听说我最近一直在写文章，有个亲戚便找上门来，让我教教他家的孩子小A怎么写作文。就我这两把刷子，自不敢误人子弟，本来准备推脱，但亲戚非要让我教，最后他说“不教也行，看看孩子写的东西，提提意见。”我这才答应。小A开学就上初四，其他科目都还好，就是写不好作文，这不明年就要中考，想着怎么把作文这块分数给提上去。我拿来他最近写的作文看了几遍。感觉小A的作文真的好好提高，问题很多，但是最主要的问题有三个：缺乏主语，读的时候不知道究竟是谁做了什么。连接词不会或者乱用，导致行文没有逻辑，让人看不出文章内容之间的关系。写作内容非常不具体，导致内容干瘪不说，还时常写不够字数。
正好刚看完《麦肯锡教给我的写作武器》，关于如何写出精彩文案章节，介绍了三个小窍门：明晰主语；正确使用连接词；具体的内容才能打动人。
这三点正是帮助小A快速提高作文的三个方面，所以我就这几点说给了他听。
一、明晰主语
写作中的一个很大的忌讳便是通篇皆为“我认为”，看到的人通常都会顺势反驳，你认为的就是真理？所以，慎重使用或者不用这句话变成了很多人知道的道理。可是有时候又未免矫枉过正，很多诸如“众所周知”，“XX被认为是”和“公认为”这样的话语又都出现在作文里，还自诩掌握了公理，一副“看，大家都是这么想的”的心理。但仔细推敲或者多问几句便会发现，其实作者对这些词后面跟着的话其实是很不自信的或者说并没认真地考究过。考试时固然没有时间，但平时作文时就需要认真和专牛角尖一点，如果真的是其他人说过，何方做一下明确的引用。如果是自己的感受，便要多问问，自己的这种感觉从何而来？写作，其实就是一个多问问自己的过程。
作者高杉尚孝给出了一个非常好的训练方法：在文章的草稿阶段要写出每个句子的主语，然后再通读全文，根据需要对该省略主语的地方进行删改。
我把这个方法告诉了小A,希望他能改掉总是用“众所周知”的坏毛病。
二、正确使用连接词
小A的文章一大特色就是，通篇逗号到底，还好结尾知道给个句号，而且文中要么不用连接词，要么乱用连接词。比如很多本该是递进关系的句子，他居然使用明显是并列关系的连接词。造成整个文章丝毫没有逻辑，很多地方看上去不知所云。
高杉尚孝在书中说“模糊的连接词无法明了地连接多个信息，因此成为阻碍正确信息传达的最主要因素。”那如何正确的使用连接词呢？他在书中列出了一张常用的逻辑逻辑连接词表，其中表达追加的有“还有，并且，再加上”，表达理由的有“为什么，所谓的，理由是”，还有表达反转的有“可是，但是，虽然，不过”。除了这三个子类，还有其他的词，我让小A把这些词好好的背一下。
要知道，写文章终究是要给给人看的，作者要时刻注意看文章人的感受。从功利的角度来讲，在考场上，看的通顺和明白的文章分数肯定不会低。而且就算不为了考试，自己过一段时间来看，通顺的文章恐怕也能更快地让自己回忆起写这篇文章时的细节和感受。所以，无论从那个方面，都应该好好使用连接词。
不过我让小A多背一些连接词还有其他的目的，那就是不要通篇的转折都用“但是”，表达并列都用“和”，作文除了通顺，还要考虑到美观，而美观的一个标准就是相同含义的不同表达方法。，不过，这是通顺之后的事情了。
三、具体的内容才能打动人
这几乎是所有中学生写作的通病了，别说是小A了，当年我的中学作文也有这种毛病了。要么是干瘪的行文，丝毫没有具体的内容，通篇都跟喊口号差不多，要么就是词藻华丽的排比句。还记得语言老师专门拿出一个范文来读，里面从头到尾就是排比句，整整一千字的排比句，当时觉得惊为神人，但现在想来，却觉得炫耀空洞。而且小小年纪就养成了这样的习惯，实在是机关单位的好苗子。小A倒还达不到通篇排比句的能力，但是行文不够饱满。
高杉尚孝在书中举例“一名学生在团队运动中受伤了”，这边是小A的常用写法。而高杉尚孝将内容改成“炎炎盛夏，在第二中学地面又干硬、碎石子又多的操场上，二年级一班的每个学生身上沾满尘埃……在最下面一层支撑的D君，右肩忽然发出‘’咔拉’一声闷响，骨折了……骨头凄惨地露在外面”，这样对比可以看出，后面的改写充分的调动起读者的神经，让读者有身临其境之感，仿佛能感觉到骨折的疼痛一般，如果写出这样的文章，老师不给高分才怪哩。
不过小A也说，知道自己写的作文太笼统而不具体，但是就是不知道怎么改。这也确实，平时孩子们上课下课几乎全都被习题铺满，真的没有怎么仔细观察过这个世界，而且这方面也不全是观察得来，观察得到，还要有能力描绘出来，这就需要多读书，去读那些有细致描写景物和事件的书。
总之，想要写出感人的文章，就要把事件的场景描绘具体，要描绘具体，就要既能看得到，也能写的出。二者相辅相成。
教给小A的三个小窍门后，我也发现，这些内容不仅仅是小A才有的毛病。我在写文章中和生活中也经常出现这三个毛病，省略主语是蒙混过关的思想在作祟，而乱用连接词更是随处可见，对生活观察地不细致常常导致写文章变成了流水账。看来，不仅是小A，我也要好好学习怎么写作文了。