首先声明，虽然这本书是我们专业方向的指定书目，然而实际操作过程中，胡老师（教育学讲师）有意识地淡化了大片大片的理论呻吟，而是以言传身教的形式灌输给大家不一样的知识。
学了一学期的教育学，对于教与学，师与生之间的关系也有了一定程度的认知。教学是教师和学生双方面的共同活动，决定了教与学是一个统一整体，教学相长。在教学过程中，一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。俩者协调配合，才能保证教学质量。教师的主导作用，应当体现在教与学的结合上，为学生的学习创造条件，加以引导，并随时给他们提供帮助，促进和鼓励他们加速学习进程。教与学二者关系中，学生的学习应是主体，学习好坏要靠学生自己努力学习和勤学苦练。胡老师的教与学这一点体现得很好，因为老师没有采取满堂灌的授课方法，而是让学生积极参与讲课中去，充分调动学生的主观能动性，变学生的被动为主动，这样有利于学生的能力和智力的发展。教学以学生为中心，这是教育史上的一个重大突破，从提出至今，已有很多教师在践行，并取得了良好成效。学生必须主动地学习，亲自探索事物，主动地发现知识而不是被动地接受知识，按自己的方式而不是按书本规定的方式去学习。
同时，教学体现出的师生关系，必须是一种新型的师生关系：民主平等，尊师爱生，和谐相融，教学相长，共创共乐。而道德规范是调节师生关系的客观需要，教师要树立良好的行为道德规范，对学生产生潜移默化的影响，才能推动学生朝良好的方面进步。师生关系也是一种特殊的人际关系，教育学中提到“中小学生在学校所学到的人际交往模式，很大程度上决定了他们进入社会后所采取的人际交往模式，可以这样说，在学校中缺乏与他人民主、平等相处经历和经验的人，在社会上将很难与他人民主、平等地相处。”由此可见，教师和学生的这种学校里最基本的人际关系，实为社会人际关系的基石。在胡老师的课堂上，没有出现过很紧张，不自然的气氛，课堂氛围一贯都很轻松，这与老师平时的作风密不可分（老师总是笑容可掬，语气温和，循循善诱式的发问），学生不会感到为难，即使答不上来也不会很难堪。
总的来说，教育学课堂上虽没有出现百家争鸣的热闹场景，但也不乏见仁见智的模范，所以，教育学课程是算得上成功的。只是有些疑惑在此，我们的教育学似乎很少关联教材，当然，教育学的授课方法完全不用拘泥于课本上那些固定的理论知识，老师平时给我们讲的很多都是案例分析，这样更贴切实际。也许有些理论性的知识在教育学课堂上没有展示，不过课后可以翻书阅读，自己充实。这种知识的补充，可能是老师想让学生自主了解，也不失为一种教学手段吧。