超强亲子游戏——亲子游戏的指导语决定孩子的成长度

大多年轻父母都知道亲子游戏的好处，用心的妈妈更是恨不得一天到晚利用这个法宝同孩子一起游戏，期盼孩子能够通过亲子游戏分毫不差地朝着自己心仪的目标全速前进。然而，亲子游戏方式不当，尤其是采用不恰当的指导语，不仅会使孩子产生被控制感，失去游戏的乐趣和兴趣，还会给孩子带来很多不良影响。 亲子游戏是亲子交往的一种重要方式。如果说亲子游戏为亲子沟通架起了一座桥梁，那么亲子游戏指导语就是这座桥梁的润滑剂，是促进幼儿心灵健康成长的重要资源，是实现亲子游戏目标的保障，也是亲子间重要的“沟通”和施教的“道”。但是越来越多的家长问我：“ 同样的游戏，我和孩子无法完成，孩子却和你玩儿得很好。为什么孩子听你的，却不听我的？”“因为你的指导语有问题。”我很坦率地回答。亲子游戏之所以叫亲子游戏就是因为有家长的介入，但在中国文化背景下，家长放不下“家长”的面具，喜欢主导孩子的游戏方式，评价孩子游戏完成得好坏，而不太会与孩子“玩儿”。其实与孩子玩儿是一个非常复杂的话题。它既关系到孩子的年龄特征，比如用什么样的语言指导不同年龄段的孩子才有效；也牵扯到孩子的发展，比如家长如何说才能启发孩子的成长；更关乎亲子关系的建立，比如什么样的词汇和语调可以让孩子拥有归属感、自主感、价值感和成就感。所以，亲子游戏的指导语决定孩子的成长度。 我们观察亲子游戏过程就会发现，指导语是由亲子游戏中的关系定位确定的，而亲子关系定位是由亲子游戏中家长的角色类型决定的。家长的角色类型大致可以分为3 种： 1. 指挥型。这类家长在游戏过程中以指挥官自居，整个游戏中孩子“一切行动听指挥”，表面看是在亲子互动，但失去了亲子游戏的意义。亲子游戏是家长陪伴孩子成长、理解孩子的内心、了解孩子情绪的媒介，因此，亲子游戏中家长应暂时放弃自己“家长”的角色，去扮演孩子的玩伴，这样孩子才有可能在游戏中获得正性的情感体验。指挥型家长往往喜欢掌控游戏和游戏中的孩子，习惯用语是“你得……”“应该……”“不能那样，那样会……”“你听我的没错”等，在游戏中家长直接给出指令，致使孩子处于被动思维和被动创造中。 2. 配合型。这种游戏关系中的家长在游戏中几乎是孩子的“助理”，当孩子需要器具时，家长及时递上，表面看上去家长在同孩子一起游戏，实际上家长游离在互动之外；有时家长还会在游戏时间接打电话、看电视、做家务，听到孩子的“需求”时，配合一下。这类家长的习惯用语是“好的”“来了”等，这些词汇是不太具激励性的。当然，从某种意义上说，相比“指挥”状态下的游戏，家长“配合”孩子的自主性会更高，但孩子的心理需求不能得到满足，觉得家长在应付，自己没有得到关注，因此游戏不能够获得令人满意的效果。如果家长直接参与到游戏中，孩子更容易受到鼓舞，比家长没有参与游戏学习东西更快。 3. 伙伴型。这是最理想的亲子游戏关系类型。研究发现，家长重视孩子的游戏并参与其中，有助于孩子创造力的发展。伙伴型家长会适当地参与游戏，在游戏时家长就是孩子的玩伴；同时家长也能适当地鼓励、引导孩子，将教育融在游戏过程中，而不是强迫孩子必须按照家长的理解去游戏。伙伴型家长多使用“我们可不可以……”“换一种方法可以吗”“再试试看”等用语，直接使孩子的归属感、自主感、自尊感得到满足。 可见，家长在亲子游戏中不同的定位导致指导语的极大差异，将直接影响到亲子游戏的效果，所以，我们主张家长重视指导语。对于亲子游戏的指导语，可以说是见仁见智，这里仅作如下分享： 1. 使用提问性指导语。这是家长在亲子游戏中实现帮助儿童成长的语言方式。如：“ 这两个三角形怎样摆放像一种动物呢？”“这种颜色你感觉怎么样？”“你和爸爸（妈妈）沟通过吗？”这样的问话可以使孩子注意力高度集中，激发孩子主动思维，培养孩子的探究意识和对未知领域的浓厚兴趣。同时，充满情感的提问是启发、是唤醒、是保护孩子的探索天性和好奇心。孩子是有创造力的鲜活生命，家长不需要在游戏中发号施令，也不应当用单一的标准评价孩子游戏方法是否正确。 2. 使用鼓励性指导语。语言是有力量的，游戏过程中，家长对孩子使用鼓励性、激励性语言能化解孩子的紧张，达到心灵的沟通，尤其是在进行有难度的游戏或孩子在面对失败表现出不自信时，家长的鼓励性指导语尤为重要。美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“ 每个孩子都有一定的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西……自然情感储存越是充实，情绪就越高涨，行为也就越良好。”因此，游戏中家长真诚的鼓励和赞赏，能使孩子从心底激发出无尽的力量。鼓励性语言有助于提升孩子的自信心，也有利于亲子情感的建立。童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得自己是善良聪明的，于是他也就尽力使自己名副其实，努力成为善良、聪明、自信的人。而那些总是被训斥为“笨蛋”“窝囊废”“懒鬼”的孩子，长大真的会表现出这个样子。所以，家长应给予孩子更多正向的激励。 3. 使用教育性指导语。孩子生下来就是一个社会学意义的人，即一出生就进入人类特有的社会文化环境中，在出生后的第一天就开始学习。家长是孩子的第一任教师，家长和孩子的任何互动都是孩子眼里的游戏，孩子正是在这些互动中认识世界、开阔视野的，这也正是亲子游戏的教育价值所在。因此，家长的指导语需要满足规范性（“一辆车”而不是“一台车”）、准确性（“从前有个王子”就不如“从前丹麦有一个王子住在城堡里”具体）、生动性（把抽象的概念形象化、深奥的道理具体化）和幽默性（充分运用类比、比喻、双关等修辞手法），否则，孩子的初始学习就会“跑偏”。 4. 使用精练的解释性指导语。游戏中孩子会就材料、规则等问题向家长提问，家长回应性的解释简单、准确即可，有一说一，实事求是。这类语言多有指令性语言混入，比如亲子共同游戏“贴房子”，孩子问妈妈：“ 我能拼一个半圆形的窗子吗？”妈妈说：“ 不能拼半圆的窗子。”爸爸说：“ 你见谁家的窗子是半圆的，不能那么拼。”显然爸爸妈妈的解释完全是指令性语言，孩子只能服从拼一个方形或长方形的窗子。荷兰学者胡伊青加指出：“ 一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性模仿。”在实际观察中发现，家长使用指令性语言或解释性语言多时，儿童出现不良游戏行为或不顺从行为也多。 5. 注意结束指导语。在游戏结束时，家长不宜一边匆忙收拾现场，一边说：“ 好了，游戏结束了，我赶快去做饭了。”没错，家长说的是事实，但孩子觉得又一次“被应付”。其实无论多忙，游戏结束时，家长都要这样表达：“ 很高兴和宝宝一起游戏，希望我们尽快安排下一次的游戏时间。”孩子听到这样的结束语会非常心满意足，会觉得爸爸妈妈很喜欢同自己一起游戏，安全感、亲情都会油然而生。因此建议家长朋友，在进行亲子游戏之前，做好四个方面的准备：时间、空间、游戏和先备经验。如果时间不够，就不要与孩子匆忙游戏。 亲子游戏离不开家长的参与，亲子游戏指导语离不开游戏中的关系定位。亲子游戏中不同关系定位的家长使用着不同的指导语，不同的游戏指导语反映着家长不同的育儿观和教育智慧，决定着孩子不同的成长度。希望本书能够为相似背景的家庭教育和家长提供一些建设性的帮助。