先说一个真实的故事：我一个邻居，从小他家里就让他学不少东西，还没上学就背唐诗宋词，他奶奶还让他当面背给我听。
去年过年回家，问起邻居读初中的儿子，说不喜欢读书，送体校去了。
这句话就应了这本书中说的：过早开发儿童的智力，从长远看来，不但不利于儿童的成长，还会带来不少的心理与生理疾病。
现在很多家长的口号是不让孩子输在起跑线上。
从小就让孩子上这个补习班，那个提高班，除了主课，还有音乐，美术，体育。。。。。。
中国人望子成龙的观念在现代社会得到了登封造极地演绎，加上现代流水线式培训的教育体制，社会与学校都在一个劲地给学生灌输各种知识，巴不是这些孩子一夜之间成为神童、天才、成功人士、社会贵族、有格调的人。作者说“现代的教育就像化学农业，给植物各种化肥促长，一年长成的植物，在化肥的作用下，三个月就长熟，但它们的根、茎、叶健康吗？有谁关心过它们真正的需要？有谁知道它们的痛苦？我们只看到孩子考试多少分数，却不知道付出的代价是什么。”
且不敢说现代的社会把孩子当植物看，至少没当人看：或把孩子当成大人物自豪的工具，或把孩子们当成生产线的一个产品，或者当自己的梦想的寄托与精神慰籍。我们给予他们赋予了太多的希望寄托与梦想，最终导致我们按我们的方式来教育他们。也就导致了儿童负担过重这一社会问题，而最终，是由这些儿童来承受这一切。
针对这样的弊病，华德福提出了另外一种教育方法。
华德福强调顺其自然地来教育孩子，觉得教育孩子最重要的不是知识，而是培养对人类，自然的感情，强调孩子人性与人格的发展，培养孩子的良好习惯，而不是智力与知识的发展。强调教师与学生之间共同成长，从生活中，从交往中，从劳动中，从活动中，从游戏，从自然中来接受教育，学习，而不是从知识，从书本，从课堂中来学。
华德福认为，“万事万物的发生都有时间性，违背大自然的规律，人就会受到惩罚，人是自然的一部分，人的发展也有自然规律，违背了人的发育成长规律，付出悲惨代价的是孩子的一生。。。。。虽然公立学校的学生比华德福的学生学习阅读早，但不少公立学校的学生到了一定的时候，就失去了兴趣。”
目前在学校的学生大部分时间是坐在教室里听老师讲课，他们既缺少与老师的交流，也缺少与同伴的交流，真正的生活是需要自由的。华德福认为学校的公共场合，如餐厅、休息室、走廊等，应比教室的地位重要，即人的自由交流空间比课堂学习的空间更重要。
比如，Satish Kumar就认为，“一个学校对学生来说最重要的学习场所是厨房。学生首先应该学习我们日常的食物是怎样来的，学习怎样和别人一起劳动。其次应按每个学生的特点去发挥他们的潜力，不要有统一的标准。学校不是工厂，不能按照标准去批量生产。第三，提倡小规模学校。”
于是他们教学生去学做针线活，木匠活，编织，照顾植物，做饭菜等，“现在许多孩子看不到妈妈用手洗衣服。用手洗衣服需要一步步的过程，现在由于机器替代了手，孩子对事物的认识产生了空白，如放水，擦肥皂，搓衣服，拧衣服，这些过程被机器取代了。。。。。。华德福教育不反对机器化，但每种进步的背后都有某种牺牲和损失。。。。孩子需要看到一件事情完成的过程，年幼的孩子是通过模仿来学习的，如果我们身边的一切事情都由机器来做，食物买现在的或到餐馆就餐，衣服由洗衣机来洗，大人在家里大部分时间在看电视，想象一下小孩子看到父母一动不动地坐着，他能从中学到什么？”
在华德福的学校，厨房都是敞开的，学生随时可以进去；“幼儿园的 老师必须每天擦灰尘、扫地、收拾、拖地，让孩子看到老师的日常劳动，这样孩子才会模仿，才会有要做事情的动力，。。。。”“华德福幼儿园要求老师做事时，要创造一览无遗的工作过程，让孩子随时轻易加入进来。在工作与活动之前，老师要收拾好事先的计划与安排，井然有序地按部就班地把事情做好，直到把一切收拾完为止。老师要保持平静的心情进行工作。”为什么要说老师保持平静的心情呢？因为华德福相信，如果老师怒气冲冲的样子，会被孩子吸收。
在这里，华德福强调的一点是我也反复说过的：孩子不仅在学校接受教育，还有家庭与社会。我们每个人都对孩子的教育负有责任。“‘每个正常发展的儿童会以充满工作的成人世界为榜样，从中接受到自己游戏与行为举止的刺激、启示，幼教老师在做任何一个工作时，都应该意识到孩子的存在。’。。。。。孩子通过观察我们来学习，我们的为人处世帮助或阻碍他们成为他们自己。老师是孩子的榜样，他们的言谈举止和心态将给孩子带来长期的影响。不仅影响孩子的心理，也会影响孩子内部器官的发育，因为幼小的孩子是个‘完整的感官体’，他不加区别地吸收环境中的一切。因此，成人要对自己的言谈举止负责。。。。。‘因为幼儿会将所见所闻吸收进他的整个身体形成过程中。’他对成人行为的好坏没有判断能力和选择能力，他跟随着成人的一举一动而生活。”
通读此书，会让所有批评中国教育体制的人有所领悟，并感到有希望。因为一方面我们都在批评，可是一方面，我们又只能眼睁睁地看着孩子去我们所批评的学校中接受教育。现在有了华德福教育，我想，给了很多不满现在中国教育的人一次实践和实验的机会；同时，我们成人也应该反思，不要一味怪学校，怪社会，不要忘记反思我们自己：在孩子成长的过程中，在这个世界的变化中，我们到底扮演了什么样的角色，起了什么样的作用。
我一直认为，社会是由人组成的，社会问题就是人的问题；人的问题就是由你我这样的人组成的；所以，一方面我们对社会问题有责任，作为公民对这些问题的解决承担一定的义务和责任，包括批评的权力；另一方面，我们也要反思，也许我们自己也是这些问题的一部分，我们自己就组成了这些问题，我们更应该反思我们自身在问题中的角色与作用，并努力从我做起，尽可能地提高自己，影响问题发生的可能性，影响的广泛性，问题的发展性。
有一句话这么说的，我们给子孙后代留下了一个什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下了一个什么样的子孙后代。
就像托尔斯泰《生活值得过吗》中的一句话说的，所有美好事物的成长都是缓慢的。