有听说过“顽石点头”吗？不好意思，我说的不是林峰帅哥唱的歌，而是《莲社高贤传》的一个故事：“竺道生入虎丘山，聚石为徒，讲《涅槃经》，群石皆点头。”翻译成白话文就是：传说道生法师因为坚持“众生皆有佛性”，不容于寺庙，被众人逐出。回到南方，他住到虎丘山的寺庙里，终日为众石头讲《涅盘经》，讲到精彩处，就问石头通佛性不？群石都为此点头示意。围观者将这一奇迹传扬开去，不到十天拜他为师的人越来越多。
佛理如此，教育也应如此。如果教育者认为学生可教，且能持之以恒地在学生身上贯彻同一个教育理念，那么教育的效果就有可能是“顽石点头”。
《与孩子共处的八年——一位华德福资深教师的探索》一书讲的就是一位华德福教师介绍华德福学校如何进行一个又一个八年的教学轮回实践。比较强调的是，华德福教育来到中国已经有些年头了——从成都学校算起至今已9年。
该教育的第一个特点是自由。自由不是指散漫无纪律，这里的自由是指“在那里，从对人的认识出发，从对孩子的爱出发，教师将自己每一天、每一节课必需做的做好安排……”
第二个特点是时段课老师主导。这里的时段课老师，既充当各学科科任老师的角色，又充当班主任的角色，而且会一直跟着一个班的学生八年之久。他会八年时间工作，陪伴那些委托给他的孩子度过从童年到青春期这一重要的发展阶段。
第三个特点是重视激发学生内在动机。例如，在开学的第一节课，就要告诉学生：在他们心中存在着学习的意志。“你们来了，因为你们想要学习！”这样的话自有其魔力。
第四个特点是时段课具有长期性。时段课时间约为105分钟，通常从8点持续到9点45分，每个学年分为不同时段，每个时段集中学习一门学科，每一时段一般延续三至四周，低年级可能延续更长时间。这种特别的教学方法，符合学生的脑力工作规律，现在有不少中职学校在用，已经被证明是有效的。而最近非常热门的一万小时天才理论也提到了“精深练习”的重要性。但是时间一长就会存在一个问题，孩子们如何能坚持这么久呢？这是因为时段课老师将它分成了五个部分：1、节奏部分；2、复习部分；3、主要部分；4、书写部分；5、讲述部分。举个例子，今天继续昨天的直线和曲线内容学斜线，那么先玩个热身游戏，唱首歌，调整所有学生的节奏。紧接着复习昨天学习的直线曲线，然后学习什么是斜线，再接着让学生学画斜线，最后是老师讲精心准备好的故事——每一个学年所要讲的故事都有具体的规定。
第五个特点是重视家长与教师的合作。一方面，学校会让家长更可能多地参与学校的活动，另一方面，学校会积极地处理与家长的冲突。例如，教师跟孩子开始有了麻烦怎么办？如果孩子在家中抱怨怎么办？如果出现对教学的不满怎么办？如果孩子无法与老师相处怎么办？
当然还有其他的一些特点，在此不一一赘述。我想说的是，在这本书里，你会看到各种教育学原理的实际运用，各种特别而又实在的教育理念。用原书最后的话来总结就是：“让科学不断充满生命力！让艺术不断充满生命力!让宗教不断充满生命力！毕竟这才是教育，毕竟这才是教学！”