我们不问“读懂这本书了吗？”而问“能用到你身上吗？”
一、成人学习存在问题
1.没时间，没精力——压力与学习的矛盾
生存余力理论模型，基本观点是：一个人总是在他需要的精力与可提供的精力之间寻求平衡。那些消耗个体精力的事情，叫做“生存负载”（Load of Life），而处理这些负载需要“生存力量”（Power of Life）。无论生存负载还是生存力量，都由外部和内部因素构成。
关于生存负载，外部负载主要指的就是工作，包括职场工作和没有薪水的家庭工作；内部负载主要来自于个体不断发展的生活期望——想买房，想换车，想升职，想40岁之前达到财务自由。生存力量呢，外部的力量源自家庭背景、人脉资源、经济能力等；内部的力量就是个人的能力和经验。
生存力量除以生存负载，就是所强调的“生存余力”（Margin in Life）。
生存余力理论指出：一个人要从事学习活动，必须拥有一些生存余力。
2.看不懂，记不住——搞错学习主体
看懂与记住并不是成人学习的目的。
著名教育家克里提克斯（Criticos）说：“经验本身有价值吗？并非如此——真正有价值的是在对经验进行反思之后的智力发展。有效的学习来自于有效的反思而非积极的经验。”
同样，阅读本身也不能创造价值，理解和记忆知识都不能创造价值。改变行为才有可能创造价值。改变行为只发生在把读来或者听来的知识结合自身经验进行反思之后。
3.看不下去——不明学习目的
①一本书里有很多是你不需要学习的
②读得越多，不见得用得越多
③只要能用上一点，远超价值
正如大部分人学习使用电脑，不应该从汇编语言或C语言学起，也不应该从五笔学起，而是从实用目的开始了解——想跟人交流，就学怎么发邮件、聊QQ；想写个文稿，就学拼音输入法和Word排版。你，如果出于学以致用的目的，也不必须写索引、列大纲、记笔记。
甚至，你不需要读完整本书。只要你能在工作中用上一点，任何一点，图书给你创造的价值已经远远值回书价。
有跟别人聊过的书中的观点，立马记下来，做再次整理。也有类似的作用。
二、如何解决三大问题
第一，不会成为新的生存负载——不像读书会要求读完全书，不像MBA要求通过考试，甚至不要求用整块时间，用零碎时间即可完成；最好像设计精良的现场培训一样，轻松、愉快、有效。
第二，以学习者为核心——而不是以书或培训师为核心。
第三，致力于能力提升和行为改变——而不是致力于知识的整理与记忆。
三、成人教育学五大公理
1.自我导向
2.关联经验
3.强调实践
4.聚焦于解决实际问题
5.内在驱动
内在因素（希望解决问题，增加能力和自我实现），外在因素（考试、考核、证书）
应当拿着五条公理来衡量成人学习的方式。越符合，留下的印象越深。
四、RIA（Reading，Interpretation，Appropriation）
高效成人学习的3个核心环节：阅读、引导促进和拆为己用（RIA）。
R（Reading）阅读图书片段
I （Interpretation）拆书家引导促进
A（Appropriation）学习者拆为己用
图书与培训最大的差异在于I。
I（引导促进）＝以学习者为中心＋激活经验＋促动参与＋催化应用
有了I，学习者更容易理解知识。（体验）
有了I，学习者将知识与自己的经验联系。（反思）
有了I，学习者更容易应用知识。（体验）
有了I，学习者对知识的印象更深刻。（反思）
有了I，学习者对知识进行第一次实践（安全的演练）。（体验）
有了I，学习者在演练后得到点评。（反思）
通过不断的 体验-反思，达到学以致用的目的。
所以，有了I（Interpretation），学习者就可以反复进行“体验”和“反思”，从而可以更好地将知识变成自己的能力，改变自己的行为，将知识应用到工作与生活之中。“体验”和“反思”两个过程相辅相成、相得益彰、相互促进，我们把这个反复进行的过程称之为“拆解”，或“拆为己用”（Appropriation）。
A（拆为己用）=体验+反思
彼得•圣吉，《第五项修炼（实践篇）》，31页
工具必须以理论为基础，只有这样的工具才能改变我们的思维方式。
五、学习者阶段
可以用信息金字塔来解释
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生活中有无数个圈子
2016-11-20
绕来绕去，又是一个圈子，不是么？
第一部里，从去机场接Peter开始，到最后去机场接科克，不是又兜了一个圈？
一开始的boss是Peter，下属是小谭，title是大中国区的总经理，到最后ICE和维西尔合并时又回归到了原点，是不是又是一个大圈子？
洪钧在小薛身上看见了自己的影子，最结局，小薛把自己的英文名也起做Jim，这是不是又是一个圈？
那么，我大学前因为报了商学院，读的这三部小说，现在三年多过去了，即将踏入职场，又重读了这三部小说，何尝又不是另一个圈子？既然是一个圈子，那我是不是也可以像大一时一样，在大四最后的时光里，再去校史馆走一走，再叫上大一迎新晚会时一起演出的几位同学，一起去毕业晚会上再闹腾一场，来给大学画一个圈？
“人生代代无穷已，江月年年只相似”。这一个又一个循环，让我想起的是这句诗。现在我的情绪，跟去年的学长学姐们的情绪是多么像啊。每年都有无数的学子要度过这样的时刻。这是不是又是一个又一个的圈子？
想起前几日看《人的宗教》，对里面阐述的佛教的转世概念，觉得很有意思。里面的转世讲的不是某种实体的持续，而是像蜡烛上的火焰一般。火焰从一只蜡烛传到另一支蜡烛，很难想象最后一只蜡烛上的火焰是原来的火焰，因此此间的联系只是因果式的。归结到人的生命上，有一种因果链把每一个生命，与那些把它带领到现在生命的生命，以及那些将要出生的生命联系在一起。每一个现在的生命之所以如此，是由以前那些生命的生活方式所造成的。这是更大的一个又一个圈子吧。
从以前的即将踏入商学院，到现在的即将踏入职场，感谢这三本书在我人生里重要的两个转折点都陪伴着我。书里的世界很有趣，故事也很吸引人。合上书久久不愿松手，放佛时光就不会离去。也算是对旧时光的缅怀吧。