜悦;而就在我的由衷喜悦中,孩子已经越来越成为我心心相印的朋友。     既然我的孩子依然需要快乐,既然在她长大过程中她内向的性格更加内向,因此她也就更加需要外向的纳入,那么我们再一次地决定:继续我们从前的生活,继续我们的三项生活原则,继续我们的快乐。     亦池的小学阶段,我们对她的快乐生活进行了坚决的扞卫。在扞卫中,亦池一如既往地在快乐中学习和收获了更加广泛的知识。