这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。“我们教孩子去热爱和渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”而提早开始学习技能性的知识如识字，早未必好。
谁更有机会影响孩子呢？不是老师，而是家里的父母、祖父母、哥哥姐姐等最亲近孩子的人。
关于阅读的定律：
①你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。
②你读得越多，知道得越多；你知道得越多，你越聪明。
③你越聪明，在校学习的时间越长。
④你在校时间越长，获得的文凭越多，工作的时间就越长，一辈子获得的财富就越多。
⑤你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩高的几率越大，而你享受生命的时间越长。
【第一章 为什么要朗读】
或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程，这些书都影响到未来。
让孩子成为“终身阅读者”，朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦划上等号。
阅读与背景知识相互滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解得越多，读得越多，词汇量越大。
向孩子“推销”阅读的技巧：①趁孩子还小的时候朗读给他听，让他模仿自己的所见所闻；②确保朗读是有趣的，开发孩子的想象力，稳固他们的兴趣；③从短篇开始读起，以配合孩子注意力不持久的特性，然后再慢慢增加阅读内容、延长集中注意力的时间。
多给孩子听到赞美的、肯定的、鼓励的话，而不是否定的话。
丰富的词汇在哪？口语传播的词汇量远不如印刷品，积累词汇、特别是生僻词主要还是依靠阅读。
从哪里抽时间给孩子读书？对于自己重视的事情，一定抽得出时间，每个人都有相同的24小时，只是用的地方不同。
【第二章 何时开始朗读】
“所有的婴儿出生时都是平等的，没人会说话、数数、读书或写字，但这些孩子在进入幼儿园时确实不平等的。差异的原因在于，他们的父母是尽力培养他们，还是仅仅看着他们长大而已。”
孩子在入学前的学习必须是非强迫性的。
一对一教学对帮助孩子集中注意力特别有效。
帮助孩子提高阅读能力的辅助物（3B）：书籍（Book）让孩子拥有自己的书，书篮或杂志架（Book Basket）放在最常用到的地方了，床头灯（Bed Lamp）用于睡前阅读。
导致孩子使用过多口语化表达方式、甚至有严重的沟通困难的原因：长期和词汇量贫乏的同伴一起，花很多时间听歌词模糊、发音不清、俚语过多的流行曲，几乎不阅读书籍或者听有意义且较复杂的长句。
写作和说话都是一种模仿，耳朵听到的和眼睛看到的字句，会变成我们说出来的话或写出来的文章。经常读一些好的作品，才能写出一些复杂、有深度、简洁但切中主旨的文章。
【第三章 朗读的阶段】
重复听同样的故事有助于建立孩子的自尊心，使孩子感到生活中有一小部分使他们可以预料到的，从而对阅读产生好感。虽然，大人重复读相同的故事会感到乏味。
不要害怕给孩子读有残酷面的童话故事。“对孩子避而不谈世界的残酷面，并不表示你可以让那些不好的事情消失。”
听故事比看电视节目或录像带更能够刺激想象力。
【第四章 朗读要领与朗读禁忌】
朗读要领：今早给孩子朗读。从文句重复的书慢慢增加可预测情节的书。每天至少安排一段固定的读故事时间，之后开始让孩子自己开始阅读，逐渐形成习惯。让孩子帮忙翻页，提高参与感。朗读要有始有终，把一本书读完。章节过长的话在悬疑处停住，让孩子意犹未尽。在朗读时，大量运用表情。不要读得太快，慢慢念让孩子展开想象力。路上带着“应急书”。父母要以身作则，与孩子分享你的阅读热情。
朗读禁忌：别读自己不喜欢的书。不要选择孩子在电视上看过或者听过内容的书。选择朗读小说时避免对话太冗长的书。不要坐得太舒服避免犯困。耐心回答孩子的提问。不要向孩子解释故事内容。不要以为朗读时间越长越好。别把书当成威胁，“如果不……就没故事听”。不要企图与电视竞争。
【第五章 持续默读：朗读的最佳拍档】
SSR（Sustained Silent Reading）持续默读
DEAR（Drop Everything And Read）抛开一切、专心阅读
DIRT（Daily Individual Reading Time）每天个人阅读时间
SQUIRT（Sustained Quiet Un-Interrupted Reading Time）持续不受干扰的阅读时间
FVR（Free Voluntary Reading）自发性自由阅读
【第六章 图书馆：家庭的、学校的和公立的】
好的图书馆应该符合几项人类基本需求：归属感、力量、重要性，同时也必须是寻找书籍和信息的最佳场所。
【第七章 从欧普拉、哈利·波特和因特网上学到的启示】
如果你自己不喜欢阅读，也就无法影响孩子爱上阅读。
不要害怕给孩子阅读系列小说。
引导孩子用电脑寻找有用信息。
【第八章 电视】
许多家长无法真正“培养”孩子，能做到的只是“看着孩子长大”而已，大部分陪孩子的时间是在电视机前的沙发上度过的。家长应该限制孩子看电视的时间、要适度，而不是绝对禁止；对孩子的期望要符合他们的年龄。家长的行为才是影响孩子的主因，而不是电视。
对年龄较小的孩子，看电视是一种不用社交的经验，而阅读则需要与人互动。电视使孩子没有机会使用最重要的学习工具——提问。电视剥夺了孩子学习语言最重要的课程——与家人对话。电视无法鼓励人们从头到尾去思考问题本身，反而让人们只愿意用最不费力气的方式解决困难。电视扼杀了想象力。