□ 郑渝川 原载于《南方教育时报》
《如何成为卓越的大学生》被归为励志类书籍，但它显然不同于市面上的普通励志图书。美国著名教育家肯·贝恩在书中直面大学生中普遍存在的问题，如很难摆脱拖延症的袭扰，对学业课程不感兴趣，无法有效实现自我管理等。这些问题，不仅在美国大学生群体中普遍存在，而且在中国等其他国家和地区也有突出反映。在很多人看来，大学课程从教材到教学，再到实践练习，都很难避免对科学研究、学术进展、市场状况的滞后性；而“书呆子”学霸拿到高分，却无法很好地适应职场竞争的许多案例，更被解读为学习无用的例证。
真是如此吗？肯·贝恩认为，大学中虽然存在高分低能的例子，但同样也有不少“考试得高分的深层次学习者，他们适应性强、善于解决问题、具有高度创造力和热情”，很多科学家、企业家、政治家都属于这类人，如默克尔、希拉里，还有中国的很多现任领导人。此外，考试成绩一般，但善于进行深层次学习的人，他们也能获得成功。
深层次学习之外，还存在两种学习方法：浅层次和策略型。策略型学习指的是为了通过某项测试、升学考试、资格检测所开展的学习，跟浅层次学习一样，学生实际上对学习内容毫无兴趣，会随着学习压力、迎考难度的加大而感到焦虑甚至抑郁。而深层次学习的前提在于，让学生找到学习的目的和动机。肯·贝恩指出，学校应当鼓励学生满怀兴奋、憧憬和好奇地开展学习，唯有如此，才会形成自主学习的意愿和动力。
肯·贝恩还认为，学校、教师教会学生学会自我管理，重要性不亚于使其掌握关键课程的知识。自我管理的前提是要摆脱固有的思维模式，学校应有意识地引导学生认识到“生动偏见”、“表达偏见”、刻板影响等对人的认知和行为造成的干扰，鼓励学生摆脱成见，更为主动地开展学习。
学生需要追求成功，也要学会从失败中获益，实现这两点的关键是，对成功的界定要建立在对自己的衡量而非与他人的对比之上，所追求的成功、所要避免的失败更应确定为是否专注投入。肯·贝恩还介绍了大学生面对和解决棘手问题应具备的思维方式、进行自我激励及在困境中自我救赎的恰当方法，其给出的建议很富有实用性，对于中国学生及高校具有较强的指导性意义。