搜了一下，此公是美国反学校教育的干将，多年来为在家教育（homeschooling)鼓与呼。书中充满激愤之词，耸人听闻的例子也挺多，很多并未讲明出处，因此减损了可信度。但不少观点着实有启发，有冲击。
读的时候想起《越狱》和茶党，感觉作者痛恨一切“组织”，抗拒一切管理和束缚。在他眼中，政府、企业、学院和基金会合谋推行现代教育，其目的是为了制造驯顺听话的“好公民”和消费者。现代学校教育的目标不是启蒙心智，而是管制和控制。把现代教育学、教育心理学和管理学的大佬们都骂了一通。杜威、詹姆斯这些大教育家的理论在他看来都是助纣为虐。
阴谋论的味道太重。不过作者跟利益集团斗争多年（里面提到学校董事会勾结书商，指定教材，限定价格等等），虽然得到体制的一定承认，但最终愤而辞职，在书中痛批狠斗也是可以理解的。
书中狠话不少，译得也不错，试引一段：“学校把孩子训练成雇员和消费者，你就应当把你的孩子教成首领和探险家。学校训练孩子服从，你就应当教自己的孩子批判和独立的思考。学校的学生很容易厌烦，你要教你的孩子培养内在的精神生活，永远不会厌烦。你应当要求他们读严肃作品、成人的作品，涉猎历史、文学、哲学、音乐、美术、神学，所有这些话题学校教师肯定会回避。用孤独挑战你的孩子，让他们乐于与自己为伴，与内心对话。上学的人害怕孤单，他们总是需要没完没了的电视、上网、打手机，以及那些浅浅的、来得快去得快的友谊给他们做伴。你的孩子应当过更有意义的生活，他们能做到。” （11）
“用孤独挑战你的孩子， 让他们乐于与自己为伴，与内心对话。” 读到这句的时候，忍不住叫好，马上大声念给家人听。现在总是强调如何与别人相处，传授各种交际技巧的鸡汤书都很畅销，可是，如何与自己作伴也非常重要，但往往为人所忽视。
另一点印象比较深的是，作者批判现代教育制度人为地延长了童年。他引了不少例子，说明十六七岁，甚至十二三岁的孩子就完全可以自立，养家糊口，出去闯天下，自我教育了。刚给学生上富兰克林自传，的确如此。而今天的大学生，还往往被指责缺乏独立生活的能力，思想幼稚。教师和家长也应当反思，我们有没有真正将他们作为平等的成人看待，给予他们选择的自由和试错的机会。这一点也涉及到教材的选择和设置。盖托极力反对简写本，主张读不删节不改动的经典原著，把取舍和判断的自由留给学生。为什么以前的孩童能读这么难的书，现在的孩童就不能呢？
回想自己的读书经历，少年时也读了不少一般认为那个年纪不适合读或者不会感兴趣的书，的确刺激了思想，打开了眼界。但我觉得前提是这人本身对阅读感兴趣，且养成了一定的阅读习惯。否则，在教学时，一上来就用念很难的书，往往会吓退不少同学，甚至让他们觉得念书是件很索然无味的事。很多时候读书治学还是应当循序渐进，当老师的，得费些心思设置有料的”诱饵“，帮助学生爱上阅读。不过，如果过于强调种种教学法，形式大于内容的话，也就南辕北辙了。
Wade A. Carpenter, associate professor of education at Berry College, has called his books "scathing" and "one-sided and hyperbolic, [but] not inaccurate".
这位教授的评价非常到位，引用作结：盖托对学校教育的批判”尖刻，偏激，夸张，但又不失准确”。