这些天看了很多关于教育的书籍，正所谓，“关注什么，眼中就看到什么”。
《上学真的有用吗？》深刻的揭示了为什么目前的教育（等同于上学），会造成过多的小孩讨厌学习、缺乏学习兴趣、一心想逃离学校而不能的原因。结合《吾国教育病理》（郑也夫 著），我们能够发现产生“厌学”的重要原因：“选拔式教育”与“不公平教育”，作者简称为 学历军备竞赛。特别是中国实行独生子女政策，造成了家长要求小孩必须能够上大学、考公务员，否则就会对小孩的前途过于担忧，并且家长对小孩的教育与前途考虑过多、安排过细，使得小孩子的童年太长，小孩子不能通过自我尝试中试错、修正、成长。
为什么我们花了很多时间来“学习”，却效果甚微？我们做了大量的练习，甚至是一年时间的复习（高三），却没有让我们的能力提高多少？因为，我们在学校接受的“教育”方式，剪断了“学习内容”与“个人生活体验”之间的联系。没有建立在过去经验中的新知识学习，就如建立在浮沙中的楼阁，随着考试的结束而恢恢湮灭。《了解你的学生》（威廉·格拉瑟 著）与《学校在窗外》（黄武雄 著），会让我们了解，怎样达成更好的教育，让“平等、合作”的思想在心中生根发芽。
芬兰在这方面做出了典范，芬兰教育中抛弃了“竞争”，代之以“No Children Left”（不放弃每一个孩子），教师关心每一个孩子。考试与测验，只是为了让老师和小孩了解孩子们的学习情况，从而做到“因材施教”，分数是私密性的东西。如果班级中小孩有很多没有考好，还可以举行第二次、第三次考试，当然，在考试前会有单独或小组的辅导，这种辅导，不是为了使你通过考试，而是真正理解了这个知识。
芬兰的小孩子，不会由于自己考试得了9.8分而沾沾自喜（满分10分），而会对某个小伙伴的成绩从原来的7.8提高到了8.9，而高兴得和父母讲了半天，“我很高兴，因为阿希兰进步这么多，她真棒。”，一个能够为其他人的进步而感动由衷的高兴，这样的教育才是真正的教育（《 芬兰教育给教师和父母的45堂必修课 : 世界最好的教育给父母和教师的45堂必修课》、《芬兰教育全球第一的秘密 》陈之华 著）。
只有每一个孩子都最大化的发挥了其天赋潜能，社会一定是平等、进步的。在芬兰，你会看到30人、15人的小学校；在日本，700名以上学生的学校为“巨型学校”，因为学校学生多，就必然涉及到“秩序“压倒一切，师生之间的个性化交流、个性化学习消失殆尽。台湾学者黄武雄先生在《台湾教育的重建 》中，提出“落实小班小校、广设高中大学”主张（台湾四一0教改运动，四大诉求为 落实小班小校，广设高中大学，推动教育现代化，制订教育基本法），就是为了化解大校大班带来的管理与秩序压力，尊重每一个孩子的个性化成长。为了从根本上改变台湾公民的教育观念、建立公民社会，黄先生发起了“社区大学”运动，提高社区居民的教育水平，促成社区公民积极参与社会事务、为社区发展献言献策，从而最终改变目前这种由“少数精英”控制与决定国家方向的现象。
“国家只有500多万人口，所以我们不敢放弃哪怕2%的孩子，那么对国家都是巨大的损失。哪怕现在投入再多，也要让每一个孩子的身心成长得到呵护。”，这就是芬兰的教育。