对于学生来说，只要乐于拿起笔，坚持写下去，甚至不再羞赧，敢于分享自己的写作，这样下去没有不会写作文、写不好作文的。这恐怕是作文教学中最大的成效了。
写作文是中小学教育中持续时间最长、关注度最高、实用性最强的教学活动，没有之一。从小学、初中、高中到大学的毕业论文，学生们要写各种各样的作文。但怎样写好作文、喜欢上写作文，却不是一件容易的事。
我经常庆幸在小学时读到一本讲解写作文的书，深受启发教育，加上阅读范围相对较广，对写作文从来没有发愁过。有点小傲娇地说，在中小学时，不少作文还被老师当做范文在班上阅读。越是这种正向的激励，更是激发了写作的兴趣，作文课在别人看来十分煎熬、难以下笔，却一直是我的强项。虽然每个人的成长环境不同，但一本好书的启发价值、引导作用却是相同。这么些年过去了，那本书不论从内容上、形式上都明显过时了，我一直留心着给孩子寻找一套合适的作文辅导书。当然，我指的辅导书不是那些考场秘籍、制式作文。
当我看了《朱天衣的作文课》这套书时，不仅眼前一亮，终于找到那种熟悉的感觉、那种自然流露的写作理念了。朱天衣老师有着丰富的作文教学经验，对学生们写作文时的心理状态、面临难题、常见问题等非常熟悉，并且进行了积极的探索尝试。
朱老师认为，写作是人用语言文字表达自我的一种本能，是一件自然而然的事，每个孩子都有写好作文的潜质。每天做的事情、收拾的物件等等所见所闻都是作文的题材，关键在于怎样去写好。这种观点并非首创，这种理念也不是多么独特，但是在指导学生实践的操作层面上，怎样与孩子们的特点结合起来，与日常生活、教学活动结合起来，怎样一点一滴具体入手锻炼，却是仁者见仁智者见智，是否容易被孩子接受，是否切实可行、管用有效，还是有高低优劣之分的。
在《我的宝贝》分册中，朱老师从孩子们收藏的玩具、母亲的心情、爸爸的拿手绝活、梦、60年后的我、我的桃花源等身边的日常事情说起，全程以启发、引导为根本，教孩子观察生活，进而体味和感悟生活中的各种情感、情绪。在讲述过程中，朱老师像大姐姐一样，耐心细致，体贴入微，非常能照顾到同学们的所思所想，让学生们自然而然地产生写作的想法和动力，不再惧怕写作文，顺其自然地进入写作的状态。不记得是那位作家总结的写作箴言了，其中第一条就是：不停的写下去。同样的，对于学生来说，只要乐于拿起笔，坚持写下去，没有不会写作文、写不好作文的。这恐怕是作文教学中最大的成效了。
在这种启发引导下，让学生们进行开放式写作。与那些考场作文不同的是，整个作文书中，没有一篇现成的范文，完全让孩子自己去写。当然，随书赠送的光盘中有作者审定的“有声作文”，学生们可以去听。但作者在书中说：每个孩子都有自己的独特认识和感悟，因而不建议孩子们先去听这些作文。当然，写好以后，可以听听对比一下，也是很好的。