因为自己是做中小学互联网在线教育的，所以看到书名是互联网加教育，响当当的名头，用几天的时间翻看了一下。很长很长一段的时间都没看，今日翻开，再作一番梳理罢。
依我的理解，书中提到在互联网+的大趋势下，教育的五个维度，第一个维度是：电脑的运用，教育+技术的维度，比较初始，电脑是作为教学的辅助工具的角色出场的；第二个维度是：教育+互联网，有问题，找百度，只要一个学生足够好学和专注，虚拟的互联网可以满足一个人绝大部分的涉猎和求知欲，虚实之间，互联网一下子取代了教师许多许多基本的工作；第三个维度是：教育+智能终端，在学校，也是人手一台智能手机，老师常识性的教授的意义变得非常的浅薄，有问题，远没有手机联网查询一下得来的快；第四个维度是：教育+有智慧的老师，老师的定位和角色，和之前的已经有很大很大的不同，之前，师者传道授业解惑，如今的老师，更应该是一个引导者和陪伴着，我只是把自己知道的告诉你，和你一起去发现问题，但是最后的结果，还是学生自己去找到；第五种维度，是教育+学生，完完全全地以学生为主体，因材施教，激发学生创造性地去学习和探索，成为第一要义。
《星际穿越》里面有一句话：我们以为未来离我们很远，其实它就在我们身边。
这句话在自己当了一年多的互联网在线教育之后，深有感触。我带着初二的数学班级，有一个六年级的学生，跟着我学，在互联网上，只是每天固定地作业批改和互动，就这样。这个孩子，已经远远超过身边的同学，超前学完初中要掌握的知识，从每次做的作业中来看，妥妥的，学习成绩还很不错。他谈不上非常有天赋，只是很普普通通的学生，只不过有了互联网教育，将线上最好的资源利用起来了。
而正在同样的时候，可能，西南同样年龄的山区里的孩子，估计还在用很原始的照本宣科和抄题的方法在教授和学习。
资源，以及每个受教育的结果，竟然这么地不公平。
每个人都是在不公平的状态下，争取自己受到更好一点地待遇和位置罢。
回到文本本身，第23页提到机器人：造成糟糕的就业现状的原因并不是技术的停滞，而是人类和我们的机构无法更跟上机器的脚步。好有道理的样子。
机器人是人工智能的产物，直接影响到学生学习教育的方式和目的。教育的目的，相应地也做了调整，主要培养一个人的：设计感、故事力、交响力、共情力、娱乐感和意义感。
演讲很出名的有：ted ，即是：技术、娱乐和设计的意思。
在第二维度部分，教育+互联网。提及大数据的应用：互联网中的数据分析没有苛求背后的因果关系，只是告诉我们数据的相关性。客观、真实。
而脑电波、虚拟现实中的沉浸式学习、以及记忆改写，这些都处于试验阶段。每一种形态，都可能随之印象一个老师的工作。但是，都有可能。
如果连思维方式都可以进行随意添加与篡改，有趣的猜想和问题。
第二维度之：虚实之间，这里提及游戏化的思想的运用；游戏可以是有目的地逃脱，经过深思熟虑地主动逃离。
这里引用了俄罗斯的方块游戏：让失败变得有趣，人们就会继续尝试，并保持最终成功的希望。在虚实之间，成功的希望，比成功本身更刺激。p87
第三维度，主要围绕学习的工具展开，在互联网+的时代，学习工具不仅仅局限于书本。还有电台、视频等途径。
工具太多，这时候，运用碎片化时间成为越来越紧迫的要求。
第四维度，讲互联网+处境下的老师，更不仅仅是传授知识，更多的，是学习情境和学习引导的设计者。这对教师提出了更高的要求：让孩子知道如何思考并且掌握探索的方法，比起直接说出标准答案更有意义。p152
威廉·吉布森的名言，很切合五维突破的主题：未来已经到来，只不过还没有分布均匀。p164
至于第五维度，主要讲学生。学生本身，可以给予极大的自主权，子互联网环境下，要换一个老师辅导是非常非常平常的事情。每个学生都有权利换掉辅导老师。也都有权利选择学还是不学。
选择是关键的一个环节，有了选择才会有全身心地投入。p189
我们需要的或许不是预测，而是去创造另一种局面的可能性，说的是互联网+时代的学生，充满了种种可能。
学习的过程只能是自己去选择、自己去尝试和构建。
以上就是《五维突破的》大线条的内容，整体没有令人非常惊艳的感觉，主要是跟着作者，把互联网和教育的相关问题和目前情况，大致梳理了一下，也是很不错的。